“新文科”背景下高校書法專業(yè)教學改革研究

李宇陽

摘 要：隨著時代的進步，教育也與時俱進，為了滿足社會發(fā)展對人才的需求，“新文科”建設已經成為各個學校關注的內容。在“新文科”背景下，各個專業(yè)的發(fā)展不能只傾向于一個方面的內容，而要注重交叉學科的整合，尤其是人文、社會、科學等學科的融合。因此，通過介紹“新文科”的內涵，討論當前高校書法專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，進而分析地方高校書法專業(yè)教學存在的問題，提出“新文科”背景下地方高校書法專業(yè)教學模式的改革策略。

關鍵詞：“新文科”;地方高校;書法專業(yè);教學模式

中國是一個世界文明古國，擁有上下五千年的歷史，書法藝術馳名中外，尤其是漢字書法，記載了整個中華民族的發(fā)展史。在傳統(tǒng)的書法學習中，主要注重書法家的作品研讀，對于學生的探索能力提出了更高要求，學生難以理解，甚至會喪失信心。如今，書法藝術已被認定為提升我國文化軟實力的重要組成部分，鼓勵全民學習書法也刻不容緩，而學校更應優(yōu)化書法教學方法，確保書法專業(yè)教學模式適應“新文科”建設的基本要求。唯有如此，書法專業(yè)教學才能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，書法藝術才能越來越具有魅力，從而更好地發(fā)揚中華民族精神。鑒于此，本文著重研究“新文科”背景下地方高校書法專業(yè)教學模式的改革，為書法專業(yè)教學提供可行性的建議，從根本上提升我國書法教育水平，讓書法藝術更具有生命力。

一、“新文科”的內涵

2017年，美國希拉姆學院首次提出“新文科”的概念，其含義是重組傳統(tǒng)教學中的一系列文科專業(yè)，同時要求實現(xiàn)文、理等學科的交叉。換句話說，“新文科”倡導將新技術引入哲學、文學、語言等領域?！靶挛目啤笔窃谌蚧尘跋陆逃龑W領域出現(xiàn)的一個名詞概念，對文科教育是一種創(chuàng)新，尤其是為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢指明了人才培養(yǎng)方案。有學者認為，“新文科”在中國教育界的應用與建設，主要是中國特色社會主義進入新時代后對傳統(tǒng)文科建設在思維上的重大突破，它既注重繼承與創(chuàng)新，又注重交叉與融合，同時也注重協(xié)同與共享，特別強調多種學科的交叉和多種學科之間的深度融合，從根本上體現(xiàn)各學科教學要以社會需求為導向。

二、當前高校書法專業(yè)人才的培養(yǎng)方向

隨著時代的變遷，社會經濟迅速發(fā)展，人才競爭日益激烈，用人單位也提出了新的錄用標準，基本上都傾向于應用型專業(yè)人才，這就使得高校書法專業(yè)人才培養(yǎng)也朝著這個方向前進。實際上，書法的“用”與“美”是辯證統(tǒng)一的，“美”貫穿于“用”之中，書法之“用”并不會削弱書法的“美”，而且更為廣泛的“用”、與時俱進的“用”，反而更有助于拓展書法藝術的存在意義。只有不斷豐富書法的“美”，才能使書法在當下社會的生命力越來越旺盛?？偟膩碇v，應用型書法人才就是能夠在物質生產與精神生產領域開發(fā)、運用書法藝術的復合型人才，不僅能把字寫好、寫美，還能將書法運用好，充分彰顯中華書法藝術的獨特魅力。

三、地方高校書法專業(yè)教學存在的問題

（一）書法教學趣味性欠缺

為了跟上社會發(fā)展的步伐，我國地方高校不斷優(yōu)化教學模式，書法專業(yè)教學也在革新的道路上前進。從目前來看，教育改革固然很有必要，但也要有正確的方法，否則收效甚微，甚至會徒勞無功。許多地方高校書法專業(yè)教學的趣味性十分欠缺，難以讓學生對書法產生學習的熱情，整個教學自然不會有顯著成果。例如：由于許多書法專業(yè)教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一般都會采取陳舊的教學模式，如滿堂灌，自己示范、學生模仿等形式，學生只會機械地聽從教師的一切安排。久而久之，書法專業(yè)課堂越來越枯燥無味，學生越來越感到無聊與煩悶，上課也僅僅是為了應付差事，直接導致書法專業(yè)教學質量不高。

（二）書法教學缺乏讀帖引導

從目前的書法教學來看，教師基本上都傾向于書寫訓練，把一切教學成果都歸因于勤學苦練，但是忽視了一個重要的問題——讀帖。也就是說，在許多地方高校書法專業(yè)教學中，書法專業(yè)教師并沒有很好地引導學生進行讀帖，殊不知這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一旦忽視了這一環(huán)節(jié)，學生就難以從根本上掌握書法的寫作技巧和書寫的準確性。因為臨帖沒有與讀帖相結合，學生很容易陷入只學習、不思考的誤區(qū)，其結果就是很快就會忘記。正因為如此，一些地方高校書法教學常常產生一種現(xiàn)象：學生的臨帖時間很長，花費的精力也比較多，但所書寫的字體卻不能完全體現(xiàn)出古帖的特點，主要原因就是讀帖功夫不夠深，難以做到悟帖。

