《安全人機(jī)工程學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式探索與實踐

孔勝利 高潔 麻庭光

摘要：隨著各類在線教育平臺及工具的發(fā)展與完善，線上線下混合式教學(xué)逐漸成為一種教學(xué)新模式，本文以《安全人機(jī)工程學(xué)》課程設(shè)計為例，從線上教學(xué)資源準(zhǔn)備、線上線下教學(xué)組織活動設(shè)計、教學(xué)反饋與思考等三個方面，對開展混合式教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)；安全人機(jī)工程；超星平臺

中圖分類號：G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-117-002

2020年初，在突如其來的新冠肺炎疫情影響下，線上教學(xué)全面鋪開，各類在線教學(xué)平臺在用戶剛性需求的促動下得到了飛速的發(fā)展。目前，各主流在線教育平臺在硬件性能和用戶體驗上都有了長足的進(jìn)步，有力的保障了各層次在線教育活動的有序進(jìn)行。后疫情時代，良好穩(wěn)定的整體防控效果和偶發(fā)局部中高風(fēng)險會長期并存，線上線下混合式教學(xué)將成為教學(xué)的主流模式之一。疫情期間通過在線教學(xué)所形成的海量線上教學(xué)資源，如課程視頻、課件、題庫等，也為混合式教學(xué)模式的開展提供有力的支持。本文以筆者所授的《安全人機(jī)工程學(xué)》為例，從線上教學(xué)資源、線下教學(xué)組織活動及教學(xué)反饋與思考等三個方面全面回顧了課程建設(shè)過程及經(jīng)驗，可供開展類似工科課程的教師朋友們參考交流。

安全人機(jī)工程是安全工程專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課，是安全工程專業(yè)必須掌握的實用理論與方法。通過課堂教學(xué)，旨在讓學(xué)生了解人機(jī)工程學(xué)歷史沿革，熟悉人機(jī)工程學(xué)的基本理論，掌握人機(jī)工程學(xué)的基本概念，理解人機(jī)工程學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、工作中的應(yīng)用，通過對人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)的分析，掌握人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則。

一、線上教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.在線平臺。筆者所在的上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在2019年就開始進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)改革?！栋踩藱C(jī)工程學(xué)》作為首批校級混合式教改課程，在建設(shè)之初，授課團(tuán)隊對各類教學(xué)平臺如超星、智慧樹、雨課堂等進(jìn)行了綜合對比。從用戶體驗上看，超星、智慧樹同屬一類，可基于WEB端進(jìn)行相應(yīng)課程建設(shè)；雨課堂則依托插件內(nèi)嵌于PPT制作平臺。前一類在課程資源統(tǒng)籌方面有著先天優(yōu)勢，后者在備課、錄課方面更容易上手。由于本門課程屬于交叉學(xué)科，橫跨安全工程、人機(jī)工程、藝術(shù)設(shè)計等多個領(lǐng)域方面的內(nèi)容，課程對于資源素材要求更高，故選擇第一類平臺作為授課平臺。在實際體驗中，超星在課程資源、課堂管理方面所展現(xiàn)出的多樣性更為適合授課團(tuán)隊需求，故最終選擇超星平臺。

2.課程資源。本門課程資源除了傳統(tǒng)的教材、講義外，還收錄了近5輪授課中形成的試題庫和電子資源。授課準(zhǔn)備階段，課程團(tuán)隊在各個慕課平臺及各級精品課程建設(shè)平臺上積極拓展資源，如重慶大學(xué)司鵠教授課程團(tuán)隊、西安科技大學(xué)田水承教授課程團(tuán)隊等，以效果為導(dǎo)向，以體驗為判據(jù)，吸收先進(jìn)課程建設(shè)經(jīng)驗。同時依托課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，還錄制了12段教學(xué)節(jié)段的視頻內(nèi)容。在課程資源管理中，超星平臺提供了較好的分類辦法。傳統(tǒng)的課程電子講義儲存于“教案”；視頻課錄像儲存于“章節(jié)”；拓展資料儲存于“資料”；各類作業(yè)、考試儲存于“題庫”中。

