針對特殊生的項(xiàng)目式教學(xué)個(gè)案研究

胡曉東

STEM教育是跨學(xué)科整合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）內(nèi)容與技能的教學(xué)方法。在《中國STEM教育白皮書》中明確規(guī)定了STEM教育是培養(yǎng)所有學(xué)生綜合素質(zhì)的載體。特殊生作為學(xué)習(xí)中特殊的群體，有很大一部分融入班集體較為困難，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。在一次偶發(fā)的事件后，筆者開始關(guān)注到STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在學(xué)生成長中起到的積極作用。

根據(jù)筆者的實(shí)踐和反思，基于以人為本的教育理念，我認(rèn)為開展STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對建立特殊生自信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面可以起到積極的促進(jìn)作用。

一、個(gè)案

進(jìn)校工作以來，我一直在?？萍忌鐖F(tuán)擔(dān)任輔導(dǎo)員，這期間有一個(gè)三年級的小A同學(xué)給我留下了深刻的印象。他身上發(fā)生的種種改變讓我看到了STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。小A有輕度多動(dòng)癥，上課時(shí)無法做到專注學(xué)習(xí)。班主任采取了多種方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，但都收效甚微。一天，在班主任寫板書時(shí)，小A同學(xué)趁機(jī)沖出教室，不見了蹤影。當(dāng)老師找到他時(shí)，他的情緒已經(jīng)失控。于是我們請來了學(xué)校的心理老師，經(jīng)過一番疏導(dǎo)后，小A同學(xué)的情緒逐漸穩(wěn)定下來。心理老師讓我?guī)⒂^航模教室。進(jìn)入教室后，他被各種模型吸引住了，忘記了剛才的不愉快，還提出想加入科技社團(tuán)的想法。經(jīng)過再三考慮，我答應(yīng)了他的請求，也正是這次“冒險(xiǎn)”的決定讓我對STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有了一些認(rèn)識和研究。

二、原因分析

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，特殊生的學(xué)習(xí)障礙并不是總能被“識別”，他們大部分都在與這些未識別的問題作斗爭。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)障礙是看不到的，所以經(jīng)常得不到“檢測”，也經(jīng)常會被人誤解。

基于項(xiàng)目式的STEM課堂是一種混合模式的課堂，同一課堂上的學(xué)生具有不同的能力，所以他們的語言發(fā)展、障礙情況也各不相同。在團(tuán)隊(duì)概念下，學(xué)生有機(jī)會和其他具有不同智力、情感、語言能力的組員共同學(xué)習(xí)。相信這樣的模式會特別適合用來轉(zhuǎn)化特殊生。

三、激活特殊生學(xué)習(xí)動(dòng)力

進(jìn)入科技社團(tuán)后，小A在課上沒有再出現(xiàn)擾亂課堂的行為，他漸漸地建立起了自信心。一方面是因?yàn)樗陨韺萍寄Ｐ偷臒釔?，讓好?dòng)的習(xí)慣在社團(tuán)課上有了用武之地。另一方面，針對他的情況，我專門制定了的教學(xué)策略，使他在團(tuán)隊(duì)中能體現(xiàn)自己的價(jià)值。在以小A同學(xué)為個(gè)案的特殊生群體中成功實(shí)施STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的先決要素有以下幾點(diǎn)：

1.營造一個(gè)安全的環(huán)境

安全環(huán)境是指能提供風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的團(tuán)隊(duì)。我們需要做的是讓他們加入一個(gè)成熟的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，教師要提前和項(xiàng)目中原有的成員溝通好。有了團(tuán)隊(duì)的照顧，就更容易讓學(xué)生獲得成功。

2.保持積極的參與度

STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)意味著要完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)。特殊生很容易出現(xiàn)偏離任務(wù)的行為，要使他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)就需要組內(nèi)分工，要讓他們有事情做。教師需要將項(xiàng)目分解成若干個(gè)子任務(wù)，然后挑選適合他們的子任務(wù)，甚至可以是重復(fù)的項(xiàng)目，這一部分任務(wù)難度低，但這卻是不可缺失的部分，以此來保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到項(xiàng)目中來。

3.成功的支持

STEM項(xiàng)目式開展的學(xué)習(xí)方式之所以能得到學(xué)生的青睞，是因?yàn)檫@些任務(wù)對學(xué)生有意義，參與這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，展示技能并獲得成功。對于小學(xué)生來講，項(xiàng)目的難易程度、教師的指導(dǎo)與否都是項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵。

4.嘗試挑戰(zhàn)性的任務(wù)

前面談到特殊生剛接觸STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，可以先安排易于完成的任務(wù)，讓他在團(tuán)隊(duì)中能發(fā)揮自己的力量，有助于他更好地融入團(tuán)隊(duì)。其實(shí)，特殊生也有自己的長處，只是很難有機(jī)會得到挖掘和展示，所以我們在具體實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，要鼓勵(lì)他們多嘗試一些不同角色。STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能最大限度地給每位組員創(chuàng)造一個(gè)平等、敢想敢做的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要鼓勵(lì)這些特殊生，努力去構(gòu)建一個(gè)能發(fā)揮他們長處的學(xué)習(xí)平臺。

四、總結(jié)反思

1.理論支撐：STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重視團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴。在此過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作使他們能共享知識，并培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這對于本身缺乏安全感和自信心的特殊生是最佳的學(xué)習(xí)方式。在STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，同伴的技能、知識和情感價(jià)值觀也能慢慢地遷移到這部分特殊生身上，從而引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.推廣價(jià)值：這兩年筆者閱讀了相關(guān)的案例報(bào)道。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語數(shù)英學(xué)科的學(xué)習(xí)中難以找到學(xué)習(xí)的樂趣，反而在一些社團(tuán)課中有很好的表現(xiàn)。這其實(shí)也是一個(gè)很典型的教育案例，我們可以通過STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將部分特殊生引導(dǎo)到正常的課堂模式當(dāng)中去。他們在STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)會了如何與人共處，習(xí)得了知識技能，進(jìn)而幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信，從而起到特殊生轉(zhuǎn)化的作用。

以上個(gè)案既可以作為特殊生教育的教學(xué)方法，也可以提升教師的教育教學(xué)水平，值得我繼續(xù)努力開展深入研究。