神秘生物探尋記
——孑孓

江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市河陽(yáng)中心幼兒園 胡 迪

吃完午餐后，小朋友們都坐在走廊休息，晨晨卻一直蹲在自然角的綠蘿旁邊動(dòng)也不動(dòng)，小朋友們都很好奇，便蹲下和他一起仔細(xì)觀察綠蘿。

“老師，綠蘿瓶子里有東西！好像是魚?！弊匀唤遣](méi)有養(yǎng)魚哦！于是我拿起綠蘿瓶子看了看，發(fā)現(xiàn)真的有小小的東西在瓶子里扭來(lái)扭去。小朋友們都圍了過(guò)來(lái)，一邊看一邊你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)。

孩子們對(duì)大自然中的不明生物充滿著好奇，楠楠猜是蚯蚓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)是毛毛蟲(chóng)，浩浩覺(jué)得是水里的蝌蚪……那究竟是什么呢？帶著孩子們的疑問(wèn)，我們開(kāi)啟了神秘生物的探尋之旅。

探尋之旅

1.仔細(xì)觀察，猜猜我是誰(shuí)？

下午起床后，老師將有不明生物的綠蘿瓶子投影到大屏幕上。

老師：“我們把它放大來(lái)看一看，這個(gè)小生物究竟長(zhǎng)什么樣子？”

皓皓：“它是長(zhǎng)長(zhǎng)的、黑色的。”

澤澤：“它好像還有頭，那眼睛在哪里呢？”

馨馨：“它有很多毛，你們看還有一根毛在動(dòng)。”

毛毛：“是蛇，它肯定是蛇！”

老師：“它究竟是什么呢？其實(shí)老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。你們可以回去求助爸爸媽媽，把你看到的這個(gè)生物描述給他們聽(tīng)，看他們認(rèn)不認(rèn)識(shí)！”

晚上短短一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，班級(jí)群里就有兩百多條家長(zhǎng)的反饋信息——家長(zhǎng)們也很想知道寶貝們口中描述的小生物究竟是什么？有的爸爸媽媽還讓孩子用畫筆畫出來(lái)，孩子們稚嫩的筆觸完美地讓爸爸媽媽躲開(kāi)了正確答案。家長(zhǎng)們非常喜歡這樣和孩子互動(dòng)，同時(shí)希望以后可以多多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓家庭的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

表1.“猜猜我是誰(shuí)”調(diào)查表

2.共同尋找，揭曉答案

早晨一入園，我就把小朋友們召集在一起上網(wǎng)查閱資料、尋找答案，這個(gè)出現(xiàn)在我們眼前的新興生物對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)太神奇了！答案揭曉之后，小朋友們都不敢相信——這種生長(zhǎng)在水里的長(zhǎng)條生物孑孓怎么會(huì)變成會(huì)飛的蚊子呢？孩子們都嚷嚷著“不相信”“不可能”，那我們就來(lái)飼養(yǎng)孑孓，看看它會(huì)不會(huì)變成蚊子吧！

3.活動(dòng)反思

在這一主題活動(dòng)開(kāi)展之初，有一些反對(duì)的聲音，也有一些人會(huì)質(zhì)疑——怎么可以帶孩子去飼養(yǎng)害蟲(chóng)呢？在這一問(wèn)題上我也猶豫過(guò)、思考過(guò)，但是我們飼養(yǎng)孑孓的目的只是想了解它，因?yàn)橹挥辛私獠拍芏迷鯓尤シ乐规萱薜淖躺?，這是對(duì)神奇大自然的一種探秘，也是對(duì)幼兒好奇心的一種滿足，所以我們還是決定將這個(gè)主題繼續(xù)挖掘下去。

在活動(dòng)開(kāi)始之前，一張小小的調(diào)查表帶著家長(zhǎng)們走進(jìn)我們的課程活動(dòng)——在提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，家長(zhǎng)也反饋很喜歡這種與孩子一同探討的活動(dòng)，它使得家庭的學(xué)習(xí)氛圍和親子感情更加濃郁。

飼養(yǎng)孑孓

㈠安置孑孓

這天的晨談活動(dòng)中，我把綠蘿瓶子拿出來(lái)和小朋友們共同探討該如何飼養(yǎng)孑孓。

瑤瑤：“老師，你把綠蘿拿出來(lái)，這樣我們可以看得更清楚！”

浩浩：“不可以，拿出綠蘿孑孓就會(huì)死掉，因?yàn)樗鼪](méi)有東西吃啦！”

芮芮：“孑孓吃綠蘿嗎？孑孓應(yīng)該吃血吧？蚊子就是吃血的呀！”

小朋友們驚呼著往后退：“咦，孑孓吃血，太恐怖了！”

孑孓究竟吃什么呢？它到底吃血還是吃植物呢？我們開(kāi)始查詢資料——原來(lái)孑孓是靠吃水里的微生物、細(xì)菌存活的，但是有部分小朋友還是覺(jué)得不能拿掉綠蘿，于是我們?cè)谄孔永镏涣粝铝艘恢昃G蘿。

