基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)

徐君

摘要：隨著社會不斷發(fā)展和信息經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)步，歷史作為中國重要文化的呈現(xiàn)方式變得越來越重要。其中，初中歷史教學(xué)作為我國義務(wù)教育階段考試中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，連接了小學(xué)和高中兩個重要階段，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。在我國初中歷史教學(xué)中，教師需結(jié)合社會文化的發(fā)展背景對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容的深度講解，充分發(fā)揮教師指引作用，讓學(xué)生充分意識到學(xué)好歷史的重要性，對我國五千年文化傳播與時代更替進(jìn)一步了解，加強(qiáng)學(xué)生辨別是非得失的能力，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和良好的道德品格，從而促成學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；基于核心素養(yǎng)；有效性

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0046

為順應(yīng)時代發(fā)展，推動我國初中歷史教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對歷史文化交流能力，初中歷史教學(xué)教師要與時俱進(jìn)，及時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及文化水平，逐步增強(qiáng)歷史教學(xué)對當(dāng)代學(xué)生文化品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，全面提升學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握更為豐富的歷史知識。讓學(xué)生在當(dāng)代社會迅速發(fā)展的嘈雜環(huán)境下能凈化自身的精神文化，提高對歷史知識的掌握程度，重視歷史，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義思想以及自身的綜合品德修養(yǎng)，最終達(dá)到使歷史豐富學(xué)生文化知識的構(gòu)建，養(yǎng)成良好品格、核心素養(yǎng)的目的。

一、基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效意義

隨著國家教育新課改的不斷推行，對當(dāng)下初中學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的培育愈發(fā)重要。歷史學(xué)科作為學(xué)生初中階段的必考科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中發(fā)揮的作用不可小覷。其中，歷史教育對學(xué)生掌握豐富的歷史知識的有效性教學(xué)尤為重要，歷史事件的變化主線及歷朝歷代的交替更新作為歷史教育的重要部分，其理解分析水平及掌握程度在考試中占很大的分?jǐn)?shù)比例。提升學(xué)生對歷史重要事件的有效學(xué)習(xí)及了解具體的朝代交替變更，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會的安穩(wěn)生活來之不易，一定要格外珍惜當(dāng)下的和平生活，對進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的逐漸形成、推進(jìn)初中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)水平、幫助學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。

在初中歷史教學(xué)中著重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效提高學(xué)生歷史辨析理解能力的同時，還有利于拓展學(xué)生在以后更高學(xué)業(yè)生涯中歷史的學(xué)習(xí)空間。通過學(xué)習(xí)中國歷史的發(fā)展歷程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛國情操，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量和成效的綜合優(yōu)化?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的主要內(nèi)涵是希望學(xué)生對歷史人物和事件的有效掌握，提升學(xué)生的歷史辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生拓展思維從不同角度對歷史事件進(jìn)行分析、解決的能力，盡量對歷史上各種重要事件都能有深層次的了解。

初中歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，會潛移默化地通過歷史教學(xué)知識的有效掌握使學(xué)生逐漸具備良好的自我認(rèn)知以及完善人格的能力，這對學(xué)生在平常生活及以后的社會發(fā)展中都起到了很好的促進(jìn)意義。另外，通過教師對教學(xué)模式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來拓寬學(xué)生的歷史視野，能使學(xué)生能真正地了解歷史、感受歷史，從而讓學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)空間可以更加開闊。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效策略

如何提升基于核心素養(yǎng)下展開初中歷史教學(xué)呢？這就需要?dú)v史教師在增強(qiáng)自身教學(xué)水平與專業(yè)化知識的同時及時利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)造和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，筆者將作一論述。

隨著教育新課改的不斷推進(jìn)實(shí)施，教師改善傳統(tǒng)教學(xué)法，主動把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過相應(yīng)的教學(xué)情境感受到歷史人物的悲壯、無奈的多重心理變化，對歷史事件有自己正確的認(rèn)知及評判。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切忌單方面輸出，使學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到輔助和推進(jìn)教學(xué)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用。通過合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段改變課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望的主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》這一課時，教師可先借助多媒體找一些近幾年國家重點(diǎn)關(guān)注問題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言討論戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難體現(xiàn)等問題，提高居安思危意識，擴(kuò)散思維發(fā)表自己的言論看法。在這樣的情境下，教師再及時導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受起來就比較輕松，沒有壓力，反而從近代歷史事件了解中提高了學(xué)習(xí)積極性，并從學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出愛國主義思想和領(lǐng)悟，進(jìn)而有助于學(xué)生在當(dāng)下生活中樹立良好的人生道德觀，有效地引導(dǎo)學(xué)生把歷史學(xué)科思想人文性滲透在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性。

又如，在學(xué)習(xí)中國近代歷史的“改革開放”一課中，多數(shù)初中學(xué)生并不理解改革開放的實(shí)施對新中國產(chǎn)生的巨大變化及作用。教師可以通過PPT網(wǎng)絡(luò)課件向?qū)W生展示改革前后的對比狀況，讓學(xué)生能夠直觀感受到新中國的建設(shè)成果，使學(xué)生的觀念和心理能更好地發(fā)展，讓學(xué)生積極健康地成長樹立良好的價值理念，對以后完善人格、促進(jìn)其全面核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師還可通過多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對知識活學(xué)活用的能力，讓學(xué)生在情境中扮演不同角色演練，教師將其分成不同的小組，提供一些教學(xué)素材，每個小組組員合作嘗試表演一個場景或一段小品，也可以演繹一場舞臺劇，依據(jù)情境設(shè)計(jì)結(jié)合改革開放后的社會變化特征，再融入中學(xué)生現(xiàn)有的社會生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供相互交流機(jī)會及表現(xiàn)自我空間的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過情境的加入，學(xué)生能用所學(xué)歷史知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，充分展示自己的文化水平，使學(xué)生獲得成就感，形成交流能力，增強(qiáng)自信。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效開展核心素養(yǎng)的培育需要教師不斷學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展實(shí)施教學(xué)新理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、高效率的課堂教學(xué)情境，制定合理的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（13）：114-116.

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市塘橋初級中學(xué)215600）