農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

簡柳紅

【摘要】隨著新課改的深入，初中生物教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的提升。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、探究與創(chuàng)新的能力具有重大意義。然而，在農(nóng)村中學(xué)，欲實(shí)現(xiàn)正規(guī)化的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是一大挑戰(zhàn)。不管是學(xué)校層面、教師還是學(xué)生層面，亦或是條件設(shè)施層面都存在著問題。理性看待并剖析問題的存在，找到合理可行的改進(jìn)策略對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高農(nóng)村學(xué)生的綜合能力以及提高生物教學(xué)質(zhì)量的意義不容小覷。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);存在的問題;改進(jìn)策略

一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視

受應(yīng)試教育的影響，大部分農(nóng)村學(xué)校過于注重成績而不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以至于生物課程的安排相對較少，一周兩節(jié)，沒有專門的實(shí)驗(yàn)課程。除去理論知識的講授，基本沒有時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。今年中考的改革，生物科的分值只剩40分，生物課程由原來的一周兩節(jié)變成了一周一節(jié)，時間安排更加緊迫。但凡涉及的實(shí)驗(yàn)，教師照搬課本的操作，讓學(xué)生記憶一般的操作步驟與注意事項(xiàng)。這失去了實(shí)驗(yàn)設(shè)計的真正意義，十分不利于學(xué)生動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)觀念的落后

近兩年來，由于學(xué)校創(chuàng)均創(chuàng)強(qiáng)，國家加大了對農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)力度。部分農(nóng)村學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室慢慢建成，有了實(shí)驗(yàn)操作的場地與部分器材。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師觀念仍未轉(zhuǎn)變。有的教師一味追求成績，不愿意花時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)常利用視頻或直接要求學(xué)生記憶課本的操作步驟，以代替實(shí)際操作。此外，農(nóng)村大部分學(xué)校缺乏專業(yè)的生物教師。因受到專業(yè)的限制，教師對實(shí)驗(yàn)操作有種回避的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)前不重視準(zhǔn)備工作，缺乏良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，操作不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，以至于實(shí)驗(yàn)效果不明顯，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的過程中，教師不會引導(dǎo)學(xué)生去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嘞霂讉€為什么，純粹照搬課本步驟，任務(wù)式完成。這樣不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的挖掘。

（三）實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件的不足

由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的不足與教育發(fā)展的滯后，近兩年才有了專門的生物實(shí)驗(yàn)室。而實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)試劑仍不夠齊全。比如，顯微鏡的數(shù)量，有些實(shí)驗(yàn)室里，顯微鏡才20臺左右。而顯微鏡的操作實(shí)驗(yàn)是非常重要且需要學(xué)生親身去體驗(yàn)才能更好地掌握實(shí)驗(yàn)。數(shù)量的不足，導(dǎo)致一半以上的學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)過程中只能觀望，而不能親自操作體驗(yàn)。這樣不僅不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)，還會影響整個課堂紀(jì)律。

（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程隨意

在生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，場面往往是比較混亂的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.紀(jì)律差。由于少接觸實(shí)驗(yàn)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會控制不住自己主動去碰各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備與試劑，課堂上沒有注意教師的任何話語;2.實(shí)驗(yàn)操作隨意。學(xué)生不愿開動腦筋，在小組內(nèi)，通常把整個實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給某一個學(xué)生完成。不會多問幾個“為什么”，照搬課本的步驟，也不管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只有一個目的就是把所有的步驟走過場。在實(shí)驗(yàn)報告填寫的過程中也馬虎對待，不按照實(shí)際情況填寫;3.實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣不好。每次做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都會爭先恐后地走出實(shí)驗(yàn)室，無人理會試驗(yàn)臺的臟亂，試劑與器材亂放。無形中干擾了后面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。學(xué)生的隨意根本無法實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)，更談不上對學(xué)生動手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況會影響生物教學(xué)的質(zhì)量，阻礙實(shí)行素質(zhì)教育的步伐。學(xué)校應(yīng)該花點(diǎn)人力、物力與財力建設(shè)相對完善的生物實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模添置合理數(shù)量的操作器材。此外，應(yīng)配置專門的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理與維護(hù)。比如，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)員可以將所用試劑與器材分配好，這樣有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)爭取更多的時間。

