“圖”觀世界 “畫”啟思維

任萍

摘要：在高中政治教學(xué)中，筆者嘗試發(fā)揮“圖”和“畫”在興趣激發(fā)、直觀展示和思維啟發(fā)中的作用，使學(xué)生在“圖”與“畫”的幫助下深化對學(xué)習內(nèi)容的理解、加強對學(xué)習體系的構(gòu)建，從而降低學(xué)習難度、提高學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：圖 畫 高中政治教學(xué)

在高中政治教學(xué)中，教師通過對“圖”和“畫”的巧妙應(yīng)用，不僅能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息，增加教學(xué)的立體感與趣味性，還能夠完整地展現(xiàn)思維過程，增加教學(xué)的啟發(fā)性與系統(tǒng)性。

一、以“圖畫”增趣味——圖畫激發(fā)學(xué)習興趣

對于一部分高中生來說，當提到政治學(xué)習的時候，他們頭腦中浮現(xiàn)出來的第一個詞匯往往是“枯燥”。而圖畫具備內(nèi)容豐富、形象鮮活等特點，能夠為政治教學(xué)帶來“溫度”和“色彩”，使政治教學(xué)更有趣味性與吸引力?；诖?，筆者建議教師將“圖”與“畫”融入政治教學(xué)，靈活選擇漫畫、油畫、簡筆畫等線條明快、內(nèi)容生動、富有美感的圖畫作品，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習《收入分配與社會公平》的時候，由于學(xué)生并沒有社會工作經(jīng)歷，因此他們對于經(jīng)濟生活中“收入分配”和“社會公平”的概念難以深刻理解，更難以產(chǎn)生共鳴。針對上述情況，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示一幅漫畫，漫畫的內(nèi)容為：兩只毛驢在拉磨，一只毛驢的磨盤上寫著“臨時工”，另一只毛驢的磨盤上寫著“正式工”。在“臨時工”的“飯碗”里面，只有少得可憐的幾根稻草，而在“正式工”的“飯碗”里面，卻滿滿的都是稻草。畫中兩只毛驢的神態(tài)也十分有趣——“臨時工”一直在辛苦地拉磨，又累又氣，鼻孔都“冒煙”了;“正式工”則一臉愜意，想著還可以再休息一會兒。這張圖生動地向?qū)W生展現(xiàn)了在一些企事業(yè)單位，不同“身份”的員工面臨的“同崗不同工”和“同工不同酬”的現(xiàn)象，即相同崗位上，“臨時工”干活多、“正式工”干活少的現(xiàn)象和相同工作中，“臨時工”酬勞少、“正式工”酬勞多的現(xiàn)象。借助于這幅圖，學(xué)生對于“收入分配”和“社會公平”的概念有了直觀的理解和認識，對于“收入分配”和“社會公平”的相關(guān)問題也產(chǎn)生了關(guān)注的興趣。如此一來，學(xué)生就能夠帶著濃厚的好奇心和探究欲投入到本課的學(xué)習當中?？梢?，“圖”與“畫”的巧妙應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習興趣有著重要意義。

二、以“圖畫”觀世界——圖畫展示教學(xué)內(nèi)容

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“知識的開端永遠是從感官得來的?！比欢趥鹘y(tǒng)高中政治教學(xué)中，絕大部分內(nèi)容都是以抽象文字的形式呈現(xiàn)出來的，這顯然不利于學(xué)生對于知識的理解與記憶。針對這種情況，筆者建議教師多使用圖畫進行教學(xué)，通過“刺激”學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習效率。尤其針對一些抽象的概念和原理，教師如果能夠靈活采用概念圖、流程圖等具象而直觀的呈現(xiàn)方式，則可以引導(dǎo)學(xué)生迅速厘清知識與知識之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生深刻而清晰的學(xué)習體驗。

例如，《揭開貨幣的神秘面紗》這一課主要是圍繞“貨幣”的概念展開教學(xué)的。然而，用一句話交代貨幣的概念很容易，但是讓學(xué)生面面俱到地理解貨幣概念背后繁雜的知識點以及知識點之間的邏輯關(guān)系卻不是一件容易的事。針對這種情況，筆者建議教師可以采用概念圖進行概念教學(xué)，使學(xué)生能夠厘清整個概念的邏輯關(guān)系和知識脈絡(luò)。在概念圖中，以“貨幣”為核心，分成三個模塊，三個模塊的具體內(nèi)容如下：模塊一的核心詞為“本質(zhì)”;模塊二的核心詞為“職能”;模塊三的核心詞為“紙幣”。其中，模塊二可以劃分為兩個部分：基本職能和其他職能?；韭毮芸梢栽俜殖蓛刹糠郑簝r值尺度和流通手段;其他職能可以再分成三部分：貯藏手段、支付手段、世界貨幣。模塊三可以劃分為兩個部分：通貨膨脹和通貨緊縮。繪制概念圖，將復(fù)雜的邏輯關(guān)系和龐雜的知識點以簡潔而直觀的方式呈現(xiàn)出來，可以大大加深了學(xué)生對于“貨幣”概念的理解與記憶。

