立德樹人 情境真實 理解為本

張根明

2021年高考已經(jīng)落下帷幕，再過一年，浙江省高考獨立命題也將退出舞臺，研究2021年的高考命題情況可以幫助我們準確把握教學方向，行穩(wěn)致遠。從2021年高考全國卷來看，總體上呈現(xiàn)出以下特征。

一、高舉立德樹人旗幟

《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）明確指出：“普通高中語文課程，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。”立德樹人，是語文課程編寫的基本理念，承載考查、選拔功能的高考自然也體現(xiàn)著這一理念。這一點，在作文中表現(xiàn)得尤為明顯。

全國甲卷的作文以“可為和有為”為話題，具有較強的思辨色彩。從材料的導向來看，緊扣時代主題，以“百年黨史”為背景，要求青年學生積極思考過去，展望未來，關注自身的成長，號召青年要有理想、有抱負、有擔當、有家國情懷，在大有可為的時代大有作為。引導考生全面觀照革命文學，從中汲取養(yǎng)分，傳承紅色基因，描繪人生藍圖。

全國乙卷作文題探討理想的追求，從傳統(tǒng)文化出發(fā)，以揚雄的射箭之喻，強調加強修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動。整體上而言，是儒家“修身齊家治國平天下”這種積極入世的人生價值觀的體現(xiàn)，要求把個人的人生價值放在社會價值中衡量。把“義”作為目標，就要求年輕人不能僅僅獨善其身，而要擔負起家國的使命。

全國新高考I卷立足于“體育之效”，在“德智體美勞”全面發(fā)展的教育背景之下，引毛澤東1917年發(fā)表在《新青年》上的文章，闡述體育鍛煉與身體強弱之關聯(lián)，引導青年學生加強體育鍛煉，增強體質，進而培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質，實現(xiàn)以體育智、以體育心的獨特功能。

全國新高考II卷以“人”字的書寫為材料，引導考生思考為人處世的原則?！澳驿h起筆，藏而不露”，在起步之時要不慌不忙，厚積薄發(fā);“中鋒用筆，不偏不倚”，行事要中正良善，不偏不倚;“停滯迂回，緩緩出頭”，收勢之中，緩緩出頭，不爭不搶，保持獨立人格?？傊松患惫?，要懂得潛心涵養(yǎng)。

總體而言，相較于浙江卷的人文與思辨，全國卷更突顯立德樹人的理念，強調考生用發(fā)展的眼光，結合傳統(tǒng)文化，思考自身在當下社會的定位以及對未來的追求，培養(yǎng)考生的家國情懷。

二、深入考查閱讀理解能力

相較于浙江卷，全國卷的能力考查更為全面，就現(xiàn)代文閱讀而言，浙江卷分論述類和文學性文本閱讀，全國新高考I卷和II卷與浙江卷類似，而全國甲、乙卷則分為論述類、實用類和文學類文本閱讀，要求考生具備更全面的能力。這一點也和《新課標》相吻合。比如全國乙卷，落實《新課標》關于群文閱讀、比較閱讀的精神，引入比較型試題形式。要求考生對同一話題的不同材料，從求同的角度進行比較，將比較思維與概括能力的考查融為一體，增強了試題的綜合性。

更為重要的是，全國卷的試題考查更偏向于語文的基本能力，即閱讀和理解。論述類和實用類主要考查對文章內容的理解，這自不必說。以文學類文本閱讀為例，全國甲卷的第8題“作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達吉雅娜？請談談你的看法”，表面看是在考情節(jié)的作用，可以從情節(jié)、人物、主題等角度來回答，但觀察所給的三點參考答案（參考答案具有一定的導向作用）會發(fā)現(xiàn)這是一個典型去套路化的題目，只有真正讀懂文章才能理性作答。全國乙卷的第8題也同樣呈現(xiàn)出這樣的特征，尤其所給的參考答案，并不是專業(yè)術語的堆砌，而是結合具體文章的分析。

再比如文言文的考查，浙江卷主要考查實詞、虛詞、斷句、翻譯和內容理解，盡管也要求理解材料，但是內容理解題是以選擇題的形式出現(xiàn)的，其余題目更偏向于局部內容的理解。而全國新高考I卷的第14題“文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說‘君者表也，臣者景也，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？”涉及本文的寫作目的，必須要綜合理解全文的內容才能更好地作答。

詩歌鑒賞也呈現(xiàn)相同的特征，除選擇題涉及內容理解之外，全國甲卷“曾鞏是如何處理‘仕與‘隱的關系的”以及全國乙卷對語言特色的分析，都需要考生對詩歌有綜合的分析判斷能力。

總之，全國卷的考查需要考生先“讀懂”，并且明白“好在哪里”，然后才能組織好語言進行表達。

三、強調在情境中當場解決問題

盡管2021年全國卷的作文試題淡化了情境設計，改變了實用文方向，突出行文的思辨性，但是情境依然是全國卷的特色之一?！缎抡n標》指出，“語文學科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與賞析、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實踐活動表現(xiàn)、展示出來的?？荚?、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容”。同時《新課標》將情境分為三類：個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。就高考而言，情境主要指學科認知情境，它指向學生探究語文學科本體相關的問題，并在此過程中發(fā)展語文學科認知能力。

全國卷的語用題在這方面表現(xiàn)得尤其突出。以全國甲卷為例，給出的語料是：“新疆是我國較早大量種植和使用棉花的地區(qū)之一。新疆光照充足，熱量豐富，空氣干燥，晝夜溫差大，擁有①，適宜棉花的種植和生長，新疆棉尤其是長絨棉品質優(yōu)良，深受消費者喜愛。除了上述自然條件，現(xiàn)代科技的應用也是新疆棉②。近年來，新疆棉品質不斷提升，同時③，但仍然供不應求?！比绻诙仗睢暗靡源罅糠N植的原因”，從語義上看是可以連貫的，但結合上下文的邏輯來看很可能是拿不到分數(shù)的。因為這一答案并沒有考慮具體情境的限制，即下文提到的“品質不斷提升”。這一考題很好地體現(xiàn)了考生在情境中當場解決問題的能力。

再比如全國甲卷的第21題，分析擬人修辭手法的作用，考生既要考慮具體情境下，修辭表達的獨特作用，“把棉花吸收足重的水分和肥料才能長得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長，投射了作者對棉花的感情”，也要考慮到文體特色，“使表達比較活潑”。

總之，在具體的情境中考查學生的語言文字運用情況，可以更好地考查學生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，全國卷在立德樹人、閱讀理解、情境設置方面表現(xiàn)出其突出的特點，廣大一線教師在教學中，應切實落實《新課標》要求，扎實開展任務群教學。第一，充分重視革命文學、紅色文學教學內容，結合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。第二，語文教學應重視學生的基礎能力的培養(yǎng)，提升學生閱讀理解的能力，多閱讀多積累，不能盲目搞題海戰(zhàn)術，刷題在一定程度上是必要的，但不能解決語文學習的根本問題。第三，培養(yǎng)學生在具體情境中當場解決問題的能力。唯有如此，我們的學生才能建立語文核心素養(yǎng)，也才能在考試中行穩(wěn)致遠。