課程游戲化背景下五禽戲主題活動初探

周曉麗

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年智慧的結(jié)晶，是中華民族的精神命脈。在幼兒園開展蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育活動是大勢所趨，是幼兒園和每位教師必須承擔(dān)的光榮責(zé)任和使命。

習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式?！痹谟變簣@實(shí)施文化育人，必須了解幼兒的認(rèn)知理解水平，走進(jìn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，探究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，把文化融入幼兒園游戲活動中。如何長遠(yuǎn)地將亳州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育中，對此，亳州市恒大城幼兒園開展亳州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的五禽戲主題活動的研究，從區(qū)域環(huán)境、課程游戲化、園所活動、學(xué)習(xí)故事、建立資料庫等方面開展游戲活動，浸潤幼兒的心靈。

一、五禽戲融入?yún)^(qū)域環(huán)境

五禽戲最早誕生于西晉，是三國時(shí)期著名醫(yī)師華佗將虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的動作提煉后，創(chuàng)編而成的一種保健健身操。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是實(shí)施亳州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要條件，幼兒園教師利用五禽戲創(chuàng)設(shè)生動、直觀的形象，又綜合五禽戲文化教育環(huán)境，能較好地豐富幼兒對五禽戲文化的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的探索興趣，增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)，潛移默化地實(shí)施五禽戲文化教育。

我們在幼兒園大門、門廳、樓梯、走廊等公共區(qū)域，運(yùn)用五禽戲素材作為裝飾性元素，點(diǎn)綴墻面、空間，增強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動，提升幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣。將五禽戲文化與區(qū)域環(huán)境相結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒探究、學(xué)習(xí)的過程，不僅豐富幼兒對五禽戲文化的認(rèn)知，還能讓幼兒在游戲中增進(jìn)對亳州傳統(tǒng)文化的了解，讓幼兒在欣賞、操作和創(chuàng)作等游戲活動中感受亳州傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)亳州傳統(tǒng)文化的興趣。

在班級的區(qū)域環(huán)境中，可以結(jié)合益智區(qū)，運(yùn)用五禽戲創(chuàng)設(shè)“小偵探”“對對碰”“拼拼樂”等游戲;美工區(qū)可以圍繞五禽戲的五種動物“虎、鹿、熊、猿、鳥”開展“找朋友”“我是設(shè)計(jì)師”的粘貼、繪畫、剪紙游戲;科學(xué)區(qū)可以從五禽戲練習(xí)時(shí)的動作，設(shè)計(jì)“光影游戲”“送小動物回家”“五禽戲飛行棋”等游戲;語言區(qū)可以開設(shè)“五禽戲小劇場”活動;戶外的環(huán)境以運(yùn)動為主體，開展“投色子”“五禽戲走迷宮”“動物蹲”“墻來了”等多人參加的游戲活動，在游戲中滲透五禽戲文化。

孩子之間通過相互交往、協(xié)調(diào)，提高處理問題、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也有效地促進(jìn)其良好品質(zhì)和個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、五禽戲融入課程游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有明文規(guī)定：“游戲是幼兒教育的基本活動?！庇螒蚴歉拘?、基礎(chǔ)性的。課程的游戲化不是將幼兒園的所有活動全部轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)，而是在游戲得到保障的前提下，讓游戲式教學(xué)的精神能夠落實(shí)于幼兒一日學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為教學(xué)總體背景，關(guān)注幼兒園當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的發(fā)展條件和教育資源，結(jié)合亳州作為皖北中心城市地理位置的區(qū)域文化特征，充分挖掘亳州優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育課程的資源，將園內(nèi)教學(xué)活動分為語言類的《動物時(shí)裝秀》《五禽戲的故事》;科學(xué)類的《貪吃的小熊》《五禽戲影子變變變》;音樂類《華佗有個(gè)五禽戲》《五只小動物》;健康類《小動物沖沖沖》《快樂跑跑跑》;社會類《我愛亳州——五禽戲》《小動物去旅行》;美術(shù)類《說說創(chuàng)意粘貼畫》《快樂的小虎》等進(jìn)行游戲活動設(shè)計(jì)，匯編園本課程，進(jìn)行游戲化教學(xué)。

游戲性要求我們關(guān)注周圍豐富多彩的活動和課程資源，在組織方式上需要不斷地鼓勵(lì)和創(chuàng)新，注重實(shí)踐活動方法和形式的多元化。

三、五禽戲融入園所活動

亳州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族情感的凝聚與價(jià)值觀的體現(xiàn)，活動不僅有利于激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究興趣，而且更易于被幼兒接受。

在亳州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神教育的大背景下開展的五禽戲活動，是幼兒園老師根據(jù)中華民族傳統(tǒng)和文化特點(diǎn)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織的，全園所有幼兒、老師和家長共同配合和參加的，具有體驗(yàn)性、游戲性的五禽戲文化教育活動。幼兒園應(yīng)該要做到充分利用家庭、社區(qū)和整個(gè)社會的資源，園本研發(fā)與五禽戲文化相關(guān)的活動，如“五禽戲大講堂”“全民練習(xí)五禽戲”“五禽戲健身操”“民間故事會”“五禽戲表演”等，把五禽戲文化元素滲透進(jìn)其他節(jié)慶活動中，可以在“國慶節(jié)”“六一兒童節(jié)”及“慶祝教師節(jié)”“親子趣味運(yùn)動會”中開展五禽戲特色的才藝展示及親子游戲活動。

開展具有五禽戲文化特色的活動，選擇幼兒易于理解和體驗(yàn)的文化、習(xí)俗作為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)換為生動有趣的活動內(nèi)容。幼兒園還要在全體教師和家長中，集思廣益、博采眾長，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，對五禽戲文化活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何豐富亳州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動的精神內(nèi)涵，通過家長委員會、教研活動、專題會議、網(wǎng)絡(luò)研討、問卷調(diào)查等形式收集各方意見和建議，使幼兒真實(shí)、深刻地感受和體驗(yàn)五禽戲文化，提升亳州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效。