共育引領(lǐng)方向 耕耘收獲喜悅

吳詠梅

鄉(xiāng)村幼兒園接待的家長(zhǎng)絕大部分都是祖輩，他們雖已意識(shí)到幼兒教育的重要性，但是對(duì)幼兒教育理念、教育知識(shí)、教育目的等都沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)?！队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同負(fù)擔(dān)幼兒教育的任務(wù)?！弊鳛橛變航逃ぷ髡撸覀兺耆辛x務(wù)、有能力去改善它。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同負(fù)擔(dān)幼兒教育的任務(wù)”。我們深知家長(zhǎng)工作的好壞直接關(guān)系到幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展，更關(guān)系到孩子們的身心健康。農(nóng)村幼兒教育的落后固然是事實(shí)，作為幼兒教育工作者我們完全有義務(wù)、有能力去改善它。為了能順利開(kāi)展保教工作，我們通過(guò)與一些家長(zhǎng)的交流，整理家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的不同認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地不斷開(kāi)展了以下家長(zhǎng)工作。

一、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念

為了贏得家長(zhǎng)們的初步信任，各班很快召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子在幼兒園不是他們想象的整天認(rèn)字、寫(xiě)字，他們要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練很多內(nèi)容：認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言發(fā)展、情感交往能力、自我保護(hù)、禮貌待人、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣等。對(duì)我接管的小班家長(zhǎng)，我還引用了盧梭的貼切比喻告訴家長(zhǎng)們：“早熟的果實(shí)不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，要讓孩子做真正的自己，想他所想、做他所做，并讓孩子在寬松自由的環(huán)境里快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，從而獲得優(yōu)秀的思維方式和積極開(kāi)朗的性格，這會(huì)為孩子一生的快樂(lè)生活提供基礎(chǔ)、儲(chǔ)存能量?！奔议L(zhǎng)會(huì)上，我們還提醒家長(zhǎng)，每天來(lái)園要保持孩子手臉干凈，衣服不論新舊都應(yīng)整潔，日常生活中注重文明禮貌，不當(dāng)著孩子的面謾罵人與事等。

事實(shí)證明，家長(zhǎng)會(huì)給我們帶來(lái)了良好的開(kāi)端。在接下來(lái)與家長(zhǎng)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)欣賞孩子、贊美孩子了。

如：“俺寶寶會(huì)唱歌給爺爺、奶奶聽(tīng)了?！薄翱】〗裉旎丶曳且o俺捶捶背，說(shuō)俺下地干活辛苦了?！薄袄蠋?，早上我?guī)陀晷来┖靡路?，娃說(shuō)‘謝謝奶奶，真笑人”“剛才走到半路，玉果說(shuō)他沒(méi)洗手，非要回家洗了手再來(lái)上學(xué)?！?/p>

……

聽(tīng)了這些反饋，我心里有了一絲成功的欣喜。

二、溝通交流，解決家長(zhǎng)的教育困惑

雖然大多數(shù)都是祖輩的家長(zhǎng)，但他們?nèi)圆粶p“望子成龍，望女成鳳”的迫切愿望，只是不懂如何教育罷了。在他們心里有太多的“不知道”。這就需要我們教育者的正確引領(lǐng)。在這里，像城里幼兒園那樣設(shè)置“家園聯(lián)系欄”已不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)?，大多?shù)家長(zhǎng)都不識(shí)字。我們只有利用接送孩子的時(shí)候，找機(jī)會(huì)耐心地與他們?nèi)齼蓛傻剡M(jìn)行口頭交流。一方面相互了解孩子在家園不同環(huán)境中的表現(xiàn)，通過(guò)面對(duì)面的溝通，有針對(duì)性地為家長(zhǎng)提供適合于幼兒自身發(fā)展的建議，更有助于優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)的分享。另一方面適時(shí)為家長(zhǎng)解答教育中的困惑，并傳遞一些科學(xué)的家教理念。如：“老師，這孩子就是好玩泥巴，俺說(shuō)的不管用，你說(shuō)說(shuō)他?！薄袄蠋?，華子玉每天都要跟他媽媽打電話(huà)說(shuō)一會(huì)兒，不然就不睡覺(jué)，你說(shuō)咋辦？”“老師，心悅非要我給他買(mǎi)畫(huà)書(shū)，我又不識(shí)字，買(mǎi)了也沒(méi)用呀！”

……

對(duì)于他們的困惑，老師都會(huì)一一給予針對(duì)性的指導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子就是孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該用成人的眼光看待孩子的興趣和活動(dòng)，而應(yīng)站在孩子的角度認(rèn)識(shí)、理解、尊重孩子;減少阻止、咆哮、打罵;增加支持與信賴(lài)。這樣才能培養(yǎng)孩子的自信。很快，我發(fā)現(xiàn)這種方法既拉近了教師與家長(zhǎng)之間的情感距離，又提升了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任度，為我們達(dá)到家園共育打開(kāi)了通道。

