淺談在初中歷史課堂教學(xué)中如何實施導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)

曾國勛

此文系清遠市第十五批教育科研課題《導(dǎo)學(xué)提綱在初中歷史教學(xué)中的實效性研究》（課題編號：15-78）研究成果

摘要：在初中歷史的教學(xué)中，需要重視課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。而作為初中歷史教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，正確地指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在歷史課堂教學(xué)中，實施導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)能夠為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，進而學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)程序?qū)W習(xí)。本文就初中歷史課堂教學(xué)中如何實施導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)提綱

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0067

在新課改的形勢背景下，國家對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，并且對于初中學(xué)生的整體素質(zhì)能力表現(xiàn)了積極的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量，因此需要改革教學(xué)模式，掌握學(xué)生的實際情況，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，所以需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，因材施教。而導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)能夠重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且可以加強師生、生生之間的溝通和交流。因此，運用導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)需要把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。而初中歷史課堂教學(xué)中實施導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)具體策略表現(xiàn)如下。

一、確保導(dǎo)學(xué)提綱編寫的效果

在編寫初中歷史導(dǎo)學(xué)提綱時，需要確保導(dǎo)學(xué)提綱編寫的效果，要能夠規(guī)范地進行導(dǎo)學(xué)提綱的編寫，而且還要保證編寫的效果，并具備一定的規(guī)范性，這樣才能正常地開展教學(xué)工作，從而更好地控制教學(xué)進度，提前完成教學(xué)任務(wù)。在具體的編寫時需要有效控制導(dǎo)學(xué)提綱的難易程度，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式加強導(dǎo)學(xué)提綱編寫的層次性、探索性以及便捷性[1]。而且初中歷史教師還要根據(jù)當(dāng)下社會發(fā)展的形勢，滿足教學(xué)大綱的基本要求，吸取和參考教學(xué)經(jīng)驗，摒棄機械性的效仿，根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀掌握學(xué)生的具體情況以及學(xué)習(xí)問題，建立先進的導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)體系，提升初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師在編寫教學(xué)案過程中，需要積極地查詢一些教學(xué)材料，掌握其他教師對于具體的教學(xué)內(nèi)容的處理方式，在明確了學(xué)生的具體情況和實際需求以后編寫更加具有針對性的導(dǎo)學(xué)提綱，進而確保學(xué)生更好地認識導(dǎo)學(xué)提綱的具體內(nèi)容，在教師的正確指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)能力才能得到有效地培養(yǎng)和提高。

例如在部編版歷史九年級上冊《古代科技與思想文化》的教學(xué)中，本節(jié)教學(xué)目標是為了讓學(xué)生了解埃及的象形文字以及蘇美爾人的楔形文字，明白三大宗教的產(chǎn)生以及傳播歷程。學(xué)生通過查看課本中的插圖，看出古文字的特點，能夠感受到古文字對于人類文明發(fā)展的重要意義，在學(xué)生充分閱讀文章并且觀看配圖以及注釋后對文章有了基本的了解，通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)學(xué)案。本節(jié)的重點是埃及象形文字的介紹以及佛教的產(chǎn)生，難以掌握的是知識點是基督教的產(chǎn)生以及基督教性質(zhì)的演變與傳播過程，所以可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

二、實施分組教學(xué)工作模式

在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以實施分組教學(xué)模式，進而需要教師控制小組的成員組成，首先要確保每一個學(xué)習(xí)小組的人員數(shù)量是相等的或者相近的，并且還要保證小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)水平有高有低，這樣才能使得學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，每一個小組的學(xué)習(xí)情況就是均衡的。如果一些學(xué)生不能積極地參與到分組學(xué)習(xí)中，那么會影響小組學(xué)習(xí)的評估工作。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，需要確?？茖W(xué)客觀地評估小組的學(xué)習(xí)，需要綜合教師評估、學(xué)生評價以及自我評價三者之間的綜合，這樣才能更好地認識到分組教學(xué)的重要作用和意義，為導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)提供有利的條件，奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

仍以《古代科技與思想文化》為例，在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以分組合作的模式制作關(guān)于古老文字的簡表，內(nèi)容包括文字、所屬國家或者地區(qū)、文字特點、文字意義等。另外，還有關(guān)于佛教、基督教、伊斯蘭教的發(fā)源地、創(chuàng)立時間、創(chuàng)始人以及創(chuàng)教意義等。通過合作制表的過程，增進了學(xué)生之間的交流，同時對于學(xué)生的自主探究以及對文章的掌握能力都有一定的提升，并且通過運用直觀的簡表形式，學(xué)生可以盡快掌握古老文字以及宗教的相關(guān)知識點，能夠了解古代科技以及思想文化的發(fā)展歷程。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生探索能力

在編寫初中歷史導(dǎo)學(xué)提綱過程中，需要緊密結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，有針對性地編寫導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的方式。這樣，在這種模式下，學(xué)生就可以對于歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠積極地探索歷史知識，不但可以鍛煉學(xué)生的思維，而且還可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進行歷史的學(xué)習(xí)[3]。

在實施導(dǎo)學(xué)提綱的教學(xué)模式過程中，通過分組合作模式學(xué)生能夠盡快掌握文章重點知識。歷史教師可以在課程結(jié)束后提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，做出對問題的解答。例如上文的教學(xué)中，讓學(xué)生查閱關(guān)于基督教的歷史演變，搜集課本中沒有講到的知識點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中實施導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)是很關(guān)鍵和重要的教學(xué)方式，避免了單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標準評估教學(xué)質(zhì)量的高低，還要綜合考查學(xué)生的整體能力。而歷史科目的教學(xué)是初中教學(xué)工作的重要組成部分，因此在教育中需要提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這樣才能達到教學(xué)的目的。而運用導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)模式能夠?qū)?dǎo)學(xué)提綱的作用和優(yōu)勢有效地發(fā)揮，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李建虎.淺議初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2018（18）.

[2]白世偉.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].新課程（中學(xué)），2016（2）.

[3]李文淑.初中歷史教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)提綱的有效性[J].中外交流，2018（30）.

（作者單位：廣東省英德市浛洸鎮(zhèn)初級中學(xué)513036）