晨晨：“還需要給瓶口加個(gè)蓋子，萬(wàn)一孑孓跑了怎么辦？”

教師：“可加上蓋子萬(wàn)一把它悶死了怎么辦？”

晨晨：“我們可以給蓋子上戳幾個(gè)洞洞?！?/p>

于是我們給綠蘿瓶口蓋上保鮮膜，然后在保鮮膜上扎了幾個(gè)孔。

㈡觀察孑孓

1.孑孓初期變化

早晨剛?cè)雸@，澤澤就跑來(lái)對(duì)小朋友們說(shuō)：“我剛剛看到那個(gè)蟲(chóng)子的身體變彎了！”幾個(gè)小朋友趕緊跑到自然角仔細(xì)觀察綠蘿瓶里的孑孓，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)真的有幾只孑孓的身體變彎了——他們擔(dān)心孑孓快要死掉了……

澤澤有點(diǎn)難過(guò)地問(wèn)我：“老師，孑孓快要死掉了怎么辦？”

孑孓的身體為什么會(huì)變彎呢！在接下來(lái)的一周，我們每天早晨都會(huì)觀察瓶子里的孑孓，但是孑孓并沒(méi)有死去，而是每天都在變化，由一個(gè)長(zhǎng)條變成一個(gè)逗號(hào)，又從一個(gè)逗號(hào)變成一個(gè)圓球……孑孓在變化，孩子們也在變化，最初由老師帶領(lǐng)他們觀察記錄，慢慢的有孩子在區(qū)域游戲時(shí)開(kāi)始自主觀察記錄，再后來(lái)觀察記錄植物生長(zhǎng)的記錄本中出現(xiàn)了小朋友們關(guān)于孑孓的每日觀察情況。

2.孑孓用尾巴呼吸

今天早晨，因?yàn)樘厥庠蛭覜](méi)有和小朋友們一起觀察孑孓，下午小朋友們起床前，老師就把綠蘿瓶子投影到了大屏幕上。先起床的小朋友發(fā)現(xiàn)孑孓竟然漂到水面上了，大家都非常好奇，之前我們看到的孑孓都是在水里的，今天怎么漂到水面上了——小朋友們又開(kāi)始為它的性命擔(dān)憂了。

隨著瓶子前的小朋友越聚越多，孑孓又慢慢沉下去了，這是為什么呢？翻閱資料后我們發(fā)現(xiàn)孑孓的尾巴處有一根呼吸管道，它時(shí)不時(shí)地會(huì)把尾巴伸到水面呼吸，受驚嚇時(shí)又會(huì)縮回水里。于是我們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：小朋友們保持安靜，再忽然用鈴鼓敲打瓶體，在投影下就可以清楚地看到孑孓受到驚嚇時(shí)的表現(xiàn)。

3.蚊子出現(xiàn)

某天早晨，孩子們發(fā)現(xiàn)蚊子終于出現(xiàn)了——我們一起見(jiàn)證了孑孓變成蚊子的整個(gè)過(guò)程。于是小朋友們和老師一起將所有的觀察照片及資料整理出來(lái)并打印張貼，制作了觀察孑孓軌跡主題墻。

㈢活動(dòng)反思

這段時(shí)間我們一起見(jiàn)證了孑孓的生長(zhǎng)過(guò)程，從一開(kāi)始由老師帶著去觀察記錄，到后來(lái)孩子們?cè)趨^(qū)角游戲時(shí)自主地觀察記錄，有的孩子還在小黑板上畫出了觀察到的孑孓形態(tài)。因此，孩子們自主學(xué)習(xí)的能力有了很大提高，觀察記錄的習(xí)慣也開(kāi)始逐漸養(yǎng)成。

主題延伸

經(jīng)過(guò)十天的探索與學(xué)習(xí)，孩子們知道了孑孓喜歡生活在陰暗潮濕的水中——如果想要防止孑孓大量滋生，我們就要及時(shí)給自然角的動(dòng)植物換水，并適時(shí)開(kāi)展有關(guān)防蚊護(hù)己的課程活動(dòng)。

課程小結(jié)

大自然處處蘊(yùn)藏著神奇與奧秘，在觀察和探索的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了孑孓不同階段的不同形態(tài)，并且能主動(dòng)記錄下來(lái)，直至孑孓最后變成蚊子。

隨著活動(dòng)的不斷推進(jìn)，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)不斷碰撞，從而形成更深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們感知到原來(lái)生物不單單是常見(jiàn)的陸地生物、海洋生物，還有孑孓、蝌蚪這一類特殊生物的存在，同時(shí)也懂得了孑孓雖然是一種害蟲(chóng)，但就如科學(xué)家探索一樣，我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)它的生長(zhǎng)軌跡，才能更好地保護(hù)自己與他人。

觀察孩子、陪伴孩子、支持孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的探究與學(xué)習(xí)，從而獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)——這是我作為一名普通幼兒教師的堅(jiān)守。