基于stem教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

李霞 陶偉

【摘要】? ? 在整個(gè)教育階段里，小學(xué)教育屬于教育的啟蒙階段，在這一階段下的教師，應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于掌握信息技術(shù)的意識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打造良好的信息技能基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，stem教學(xué)必將成為當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以下將對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)信息教育中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述;并提出stem教育方法對(duì)比傳統(tǒng)信息技術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)，將stem教育方法與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更有效的結(jié)合在一起。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? stem教育

引言：

Stem教學(xué)的核心意思是將學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力不斷進(jìn)行鍛煉，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的綜合型人才，同時(shí)也要同當(dāng)前教學(xué)思想結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平，加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握度。2015年我國(guó)教育部門將STEM教育列入了新的教育模式;次年，教育部門越來(lái)越重視STEM教育，要求在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將此教育模式積極運(yùn)用起來(lái);隨后2017年我國(guó)教育部在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)中國(guó)版的STEM提出了明確的定義，強(qiáng)調(diào)要將各個(gè)學(xué)科結(jié)合在一起開展教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)小學(xué)信息教育存在的問(wèn)題

1.1傳授知識(shí)方法較為單一

受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)傳授知識(shí)的過(guò)程所使用的方法都比較單一，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，只注意學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度，沒(méi)有正確積極的引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合在一起，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的影響。但是信息教育本來(lái)的目的就是通過(guò)學(xué)生對(duì)電腦基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的綜合能力和適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，因此，信息教育相關(guān)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，需要將有關(guān)聯(lián)的學(xué)科結(jié)合在一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要牢牢的掌握了本科知識(shí)，也要對(duì)另一學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有個(gè)大概的了解，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，并提高其學(xué)習(xí)效率。

1.2方法較為傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新性

對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最需要的就是豐富的想象力。但是小學(xué)信息教育受傳統(tǒng)教育的影響，在傳統(tǒng)教育中教師一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，和對(duì)本學(xué)科知識(shí)掌握的熟悉程度，對(duì)其他方面的關(guān)注較少。在小學(xué)信息教育中教師的思想被傳統(tǒng)教育所影響的具體表現(xiàn)形式可以分為兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。第一方面就是在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師過(guò)度的關(guān)注考核中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有想到在傳統(tǒng)的信息教育中進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候覺得很枯燥，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二個(gè)方面是在課后布置任務(wù)上面，傳統(tǒng)教育中，教師布置的任務(wù)全部都是結(jié)合書本上的知識(shí)，而在信息技術(shù)教育中也是一樣，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，信息教育主要是將一些電腦中的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)教育課后布置任務(wù)時(shí)，教師一般都是出一些書本習(xí)題上比較基礎(chǔ)的題目，讓學(xué)生回去結(jié)合書本知識(shí)來(lái)完成，這種方式只能鍛煉學(xué)生對(duì)電腦掌握的熟悉程度，不能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

1.3不重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生所在的角度本就不一樣，學(xué)生一直是被教師所管理著的。對(duì)于有些教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的任務(wù)本就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好和表現(xiàn)優(yōu)異都是應(yīng)該的，并沒(méi)有單獨(dú)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)做積極的評(píng)價(jià)。這一做法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)覺得不管成績(jī)和表現(xiàn)好不好，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一樣的，可能會(huì)造成學(xué)生后面不認(rèn)真學(xué)習(xí);同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，并不知道自己的問(wèn)題和同學(xué)之間的差距在哪里，從而影響到后面的學(xué)習(xí);所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常重要，不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)做積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)成績(jī)不好的同學(xué)提出相關(guān)的建議和鼓勵(lì)，這種做法不僅能讓表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)繼續(xù)保持下去，同時(shí)也能讓成績(jī)不好的同學(xué)更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，并通過(guò)教師的建議，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、stem教育對(duì)比于傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)

2.1能有效提高學(xué)生創(chuàng)造力，將相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起學(xué)習(xí)

其中stem教育方法和傳統(tǒng)信息技術(shù)教育方法有很多不同的地方，其中最大的不同就是stem教育能夠通過(guò)教育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，將不同學(xué)科之間的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，將學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平進(jìn)行提高，其中還包括學(xué)生之前從來(lái)沒(méi)有接觸到的工程操作，在stem教育下也會(huì)有所接觸和了解。對(duì)于相關(guān)教師在教學(xué)的過(guò)程中，stem教育方法的核心內(nèi)容指的是：有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的一些問(wèn)題，通過(guò)所遇到的問(wèn)題來(lái)展開豐富的知識(shí)串聯(lián)，最后幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題的一個(gè)科學(xué)的過(guò)程;通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊遇到的問(wèn)題，并將多種能力和多種學(xué)科知識(shí)有效的綜合在一起來(lái)解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生對(duì)各科知識(shí)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提高相關(guān)的能力。因此，為了更好開展stem教育，小學(xué)信息技術(shù)教師需要在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)將所有學(xué)科知識(shí)有效的結(jié)合在一起，幫學(xué)生在自己頭腦里建立完整的知識(shí)構(gòu)圖，并讓其有所認(rèn)知。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解“圖形的變換”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以展開學(xué)生的想象力，將其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。其中“圖形的變換”在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“旋轉(zhuǎn)”、“平移”和“翻折”，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)中的圖形變化剛好可以結(jié)合在一起。教師在信息教育教學(xué)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生將圖形進(jìn)行“平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)”的調(diào)整，然后指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)整圖形的過(guò)程中，對(duì)圖形發(fā)生變化時(shí)的角度等其他變化進(jìn)行觀察;在結(jié)束上述教學(xué)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形變化的定義和規(guī)則。通過(guò)教師不斷的指導(dǎo)，不僅能和學(xué)生之間保持良性的溝通和互動(dòng)，也能使學(xué)生快速的理解操作任務(wù)以及操作任務(wù)所接觸到的知識(shí)延伸，通過(guò)這種有效的溝通能很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力[1]。

