探析新課改背景下如何提升小學高年級語文閱讀教學的有效性

洪淑霜

摘要：在新課改對我國小學教育的有效影響之下，教育部門對小學階段的語文各項教學也提出了不同的看法，其中也包含小學語文閱讀教學這方面。在目前階段，閱讀教學的現(xiàn)實狀況對語文教師在對小學生閱讀活動的創(chuàng)新及開展提出了很多新的要求，同時，需要針對小學生提供更加符合這一年齡階段的語文閱讀教學模式的創(chuàng)新型策略。所以，小學語文教師不斷研究及探討閱讀教學改革措施，促使學生的閱讀能力及水平得到提升的同時，也使其語文的全面素養(yǎng)得以發(fā)展。

關鍵詞：新課改;小學;語文;閱讀教學

前言：

小學語文的教學活動中，閱讀是作為重難點的內容，閱讀理解對于學生的思維、語言表達及理解能力的提高都起著非常關鍵的作用，可是，從目前來看，小學語文閱讀教學的效果不盡理想，其原因主要由于語文教師運用的閱讀教學方法沒有辦法使學生閱讀方面的興趣得到有效激發(fā)，同時，學生也不喜歡主動融入到閱讀課堂教學中，教師如果希望改變此現(xiàn)狀，則需要對教學觀念及模式加以創(chuàng)新，通過多種多樣的教學方式幫助及引導小學生在閱讀方面提高興趣，并使教師教學效果達到更加狀態(tài)。

一、促進閱讀教學模式的創(chuàng)新

小學語文教師在新課改的要求之下，需要對其教學理念及模式做出相應改變及創(chuàng)新，可是，從目前語文閱讀的教學方式可以看出應試教育對于于當前中國教育的影響之深遠，這致使很大一部分教師仍然喜歡運用比較傳統(tǒng)的方式進行教學授課，使得小學生無法主動進行知識學習。教師對于新課改的要求及理念也不夠重視，這些都是與教育當前新的要求相悖的，使小學生無法全面及個性化的成長及發(fā)展。所以，傳統(tǒng)教學的模式及閱讀方面教學的方式及理念都需要不斷創(chuàng)新，以盡可能解決教學中所遇到的難題。在當前的小學語文高年級教學活動中，對于現(xiàn)代化的多媒體技術的實施與運用從多方面改進了小學語文教學的模式，對教學的改革加以不斷推進的同時，利用多種多樣的視頻及圖文等形式將學生的注意力緊緊抓住，使其在閱讀方面的興趣得到更大的激發(fā)及提升。同時，使學生更愿意主動學習并深入理解所閱讀的文章。

比如，教師在傳授《草叢的村落》這節(jié)課的時候，課文中的文字描述以及相關插圖已經沒辦法使學生更加深入體會村落栩栩如生的場景，此時，教師就需要借助現(xiàn)代化多媒體的設備來收集更多關于美麗村落的視頻及與課本相關的圖文內容，讓學生深入學習及感受其中的生動景象，相關視頻及圖片對學生的刺激之下，使其具有更加身臨其境的感覺，在這種教學模式及情境之中，學生的各種情感及感官體驗得到更大提升的同時，致使其深入理解了文章內容，并使學生學習能力及閱讀效率得到更大程度上的提升。

二、培養(yǎng)良好閱讀習慣

對于小學高年級學生來講，自身的閱讀習慣得以更好的養(yǎng)成是必須要面對的問題，這種習慣不僅是一種學習方式，更是一種生活方式的養(yǎng)成，它體現(xiàn)在自身閱讀的長期積累，使小學生的創(chuàng)造及理解能力得到不斷強化的同時，也使其道德品質及修養(yǎng)得以養(yǎng)成，并實現(xiàn)其個性化的發(fā)展。無論是家長還是教師，學生閱讀習慣的不斷養(yǎng)成都與其有直接而緊密的關系，在學習及生活當中，學生的閱讀興趣得以進一步激發(fā)，同時，獲得更好的閱讀效果。比如，教師在傳授《賣火柴的小女孩》這堂課的時候，針對這一經典童話故事所設定的場景及人物，通過讓學生們進行情景再現(xiàn)表演的模式來對這一童話故事進行呈現(xiàn)，小學生進行角色表演的時候，通過自身情感的融入以及細化人物的特征，使自身對這一經典故事的興趣提升起來，并真正參與到這一情境表演的準備以及實施工作中，使學生的各項整體能力得以提升的同時，也使其閱讀習慣得到更好的養(yǎng)成，對于學生家長來講，培養(yǎng)學生的語文閱讀的習慣，可以通過日常親子閱讀的形式來進行，使學生在長期的潛在影響之下在生活中閱讀習慣的漸漸養(yǎng)成。

三、注重開展課外閱讀

小學語文教師在其閱讀教學當中，需要對學生喜愛探究新鮮事物的顯著特征加以尊重，使自身的傳統(tǒng)教學模式不斷革新的同時，打破受應試教育影響的教學約束，將實施課外閱讀活動真正重視起來。結合小學生對事物的認知能力和閱讀教學相關內容相結合，對閱讀方面進行適當程度的延伸及拓展，使學生對閱讀相關知識得以更加豐富，也使其視野得到進一步開闊。比如，教師在傳授《圓明園的毀滅》這節(jié)課的時候，對圓明園各種奇異珍寶及宏偉的建筑通過視頻和圖片等情景再現(xiàn)的形式展現(xiàn)給學生們，并給學生們提供詳盡的講解。這些都會不斷拓寬學生的知識面，以及豐富其想象力。與此同時，教師可以引導學生在課堂上認識埃及金字塔、巴黎圣母院、希臘巴特農神廟等等著名人文景觀，并且進一步介紹與這些著名景觀齊名的我們中國的圓明園，真正使學生在通過對這一宏偉景觀的不斷了解之后，逐漸樹立起自身振興祖國的使命感及責任感。

結語

總而言之，在小學語文的閱讀教學活動中，教師需要運用各種各樣的教學措施及策略，在新課改的背景之下，努力將自身的教學模式加以創(chuàng)新，以達到新課改的進一步要求，所以，在語文閱讀教學中，教師將自身傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)楦觿?chuàng)新的多樣化模式，以提升其教學效果及教學質量，逐步引導家長配合教師一起通過長期引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣及提升閱讀能力，真正實現(xiàn)更加全面的個性化發(fā)展。

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