三、觀摩教學(xué)，激發(fā)家長(zhǎng)的教育參與

家長(zhǎng)都對(duì)孩子在幼兒園的活動(dòng)感到好奇，不知道教師究竟在教些什么。于是，我們就邀請(qǐng)家長(zhǎng)有空的時(shí)候隨時(shí)來(lái)幼兒園，看看我們上課的方法和模式。有的戶(hù)外活動(dòng)，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，孩子們快樂(lè)極了。這樣，家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和教師的工作性質(zhì)都有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。如有家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，你真會(huì)教，孩子都聽(tīng)你的?！薄袄蠋?，你這玩的俺回家也試著跟他玩?！薄袄蠋煟瓉?lái)你也教孩子玩泥巴呀！他們的小手還真巧?！?/p>

……

四、及時(shí)家訪，引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為

在我接管的小班里，有部分孩子們都來(lái)自同一個(gè)村莊。于是，我通過(guò)與家長(zhǎng)的個(gè)別交流，直接或間接地了解和分析每個(gè)幼兒的家庭情況及家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，以便根據(jù)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，在家訪時(shí)采取不同的溝通方式。

隔代親現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴(yán)重，由于父母不在身邊，爺爺奶奶對(duì)自己一手帶大的孩子更為溺愛(ài)。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我們除了平時(shí)熱情相迎外，還經(jīng)常當(dāng)著他們的面多表?yè)P(yáng)他們的孩子，等到他們開(kāi)始接受信任老師時(shí)，我們就及時(shí)開(kāi)展家訪工作，針對(duì)孩子的表現(xiàn)和他們進(jìn)行交流，給他們提出建議。如我們班陳好小朋友，家中四個(gè)姐姐，爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孫子寵愛(ài)有加，以致他在家中稍不順心，就對(duì)四個(gè)姐姐隨意抓、咬，姐姐們也不敢還手。開(kāi)學(xué)以來(lái)，陳好在班里也同樣侵犯了幾位小伙伴，好在這幾位家長(zhǎng)都沒(méi)怎么計(jì)較。

剛開(kāi)始家訪時(shí)，我經(jīng)常向陳好的奶奶表?yè)P(yáng)陳好非常活潑開(kāi)朗、愛(ài)幫助教師和同伴、講究個(gè)人衛(wèi)生等，他奶奶聽(tīng)了特別高興，特別喜歡和我說(shuō)孫子的事情。

又一次家訪時(shí)，陳好奶奶以開(kāi)玩笑的口吻敘述孫子在家里是怎樣欺負(fù)四個(gè)姐姐的，我見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我就借機(jī)告訴老人家：“孩子在家中的放縱行為比較嚴(yán)重，他在幼兒園也這樣對(duì)待小朋友，如果哪天有個(gè)小朋友不讓他，也學(xué)他一樣，讓他受傷了怎么辦！”我先從她孫子的人身安全說(shuō)起，引導(dǎo)她站在其他孩子的角度來(lái)考慮，從而認(rèn)識(shí)到孫子的不良行為，并提出家園共育的建議，引導(dǎo)她如何關(guān)注孩子的行為，及時(shí)教育。不久，在我們又一次交流中，我們都同時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的行為真的改變了許多，他奶奶開(kāi)心得合不上嘴。

五、家園聯(lián)歡，分享教育的快樂(lè)

在新年來(lái)臨之際，我們經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們歡聚一堂?；顒?dòng)以幼兒的才藝展示為主，有《手指游戲組合》《音樂(lè)游戲組合》《雙圈游戲》《歌曲表演》《兒歌表演》等，每個(gè)孩子都積極參與、盡情表現(xiàn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)，贏得了家長(zhǎng)們的熱烈掌聲和鼓勵(lì)的目光，孩子們也充分體現(xiàn)到了成功的自豪感。

全體家長(zhǎng)還參與了我們精心設(shè)計(jì)的親子游戲活動(dòng)，有《搶椅子》《喊數(shù)抱團(tuán)》《踩氣球》等，不僅讓家長(zhǎng)和孩子共同體驗(yàn)到了節(jié)日的氛圍，而且分享了教育的成長(zhǎng)快樂(lè)，同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中更加深了孩子、家長(zhǎng)、老師之間的情感。活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們都微笑著向我們老師投來(lái)贊許的目光。

一分耕耘一分收獲，在我們幾位老師的共同努力引導(dǎo)下，這所鄉(xiāng)村幼兒園里，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)已今非昔比，現(xiàn)在我們家園之間的交流已成了朋友間的親密對(duì)話(huà)。關(guān)系融洽了，認(rèn)識(shí)提高了，教育還會(huì)沒(méi)有好的效果嗎？?jī)赡甑闹Ы坦ぷ骷磳⒔Y(jié)束，我深深地感到我與這里的孩子及家長(zhǎng)們?cè)谟變航逃@塊沃土上共同努力了、學(xué)習(xí)了、進(jìn)步了！我們會(huì)把一些有效的家長(zhǎng)工作策略留下來(lái)，并關(guān)注著讓它發(fā)揚(yáng)下去，使其成為提高、改善鄉(xiāng)村幼兒園保教工作的一塊基石。