新課改背景下高中地理有效教學(xué)策略研究

黃春紅

摘要：伴隨著新高考的改革，原本屬于邊緣學(xué)科的地理現(xiàn)如今已經(jīng)成為非常重要的學(xué)科，特別是在選課走班的學(xué)習(xí)中是一門選擇比例非常高的學(xué)科，因此地理的學(xué)習(xí)成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生的未來，所以提高學(xué)生們的地理成績(jī)?cè)诂F(xiàn)如今的教學(xué)中是非常重要的，如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性是地理老師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，本文就提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出了實(shí)踐和探討。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);教學(xué)方法

引言：

如何進(jìn)一步讓高中地理課堂教學(xué)更加的有效和高質(zhì)，是每一位高中地理教師需要思考和研究的重要課題，還需要每一位高中地理教師積極地沿著新課改的基本方向指引，積極地對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和改進(jìn)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步地強(qiáng)化高中地理課堂教學(xué)實(shí)施，繼而為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。本文將在討論新課改背景下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就新課改背景下高中地理有效教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、高中地理教學(xué)中提高教學(xué)有效性的重要性

為了滿足當(dāng)下人才需求標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)實(shí)行了新課程改革，高中地理學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的必修課之一，教師應(yīng)明確新課程改革的本質(zhì)———全方位培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。而要達(dá)到全方位培養(yǎng)的目標(biāo)，教師需要保證課堂教學(xué)的有效性，因?yàn)橹挥斜ＷC及不斷提升教學(xué)的有效性，才能顯著提升學(xué)生的理解能力與掌握能力，可以節(jié)省出更多的時(shí)間拓展與地理相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，達(dá)到開闊學(xué)生眼界并豐富學(xué)生相關(guān)知識(shí)的目的，在滿足新課程改革全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)科領(lǐng)域更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、提高高中地理課堂教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一件事做好的前提都應(yīng)該是對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，一件事只有產(chǎn)生了興趣才能夠持之以恒地將其做好，這對(duì)于學(xué)生們來說也是非常重要的，學(xué)生們只有對(duì)地理產(chǎn)生興趣，他們才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)上，老師們應(yīng)該尊重學(xué)生們的主體地位，課堂上應(yīng)該和學(xué)生們擁有更多地互動(dòng)，而不應(yīng)該僅僅依靠自己對(duì)學(xué)生們的判斷調(diào)整自己的講課進(jìn)度，而且老師在課堂上也應(yīng)該注重優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生們一種生活化的教育方式，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中更好地理解老師所講解的內(nèi)容[1]，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們經(jīng)常是按照書本上的內(nèi)容照本宣科地講給學(xué)生們，這在教學(xué)上是一個(gè)很大的弊端，讓學(xué)生們?cè)谧约旱挠洃浿胁荒芨玫乩斫?，這樣培養(yǎng)出來的只是一些做題機(jī)器，并不能形成自己的解題思路，不善于思考，老師在教學(xué)上更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們思考的能力，平時(shí)應(yīng)該給學(xué)生們更多地引導(dǎo)，擺脫無用的學(xué)習(xí)過程，減少教學(xué)中死板的環(huán)節(jié)，這樣更能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的地理素養(yǎng)。

（二）避免大水漫灌，倡導(dǎo)分層教學(xué)

新課改標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在課堂教學(xué)中要積極地兼顧到學(xué)生之間存在的差異性，有效地開展分層教學(xué)實(shí)施，滿足不同學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)需要，繼而助力不同學(xué)生的發(fā)展和提升。高中地理教師要積極地在教學(xué)中貫徹新教學(xué)理念的要求，積極地倡導(dǎo)分層教學(xué)，有效地避免大漫灌，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的形成與演化》內(nèi)容時(shí)，首先，恰當(dāng)分層。需要高中地理教師采用各種有效的方式，如教學(xué)評(píng)價(jià)、師生對(duì)話交流、問卷調(diào)查、綜合摸底考試等，對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、個(gè)人的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)化的把握，同時(shí)按照學(xué)生的基本情況，合理地將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，如基礎(chǔ)和提高。其次，差異化任務(wù)設(shè)計(jì)。需要高中地理教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次，教師可以定位以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解地層和化石的概念;了解地質(zhì)年代表的建立意義;了解地球演化過程等，對(duì)于提高層次，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更具有拓展性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保一人一方。最后，分層指導(dǎo)。需要高中地理教師給予學(xué)生差異化和精準(zhǔn)化的分層任務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次，要引導(dǎo)學(xué)生立足教材，積極地開展對(duì)應(yīng)練習(xí)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于提高層次，教師可以給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)不同學(xué)生根據(jù)自身情況，積極地開展拓展學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化知識(shí)的遷移性應(yīng)用，進(jìn)而滿足學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需要。

（三）改變教學(xué)理念并更新教學(xué)思路

新課程改革對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的要求是實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要地理教師不僅要向?qū)W生傳授與地理相關(guān)的知識(shí)理論，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要改變教學(xué)理念并更新教學(xué)思路，明確傳統(tǒng)教育中存在的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中保留此種優(yōu)勢(shì)，并加以改進(jìn)。比如，知識(shí)講解的過程是幫助學(xué)生理解知識(shí)的過程，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師要將此教學(xué)過程放置在最后，在教學(xué)開端應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，原因是學(xué)生可以在自學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生熟悉感，并且能夠?qū)⒆约翰焕斫獾膬?nèi)容挖掘出來。教師只需要求學(xué)生在自學(xué)過程中將自己不能理解的問題記錄下來，再利用傳統(tǒng)教學(xué)方式———講解知識(shí)的過程解決學(xué)生存在的不能理解的問題，在解決學(xué)生存在問題的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生深刻記憶此知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)灌輸式教育存在的學(xué)生學(xué)習(xí)過后忘卻的問題。

（四）減少被動(dòng)接受，增加開放學(xué)習(xí)討論

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都是憑著自己對(duì)學(xué)生們的判斷講授知識(shí)點(diǎn)，這很難達(dá)到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，所以隨著社會(huì)的發(fā)展，老師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，展開課題之間的討論，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[5]，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生們未來的發(fā)展都是非常重要的。

結(jié)論：

綜上所述，地理學(xué)科課堂教學(xué)的有效性取決于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，教師應(yīng)站在學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，達(dá)到不斷提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾莠瑄.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].科教文匯（中），2013（6）.

[2]賈智玲.淺析對(duì)高中地理教學(xué)方法的探究.學(xué)周刊旬刊，2012.