淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)

孫真真

摘要：隨著新課程改革和發(fā)展核心素養(yǎng)的不斷推進(jìn)，對教育的發(fā)展也越來越至關(guān)重要。為了能夠更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生們的核心發(fā)展素養(yǎng)，需要教育工作者們積極努力創(chuàng)新教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)好小學(xué)生們的傾聽能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，即我們常說的“聽、說、讀、寫”四部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，“聽”排在第一位，可見培養(yǎng)小學(xué)生們的傾聽能力是多么的重要。非但如此，我們還應(yīng)該注重對小學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，鍛煉他們的思維意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傾聽能力;獨(dú)立思考

在對小學(xué)生們的課堂教學(xué)中，教師常說的一句話就是“看黑板，認(rèn)真聽講?！?。一句話中三個動作要求，其中“講”是說老師的，剩下的“看黑板”和“聽”都是在說小學(xué)生的?！翱春诎濉辈拍苤览蠋熤v的是什么知識，“聽”才能學(xué)會老師所講的知識?！薄翱础保瑢W(xué)生們基本上都能做到，但是對于“聽”學(xué)生們開始有些不會了。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，對在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)進(jìn)行分析研究。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師在課堂上講，學(xué)生們坐在下面聽。這種教學(xué)模式僵硬，課堂沒有活躍氣氛，只是將知識生硬的灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦袋中，而小學(xué)生們自控能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動性也不高，強(qiáng)硬灌輸知識會讓學(xué)生們對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦心理，嚴(yán)重的可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時，在小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生們各項(xiàng)能力發(fā)展的重要階段，固定呆板的教育模式限制了小學(xué)生們能力的鍛煉，不利于對小學(xué)生們各項(xiàng)能力發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生們傾聽能力和深思品質(zhì)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生們思維發(fā)展還有待完善，各項(xiàng)能力也有所短缺，需要鍛煉。而培養(yǎng)學(xué)生們傾聽能力的發(fā)展是幫助學(xué)生們認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)各種知識、促進(jìn)自身能力發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生們傾聽能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)發(fā)展后又可以更好的為學(xué)生們的身心健康成長服務(wù)，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，更好的為國家和社會的發(fā)展起到推動作用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生們傾聽能力和深思品質(zhì)的教學(xué)方法

（一）、營造良好的傾聽環(huán)境，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠可以更好的去培養(yǎng)小學(xué)生們傾聽能力的發(fā)展，就需要為小學(xué)生們提供一個良好的傾聽環(huán)境。比如相對安靜的教室更有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)，教師講課更加清晰明朗，學(xué)生們也可以聽的清楚明白，更有利于學(xué)生們培養(yǎng)傾聽能力，而在嘈雜的環(huán)境中，刺耳的聲音根本沒有辦法讓學(xué)生們的心靜下來去學(xué)習(xí)，或許還會刺激出學(xué)生們的狂躁心理，老師在這樣的環(huán)境中教學(xué)不但需要提高幾倍的音量，而且教學(xué)質(zhì)量還會明顯的下降，同時，也不利于小學(xué)生們傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)了。

（二）、因材施教，講學(xué)合理的傾聽方法

小學(xué)生們年齡還小，思維發(fā)育還有待完善和提高，在對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)上還不會如何能夠高效的去聽課，需要教師們對其細(xì)心的引導(dǎo)。對此教師就要從小學(xué)生們的角度出發(fā)去教學(xué)他們該怎樣的去聽課，對于不同程度的學(xué)生們情況還需要進(jìn)行及時的調(diào)整，充分做到因材施教。比如對于不細(xì)心的學(xué)生們我們可以要求他再重復(fù)一遍老師剛才說過的內(nèi)容;對于愛搞小動作的學(xué)生我們在上課講課的時候要求他坐直坐正，要可以看清楚他的一舉一動，確保他不在下面貪玩;對于愛走神、注意力不集中的同學(xué)，我們可以在課堂教學(xué)中多進(jìn)行幾次點(diǎn)名和提問，將他的思維拉回課堂學(xué)習(xí)中來等等。

（三）、激發(fā)學(xué)生們的傾聽興趣，鼓勵學(xué)生們提出質(zhì)疑

俗話說“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生們的傾聽能力培養(yǎng)我們還應(yīng)該從學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)進(jìn)行教學(xué)工作。小學(xué)生們現(xiàn)在還處于活潑好動、貪玩不愛學(xué)習(xí)的年紀(jì)，為了能夠可以更好的提高課堂教學(xué)效率，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好去教授課程，使小學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參加到課堂學(xué)習(xí)中來。并且在教學(xué)過程中還要允許學(xué)生們對不懂的知識進(jìn)行及時的提問，甚至是對老師所教的內(nèi)容進(jìn)行合理的懷疑，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了學(xué)生們的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生們自身能力的發(fā)展。

（四）、開展多種形式的教學(xué)活動，吸引學(xué)生們的注意力

傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式枯燥乏味，缺少生動性，束縛了學(xué)生們思維能力的發(fā)展，降低了學(xué)生們對知識學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)的參與性，更不用說培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽能力的發(fā)展了。針對這樣的問題，就需要教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂教學(xué)活躍起來。為此可以開展多種形式的教學(xué)活動，甚至是將課堂教學(xué)搬到戶外，到自然中去學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。這樣的教學(xué)模式一改之前的枯燥乏味的課堂教學(xué)，活躍了教學(xué)氛圍，吸引力學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與度，同時也能夠更好的去鍛煉、去培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽能力的發(fā)展和深思品質(zhì)的提高。

總結(jié)語：

在小學(xué)語文課堂中，傾聽是最好的催化劑，不但可以提高學(xué)生的讀、寫、說的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)不是一蹴而就的，需要在教育教學(xué)的過程中不斷的去摸索、去創(chuàng)新。對于小學(xué)教學(xué)工作者來說，應(yīng)該著重學(xué)習(xí)如何去培養(yǎng)傾聽的教育理念，在小學(xué)生語文課堂中應(yīng)用多種教育方法，在教學(xué)改革中逐步完成目標(biāo)。讓學(xué)生在傾聽中質(zhì)疑、在傾聽中感悟、在傾聽中成長，在傾聽中學(xué)會深思。

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[2]董青. 讓課堂閃耀理性的光芒——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練策略[J]. 語文教學(xué)通訊，2019年第12期