（二）制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案與實(shí)施計劃

首先，學(xué)校需要根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)的數(shù)量安排合理的生物實(shí)驗(yàn)課程，而非理論與實(shí)驗(yàn)混在一起，這樣教師將不好去把控教學(xué)進(jìn)度。其次，生物學(xué)科教師在開學(xué)前應(yīng)該梳理好整個學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)，制定好生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計劃，確定好哪些實(shí)驗(yàn)為示范性實(shí)驗(yàn)，哪些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親手操作，哪些實(shí)驗(yàn)需要實(shí)地考察等。此外，在每一次實(shí)驗(yàn)之前，教師要按照課本的實(shí)驗(yàn)要求，反復(fù)操作，以確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與熟練度。除了備教材外，還需要備學(xué)生。在實(shí)操過程中，學(xué)生可能會遇到什么問題，哪些步驟可能會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在哪些步驟會出現(xiàn)疑問等。作為教師，只有做到心中有數(shù)才能使實(shí)驗(yàn)課程順利進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)對生物任課教師的專業(yè)培訓(xùn)

在農(nóng)村的大部分學(xué)校，生物教師是相對缺乏的，很多生物課的任課教師都是“半路出家”的。而實(shí)驗(yàn)的操作相對專業(yè)性較強(qiáng)，以至于讓部分教師專業(yè)不過關(guān)而有點(diǎn)回避。加強(qiáng)生物任課教師的專業(yè)培訓(xùn)為促進(jìn)農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起關(guān)鍵作用。學(xué)?？梢岳煤罴俚臅r間組織相關(guān)生物教師參加生物專業(yè)的培訓(xùn)或到一些發(fā)達(dá)城市的學(xué)校參加課程觀摩。讓教師樹立終身學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，從而讓教師更加自信、更加專業(yè)。

（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睂?shí)驗(yàn)室的教學(xué)也需要有配套的課堂管理?xiàng)l例，這樣才能保證課堂正常有序地進(jìn)行。首先，學(xué)校與教師一定得合作制訂一套實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理?xiàng)l例。比如，在實(shí)驗(yàn)操作前，需要保持安靜，認(rèn)真聽取、觀察教師示范;在實(shí)驗(yàn)操作中，不得隨意走動，全員參與，共同討論;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報告，收拾整理好實(shí)驗(yàn)器材與桌面等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前務(wù)必讓學(xué)生了解每條規(guī)定，若不按規(guī)定進(jìn)行，則按學(xué)校的處理措施作出相關(guān)處理。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性，進(jìn)行合理的分組。確定好每個小組的組長、發(fā)言人、記錄員、監(jiān)督員。讓每個組員在實(shí)驗(yàn)課中都有各自的職責(zé)，有事可做。當(dāng)然每個角色可以定期更換，讓每個學(xué)生在不同的領(lǐng)域得到鍛煉。

三、總結(jié)

在農(nóng)村的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不少問題，但只要學(xué)校加大重視力度，教師樹立終身的學(xué)習(xí)觀，不斷地吸收新觀念，學(xué)習(xí)前沿知識。那么，這些問題都會慢慢被解決。農(nóng)村的教育也會跟上時代的步伐，農(nóng)村的學(xué)子也可以得到應(yīng)有的鍛煉與培養(yǎng)。作為教師，我們有義務(wù)讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具活力，讓生物理論與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生掌握生物知識的階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃菲.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J].才智，2015（4）.

[2]李文堯.農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[OL].https：//doc.wendoc.com/bb79dd3a7a816dd2866381074-2.html.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