2.2能有效的激活學(xué)生想象力，設(shè)置創(chuàng)新任務(wù)

由于小學(xué)階段的學(xué)生最需要的就是豐富的想象力，來(lái)提高自己的思維能力，所以，在stem教育方法下，教師需要開設(shè)相關(guān)的課程來(lái)提高學(xué)生的想象能力，并在課后為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)[2]。教師在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，需要在教學(xué)中添加有創(chuàng)意和創(chuàng)新的新內(nèi)容進(jìn)去，來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力;通過(guò)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容新事物的好奇，能最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，此類作業(yè)最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有統(tǒng)一的答案，能夠很大程度上提升學(xué)生的思維能力。例如，教師可以為學(xué)生布置“使用ppt演示文稿，制作自己家庭關(guān)系圖”的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在布置任務(wù)之后可以先大概為同學(xué)講解一下任務(wù)要領(lǐng)，讓學(xué)生能明白，這個(gè)作業(yè)對(duì)每個(gè)人都是不一樣的。要完成該作業(yè)，首先，學(xué)生最先做的就是回家詢問(wèn)自己的父母，先了解自身三代之間的關(guān)系，然后再對(duì)父親和母親兩邊分別涉及到的人員，以及人員之間的關(guān)系進(jìn)行了解;其次，學(xué)生要通過(guò)父母，詢問(wèn)涉及到的人員名字和照片，并將他們對(duì)應(yīng)在一起。在完成作業(yè)的這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生不僅可以對(duì)自身親屬關(guān)系有一個(gè)具體的了解，還可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生清晰的知道要完成這個(gè)作業(yè)應(yīng)該從哪里開始，能讓學(xué)生在以后思考問(wèn)題的時(shí)候具有條理性[3]。再一個(gè)是，要求學(xué)生使用ppt演示文稿的形式來(lái)表現(xiàn)自己的家庭關(guān)系圖，學(xué)生了解了自己家庭關(guān)系之后，還要思考怎樣添加圖片和文字或者視頻，讓演示文稿看起來(lái)更加優(yōu)美，布局更加合理;還有就是學(xué)生需要在頭腦里做一個(gè)思維腦圖，需要思考怎樣將家族關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，讓教師和同學(xué)們能夠清晰易懂，在制作ppt的過(guò)程中，需要學(xué)生自己一步一步的摸索前進(jìn)，能有效的提升自己制作演示文稿的水平。

2.3能有效保持學(xué)生求知欲，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)在小學(xué)階段來(lái)說(shuō)非常重要，不僅能很好的維護(hù)學(xué)生的自尊心以及對(duì)知識(shí)的求知欲，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在stem教育中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這一問(wèn)題非常重要[4]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要從兩個(gè)方面進(jìn)行把握，一方面是建立學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只有通過(guò)對(duì)比，才能讓學(xué)生產(chǎn)生差距感和危機(jī)意識(shí);通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和其他人的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，并從其他人的優(yōu)點(diǎn)中進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面是學(xué)生可以通過(guò)相互之間的分析和交流來(lái)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步[5]。例如，學(xué)生在完成了之前布置的作業(yè)之后，教師從里面挑選幾個(gè)完成比較出色的作業(yè)，再用20分鐘時(shí)間來(lái)對(duì)大家的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)完成比較出色的同學(xué)進(jìn)行作業(yè)演示，在對(duì)自己作業(yè)演示的同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)思路和理念進(jìn)行詳細(xì)的講述，能夠有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后由下面的同學(xué)展開討論，對(duì)上面講述的學(xué)生的思路和演示稿提出評(píng)價(jià)和疑問(wèn)，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。最后教師在針對(duì)學(xué)生的演示結(jié)果和討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予演示學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)積極提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生探討的內(nèi)容對(duì)演示作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)操作能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上論述，小學(xué)教育是學(xué)生們整個(gè)教育生涯里面非常重要的一個(gè)階段，但是傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)傳授中，傳授知識(shí)的方法比較單一，在授課和課后布置任務(wù)上也沒(méi)有創(chuàng)新同時(shí)也不注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而stem教育就能夠很好的改善這些問(wèn)題，stem教育能夠在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)上將相似的學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合在一起，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力;而且在傳授課程和課后布置任務(wù)時(shí)增加創(chuàng)新性，很好的激發(fā)了學(xué)生的想象力;并通過(guò)對(duì)學(xué)生們的積極評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生們共同進(jìn)步，在很大程度上提升了小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]阮霞.基于STEM理念的信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（02）：102-104.

[1]蔡玲玲.淺談STEM教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（35）：81-82.

[2]阮霞，靳飛飛.基于STEM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2020（11）：30-31.

[4]李燕.STEM教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（10）：150-151.

[5]朱麗霞.淺談STEM教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（上），2017（12）：192.