以評(píng)促練，生生互評(píng)

鄭琰

摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)科目是非常重要的科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的積極影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、平常的練習(xí)與考試是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，可以去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且也能夠去預(yù)習(xí)一些新學(xué)的知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視起來(lái)，平常給學(xué)生們布置數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)越來(lái)越受重視，教育工作者通過(guò)分析不同評(píng)價(jià)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，努力推進(jìn)和構(gòu)建立體化的教學(xué)方式。接下來(lái)本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)為研究和探討的對(duì)象，提出“以評(píng)促練，生生互評(píng)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)評(píng)價(jià) 多元化實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生的作業(yè)練習(xí)都是由老師一人來(lái)完成的，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程中主要以“優(yōu)、良、中、差”這四個(gè)等級(jí)來(lái)進(jìn)行劃分，大部分的教師通過(guò)這樣的等級(jí)劃分來(lái)進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)，這樣雖然可以節(jié)省大量的時(shí)間，但是這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式很難形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式，并且也不能夠很好地幫助教師了解學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中所遇到的困難以及學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固，這樣的學(xué)習(xí)方式不會(huì)讓學(xué)生收獲太多。所以基于此種情況，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，我提出了基于“以評(píng)促練，生生互評(píng)”的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生們作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐的積極影響

首先通過(guò)多種方式評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，鞏固學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。小學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到老師的肯定和贊賞，會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師在為學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)去肯定學(xué)生的努力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，并且平等對(duì)待和尊重每一位學(xué)生，幫助學(xué)生去樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在批改作業(yè)的過(guò)程中，老師應(yīng)該保持積極的心態(tài)，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在批改他們作業(yè)的時(shí)候，老師可以在他們的作業(yè)本上批注一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如“如果字跡再工整一些會(huì)更好”或者“如果在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中仔細(xì)一點(diǎn)，那么你將會(huì)取得更大的進(jìn)步等”。學(xué)生看到老師的評(píng)價(jià)后會(huì)努力進(jìn)步，老師的正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以老師應(yīng)該做好作業(yè)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思的工作，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

其次，通過(guò)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著很大的推動(dòng)作用。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該從小抓起，通過(guò)從小幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的積極作用。通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)，可以看出學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)學(xué)生作業(yè)本上的整潔情況就可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師就應(yīng)該及時(shí)叮囑學(xué)生改正。有學(xué)生的作業(yè)完成不好的，老師可以在課下和學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有遇到什么難題，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)工作提出建議，在溝通交流的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐的策略

（一）促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化

首先，老師是直接評(píng)價(jià)者，教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果能夠運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。例如：批改一些比較優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)時(shí)，老師可以評(píng)價(jià)“解題思路非常清晰，能夠看到你的作業(yè)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種享受，如果能夠用不同的解題方法來(lái)解這道題，那么會(huì)更好?！迸膶W(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，老師可以評(píng)價(jià)“相信通過(guò)你自己的努力，一定會(huì)想出正確的答案?！蓖ㄟ^(guò)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。其次，老師可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生批改自己的作業(yè)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)有哪些問(wèn)題，并且在自我反思的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，并且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。最后老師也可以讓小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，推進(jìn)生生互評(píng)，對(duì)于課堂上的一些拓展性的練習(xí)，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考一下，然后小組之間相互討論，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，最后再由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式可以給學(xué)生營(yíng)造和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。并且在相互交流的過(guò)程中，可以達(dá)到學(xué)生之間“以?xún)?yōu)帶差”“共發(fā)展同進(jìn)步”的目的。

（二）促進(jìn)練習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生開(kāi)放求知空間

學(xué)生們除了在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課下的作業(yè)練習(xí)也是非常重要的。通過(guò)布置作業(yè)，老師可以了解學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)練習(xí)加深記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，作業(yè)的評(píng)價(jià)都是教師的工作，并且作業(yè)都是強(qiáng)制性的布置，一些作業(yè)評(píng)價(jià)的范圍，還有主體都受到了限制，學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量比較差，所以基于此種情況，提出了“以評(píng)促練，生生互練”的學(xué)習(xí)模式。在布置作業(yè)以及對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不應(yīng)該只有教師一人參與，學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，可以和老師共同選擇布置作業(yè)的內(nèi)容。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇相關(guān)的作業(yè)題進(jìn)行練習(xí)。這種方式可以改變之前每題必做的思路，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為根據(jù)來(lái)選擇相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，充分踐行因材施教的教學(xué)模式。

（三）嘗試擬題評(píng)價(jià)，給學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

提高學(xué)生的自學(xué)能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是非常重要的。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，擬題是整理學(xué)習(xí)思路的一種策略，在擬題的過(guò)程中，自主擬題是一種比較開(kāi)放的模式，可以克服傳統(tǒng)布置作業(yè)的固定性和機(jī)械性，根據(jù)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)擬題。學(xué)生自行擬題的過(guò)程中，老師應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)一些注意事項(xiàng)，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在擬題的過(guò)程中根據(jù)課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一些資料進(jìn)行擬題。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《四則運(yùn)算》，老師可以讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)，在作業(yè)本上出題并且進(jìn)行解答。有的學(xué)生可能根據(jù)課本課后習(xí)題“買(mǎi)票”，出題“游樂(lè)場(chǎng)上午賣(mài)了86張票，下午賣(mài)了108張票。那么游樂(lè)場(chǎng)這一天一共賣(mài)了多少?gòu)埰?？答?6+108=194（張）”。這樣的話，學(xué)生會(huì)對(duì)這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。

綜上所述，小學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)和階段以及實(shí)施的過(guò)程是有著很大的聯(lián)系性。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該具備不同的評(píng)價(jià)方式以及多元化的實(shí)踐思想，應(yīng)該充分合理地利用作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)的功能，積極地引導(dǎo)學(xué)生去參與作業(yè)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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