（三）書法專業(yè)師資力量薄弱

在我國許多地方高校書法專業(yè)教學中，很少安排專業(yè)的書法人才，能夠與時俱進的書法教師更是少之又少。盡管有的高校書法專業(yè)教師接受過書法培訓，但也只懂得表面的知識，幾乎不具有專業(yè)化的書法教學水平，自然就達不到預期的書法教學效果。當前，一些地方高校書法專業(yè)教師的知識儲備依然不足，沒有足夠的實力為學生傳授更深層次的書法知識，滿足不了“新文科”背景下書法藝術對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，書法專業(yè)師資力量已經成了當前地方高校教學面臨的薄弱環(huán)節(jié)，若不及時優(yōu)化書法專業(yè)教師隊伍，很難充分發(fā)揮書法專業(yè)的育人作用。

四、“新文科”背景下地方高校書法專業(yè)

教學模式的改革策略

（一）營造良好的書法學習氛圍

面對新的社會發(fā)展形勢，素質教育理念日益成了國家教育的重心，地方高校書法專業(yè)教學模式的改革必須朝著這個方面，一切以學生的全面發(fā)展為主，注重“新文科”建設。由于書法是一門傳統(tǒng)藝術，書寫起來比較枯燥，很難在課堂上集中學生的注意力，這就要求書法專業(yè)教師需營造良好的書法學習氛圍，讓學生全身心地投入書法學習中。一般來說，中國古代文人喜歡以琴瑟樂曲為伴，容易使自己迅速進入文化學習的狀態(tài)，地方高校書法專業(yè)教師可以借鑒這一方法，尤其是當前多媒體投影技術能夠為學生展示豐富多彩的書法視頻，再加上一些樂器，有助于營造出優(yōu)雅、濃厚的書法學習氛圍。

（二）引導學生交流書法經驗

書法是一門藝術，具有較強的實踐性，只懂理論而缺乏實踐的書法學習是毫無意義的，但是實踐也要講求方法，不能蠻干，否則會徒勞無功。在“新文科”背景下，地方高校書法專業(yè)教學需要通過讀帖，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括人際關系的培養(yǎng)，強調學生與他人交流的能力，這就決定了書法專業(yè)教師必須引導學生交流書法經驗，以達到相互借鑒、彌補不足的學習效果。一方面，學校要為師生搭建優(yōu)質的書法專業(yè)學習平臺，便于學生隨時隨地讀帖，在平臺上分享個人的書法學習成果和書法學習經驗，并與同學們在平臺上交流困惑;另一方面，當平臺搭建好以后，書法教師可以上傳自己的書法教學視頻，讓學生在課余時間瀏覽，以便在課堂上帶著問題互動交流，共同解決讀帖問題。

（三）提高書法教師的專業(yè)素質

書法專業(yè)教師能力的提升，是地方高校書法專業(yè)教學水平提升的關鍵。只有優(yōu)秀的書法專業(yè)教師，才能為同學們帶來高深的知識，否則就不是一位合格的書法教師，遲早會被教師隊伍淘汰。為此，提高書法教師的專業(yè)素質就顯得尤為重要，學校必須定期安排書法教師參與相關的書法培訓或書法展覽活動，以便開闊書法教師的眼界，讓教師與時俱進，真正跟上時代進步的步伐。這樣才能在書法教學中滲入人文素養(yǎng)方面的知識，幫助學生更好地成長。此外，學校還可以邀請書法大師前來學校指導書法教師，鼓勵書法教師提出日常教學中遇到的問題，讓書法大師指點迷津，通過書法大師獲得書法知識所蘊含的交叉性學科素養(yǎng)，全面落實“新文科”教學理念的內容。

（四）建立小班制書法教學模式

在“新文科”背景下，地方高校書法專業(yè)教師需要以學生為中心，避免滿堂灌式的教學方法，可以建立小班制書法教學模式。例如：現(xiàn)在各個學科教學流行翻轉課堂，讓學生成為課堂的主人翁。書法教師也可以把學生分成幾個小組完成翻轉課堂的書法學習任務，有助于學生進行個性化學習，為書法教師提供針對性的書法授課方案。如此一來，整個書法專業(yè)教學都變得更加精細化，確保所有學生都能積極地參與其中，也能讓學生對人文素養(yǎng)有深度理解，并在此基礎上激發(fā)其書法藝術的創(chuàng)造力。

五、結語

“新文科”建設是時代的知音，是社會對人才需求的必然要求，書法專業(yè)教學也要及時地實現(xiàn)轉型，以便更好地適應現(xiàn)代社會的要求。同時，素質教育也與“新文科”建設有著一定的相似之處，都是為了培養(yǎng)綜合素質較高的人才，所以書法專業(yè)教師一定要堅持“新文科”建設理念，為培養(yǎng)一批具有較高人文素養(yǎng)、家國情懷的學子而努力奮斗。在具體的實踐過程中，學校必須從學生的書法基礎出發(fā)，注重學生的差異化需求，不斷創(chuàng)新書法專業(yè)教學模式，既要培養(yǎng)學生的書法功底，又要注重學生的書法審美，并在此基礎上提升其創(chuàng)作能力，進一步實現(xiàn)我國書法教育事業(yè)的健康與持續(xù)發(fā)展。

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作者單位：

吉林建筑大學