二、線上、線下教學(xué)組織活動設(shè)計

1.線上教學(xué)組織。學(xué)生接受的線上教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)資料閱讀、視頻課程學(xué)習(xí)和在線課程作業(yè)和在線話題討論。流程如下，學(xué)生首先通過電子教學(xué)大綱了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用錄制的視頻課程完成一輪的課程自學(xué)，然后通過可自動評分的在線作業(yè)判定知識點(diǎn)的掌握程度，最后利用在線話題對知識要點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受發(fā)起討論。在組織過程中，教師主要通過對視頻課程章節(jié)任務(wù)點(diǎn)完成統(tǒng)計、課程作業(yè)的得分分布、課程資料閱讀量以及參與話題討論對教學(xué)活動進(jìn)行過程管理。

2.線下教學(xué)組織。線下教學(xué)組織的形式主要包括知識點(diǎn)回顧、重難點(diǎn)精講、小組討論等。按照課程大綱及專業(yè)人才培養(yǎng)計劃要求，該課程每周安排一次2課時的線下教學(xué)，課程間隔周期較長，為了更好的串聯(lián)前后課程內(nèi)容，需要在線下教學(xué)組織上更加注重知識要點(diǎn)的復(fù)習(xí)回顧。依托超星平臺，部分線下活動還可利用簽到、投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷、評分、分組任務(wù)、計時器、群聊、通知、白板等小模塊（見圖1），達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)反饋與思考

線上線下混合式教學(xué)中形成的過程統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學(xué)業(yè)考評成績構(gòu)成了課程質(zhì)量評價的量化數(shù)據(jù)來源。在超星平臺中，提供了各類學(xué)情數(shù)據(jù)的可視化管理平臺，分為“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”“課堂報告”“學(xué)情統(tǒng)計”“學(xué)生成績”四類?；A(chǔ)數(shù)據(jù)對于課程內(nèi)容總體設(shè)計思路有著良好的職場作用。以本門課程為例，形成課程資料17類、任務(wù)點(diǎn)章節(jié)8個、非任務(wù)點(diǎn)章節(jié)26個、在線作業(yè)8次、題庫147項，發(fā)布討論區(qū)話題173個，章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)4479次，見圖2。

同學(xué)們在平臺上的活躍度和發(fā)言自由度表現(xiàn)明顯高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這表明，線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)師生面對面交流時“生問師答”的固有模式，創(chuàng)造了一個發(fā)言自由度和時間離散度都比較高的空間，有利于學(xué)生自我真實想法的展示。

從教學(xué)實際中反映出的問題來看，要充分發(fā)揮混合式教學(xué)特點(diǎn)需要授課教師從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和質(zhì)量跟蹤。

（1）教學(xué)資源的有效整合。在前期各類精品課程的建設(shè)下，在線課程視頻資源已經(jīng)非常豐富，如無特殊需求，可不必錄制視頻課程。另一方面，學(xué)生通過不同教師的講授也能客觀、全面的評價各知識要點(diǎn)，并啟發(fā)思考。

（2）線下教學(xué)開展要與線上資源有機(jī)結(jié)合。線下教學(xué)活動不能是知識點(diǎn)的簡單重復(fù)，應(yīng)當(dāng)集中精力關(guān)注學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中所暴露的問題的不足，通過精講、討論、練習(xí)等強(qiáng)化對難點(diǎn)的把握。

（3）注重學(xué)生反饋。線上線下混合式教育，讓學(xué)生增加了更多與老師交流的渠道，有利于打破傳統(tǒng)教師“一言堂”的課程評價機(jī)制，使得教師能夠多方位評價課程學(xué)習(xí)成效，從而實現(xiàn)課程質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。