三、以“圖畫”啟思維——圖畫構(gòu)建知識體系

知識點繁多且零散，知識體系龐大且雜亂，是高中政治學(xué)科的主要特點，這一特點不僅給學(xué)生的新課學(xué)習帶來很大困擾，也給學(xué)生的階段復(fù)習帶來極大困難。對于高中生來說，他們?nèi)绾文軌蚩焖俚卦凇懊ＣW(xué)海”中厘清學(xué)習思路，構(gòu)建知識體系呢？教師可以嘗試發(fā)揮圖畫的優(yōu)勢，使學(xué)生以思維導(dǎo)圖為工具，通過畫圖來組建知識框架、填充知識細節(jié)、厘清知識脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)，從而高效而細致地進行復(fù)習。

例如，在復(fù)習《生活與消費》這個單元內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生圍繞“生活與消費”這個主題繪制“樹狀”思維導(dǎo)圖。其中，“生活與消費”為“樹”的“主干”，“神奇的貨幣”“多變的價格”和“多彩的消費”為“樹”的“枝杈”。在每個“枝杈”的下面，會“長”出若干“樹葉”。在“神奇的貨幣”這個“枝杈”上面，“長”出的“樹葉”分別是“貨幣”“信用卡”“支票”“外匯”;在“多變的價格”這個“枝杈”上面，“長”出的“樹葉”分別是“影響價格的因素”“價格變動的影響”;在“多彩的消費”這個“枝杈”上面，“長”出的“樹葉”分別是“消費”“消費的類型”“消費觀”。在確立完“樹”的主要結(jié)構(gòu)之后，教師就可以讓學(xué)生按照每節(jié)課的主要模塊進行內(nèi)容填充。在填充的過程中，會出現(xiàn)以下三種情況。首先，能夠準確記憶并迅速“提取”的知識。在復(fù)習過程中，學(xué)生對于絕大部分知識都能夠做到準確記憶并迅速提取，針對這樣的內(nèi)容，學(xué)生不需要再消耗過多精力，只需要進行鞏固記憶即可。其次，需要反復(fù)確認并多次“搜索”的內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖構(gòu)建與填充過程中，學(xué)生會遇到一些難以想起或難以辨認的知識點，給“畫圖”帶來阻礙。此時學(xué)生就會明白，這一部分內(nèi)容自己掌握得還不夠扎實，需要花些心思進行進一步的鞏固與復(fù)習。最后，徹底忘記或“提取”失敗的知識。在繪圖的時候，如果學(xué)生遇到了“提取”失敗的信息，則說明出現(xiàn)了知識盲點。針對這一部分內(nèi)容，學(xué)生需要進行強化記憶和重點復(fù)習。通過上述過程我們可以發(fā)現(xiàn)，借助于繪制思維導(dǎo)圖，教師能夠讓學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解自己所要復(fù)習的內(nèi)容，同時，能夠迅速判斷自己對于這些內(nèi)容的掌握情況。不僅如此，學(xué)生繪圖的過程，也是知識整合與思路整理的過程。學(xué)生在繪制完思維導(dǎo)圖之后，就已經(jīng)將所有知識在自己的頭腦中“織”成了一張“網(wǎng)”，“網(wǎng)”里面的各個“結(jié)點”聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣。如此一來，學(xué)生成功地將所有知識“撿拾”并“串聯(lián)”起來，構(gòu)建起了完整、清晰、細密的知識網(wǎng)絡(luò)，達到了梳理學(xué)習思路、完善知識體系的目的。

綜上所述，高中政治學(xué)科“理論艱深”“內(nèi)容抽象”“體系龐雜”等特點給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都帶來了較大難度?！皥D”和“畫”在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使精深的內(nèi)容淺顯化，抽象的內(nèi)容直觀化，龐雜的內(nèi)容系統(tǒng)化，從而為“教”與“學(xué)”提供強大助力。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮“圖”和“畫”在“激發(fā)學(xué)習興趣”“展示教學(xué)內(nèi)容”和“構(gòu)建知識體系”等方面的優(yōu)勢，推進教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

李兆容.課堂小結(jié)與思維導(dǎo)圖的“不解之緣”——淺談思維導(dǎo)圖對高中政治課堂小結(jié)的有效性[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2019（11）.