教育的“法寶”

何芬

新學期開學，我要教四年級兩個班的語文，每天上四節(jié)課，講完課后嗓子眼兒直冒火。這個不是最重要的，最讓我感到頭痛的是（4）班的學生小立。這個孩子挺聰明，就是不認真聽課。上課時，他的眼睛從來不看老師和黑板，嘴巴不是在偷吃東西，就是在和旁邊的同學說悄悄話?？迫卫蠋熂娂姳г梗骸斑@孩子真不讓人省心！”

雖然小立調皮，但本性不壞。這天，我剛走到教學樓三樓，碰巧看見小立和一名高個子男生站在教室門口爭執(zhí)。

“你用拳頭打我的后背，必須向我道歉！”高個子男生氣呼呼地說。

“我不是故意的，你干嗎這么小氣！”小立說。

看著正在爭執(zhí)的兩個人，我快步走過去，問道：“你倆認識？”

“認識，我們在同一個午托班。”高個子男生回答。

“小立，你打他了？”我問小立。

小立閉口不答，雙手緊緊地扯著褲子。高個子男生用手指了指自己的后背，說：“他打我?！?/p>

小立平時是喜歡跟同學打鬧，可也不至于出手打人呀！我尋思著這中間是不是有什么誤會，于是微笑著對小立說：“小立，這是怎么回事，能跟老師說說嗎？”

“我們在同一個午托班，在來學校的路上，我想跟他打個招呼，就跳起來拍了一下他的肩膀，我沒有打他?！痹捯魟偮?，小立便哭了起來，眼淚啪嗒啪嗒地往下掉。

“原本你只是想跟同學打個招呼，可是因為打招呼的方式不對，導致同學誤會你打他了，是這樣嗎？”聽了我的話，小立哭得更厲害了。高個子男生似乎想起了什么，臉上露出了羞愧之色。我對小立說：“雖然這是一個誤會，但是你得跟對方說點什么呢？”小立停止哭泣，馬上向高個子男生道歉。高個子男生發(fā)現(xiàn)這是個誤會，也不再為難小立。

從那以后，調皮任性的小立有了一些改變，他對我很信任，上課也十分認真。

下半學期，學校開展古詩詞默寫比賽，給學生一周時間準備。周一早上練習默寫，小立一首詩詞都沒有默寫出來。經(jīng)過我的指導，小立雖然能夠完全背誦了，但默寫還是不行，他沮喪地說：“背出來也沒用，我根本默寫不出來！”“你能全部背誦出來，默寫也一定行，加油！”我鼓勵他每天堅持默寫。在我的鼓勵下，小立每次默寫完成后，就拿過來給我批改，可是每次都沒有全對，不是這個字寫錯就是那個字不對。說來也奇怪，一首古詩總共就28個字，他都能輪流寫錯，好在他每天都堅持默寫。

一周過后，古詩詞默寫比賽成績出來了，全班31個學生默寫全部正確，小立破天荒地獲得了滿分。看得出，他很高興、很自豪。

小立的改變帶給我許多思考。像小立這樣調皮又普通的學生，如果先入為主，主觀認定他是惡意打人在先，就有可能冤枉他。而我的一次“相助”卻能夠讓他愿意接受我、信任我，并受我所教，這可能就是“親其師而信其道”吧。

教育是用心靈觸摸心靈，用智慧啟迪智慧。我對小立的出手“相助”，是基于對他的了解和信任。信任是理解，是認可，是賞識，也是包容。孩子最喜歡聽的話，除了“你真棒”“你很聰明”，還有“我相信你”“你能行”。信任，能產生巨大的能量，是教育的“法寶”。

（責編 歐孔群）