聿書其形?心系其神

朱雪芬?沈錦良

“寫好中國字，做好中國人。寫字要用心，做人要真誠。一點一提開頭要緊，橫平豎直堂堂正正……”（《中國字 中國人》）漢字，正是以它復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、悠久的歷史，成為世界上唯一可以成為書法的文字。寫好漢字，更是中華文化的傳承。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》亦指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中，筆者采用“敬·靜·競”三字訣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛尊敬漢字，靜心書寫漢字，在良好的競爭氛圍中練習(xí)書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

一、敬心，書寫之前奏

“感人心者，莫先乎情。”情感是打動人心的關(guān)鍵要素，書寫亦然。漢字書寫危機(jī)的存在，歸根結(jié)底源于缺乏對漢字的敬畏之心。引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的獨特魅力，促使學(xué)生熱愛漢字，激發(fā)主動識字寫字的愿望。

1.讀歷史，崇敬之心

通過共讀繪本《有趣的漢字》《漢字故事繪本》等，從故事中了解漢字的由來，知道中國的漢字是世界是最古老的文字之一，已有6000多年的歷史;從繪本中感受中國漢字博大精深，它的一筆一畫，它的一點一捺，都蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)文化，熱愛漢字，尊敬漢字，培養(yǎng)自豪感，激發(fā)學(xué)生書寫欲望。

2.悟字理，敬重之意

在識字教學(xué)《日月水火》中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。又如《我的第一本漢字書》，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。在寫字教學(xué)中，結(jié)合字理教學(xué)，通過寫實的圖像到象形的甲骨文，再到相對抽象的漢字，感受古人造字的智慧，激發(fā)學(xué)生書寫興趣。

3.講故事，敬佩之情

張芝臨池水盡黑，王羲之把墨當(dāng)飯，顏真卿黃泥習(xí)字，懷素芭蕉練字……通過講述一個個故事，展示一幅幅作品，感受名家勤學(xué)苦練的精神，激發(fā)敬佩之情，明白勤練不輟，功到自然成的道理，形成良好的書寫狀態(tài)。

二、靜心，書寫之主曲

靜心，心情平靜，心神安定。靜心，是成功的重要因素之一。只有靜下心來，才會不受外界的干擾，摒棄浮躁。唯有靜心，才能使自己更專注于學(xué)習(xí)之中。寫字務(wù)求心靜，心靜字正;寫字亦能靜心，以字養(yǎng)心。

1.靜坐，練姿勢

心平足安，靜氣凝神，從規(guī)范寫字姿勢開始?！邦^正，身直，肩平;臂開，胸離，足安;一尺，一寸，一拳;牢牢記心間?！卑褜懽肿藙莸囊c編成寫字操，通過講解、示范，在做中練，在練中形成正確的坐姿、規(guī)范的執(zhí)筆方法;在練中提高學(xué)生寫字姿勢的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性。在練習(xí)姿勢中，心緒慢慢平靜，注意力集中到練字。

2.靜觀，提能力

“察之者尚精，擬之者貴似”，靜心觀察每個字每個筆畫的位置、方向、長度、形狀等，乃是書寫的基本要素，也是在觀察中與臨習(xí)時，所要注意的內(nèi)容。低年級學(xué)生觀察范字往往注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確。寫字時，他們不會去觀察筆畫之長短，不會去關(guān)注筆畫是否封口，忽略細(xì)節(jié)，跟著感覺寫字。故在寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靜心觀察，培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的觀察能力。

低年級學(xué)生空間知覺還很不完善，還不能理解“上下”“左右”“大小”“長短”的相對性。認(rèn)識“田字格”，了解格子中的每個方位。借助田字格，觀察田字格中的漢字，讓學(xué)生感受到每個筆畫都有它的位置、起止變化，而且有書寫筆順。如：

（1）學(xué)寫“一、二、三”

學(xué)生首次學(xué)寫漢字，充滿好奇，躍躍欲試?！耙弧⒍?、三”只有一個筆畫“橫”，看似簡單，實則不易。通過“比一比、賽一賽”“火眼金睛”小游戲，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)筆畫“橫”的長短變化、位置變化。

“一”橫寫在橫中線上，橫寫得長一些。

“二”上橫短，寫在上半格;下橫長，寫在下半格。橫中線從兩橫中間穿過。

“三”上橫比中間橫稍微長一點點;中間的橫最短，寫在橫中線上;第三橫最長。從上往下寫，橫與橫之間的距離要勻稱。

創(chuàng)設(shè)情境，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，在交流中互相啟發(fā)，在點評中滲透觀察方法的指導(dǎo)。學(xué)生不僅把“一、二、三”的字形特點熟記于心，還發(fā)現(xiàn)田字格的每根線、每個格子都大有名堂，可以橫中線、豎中線為參考。

再來觀察“上”，學(xué)生立即關(guān)注到橫中線、豎中線上的筆畫：“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上，下橫要長一些。

“眼熟才能手熟”，觀察是書寫的前提。學(xué)生借助“橫中線”和“豎中線”來把握筆畫在田字格中的位置，學(xué)習(xí)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

（2）左右結(jié)構(gòu)的字，如：

出示生字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？（都有“也”字。）

學(xué)寫“也”字，引導(dǎo)觀察：第一筆橫折鉤，長橫向上傾斜;中間一豎貼著豎中線，要穩(wěn)住重心;第三筆豎彎鉤，起筆要比中間的一豎低，彎過來的時候要盡可能舒展、放平。結(jié)合學(xué)生的觀察，邊講解邊示范，通過畫虛線，體會整個字上邊傾斜，下邊平穩(wěn)。

觀察“他”“地”，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了什么？

“他”“地”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

“他”左右兩邊相平，“地”左低右高?！耙病睓M折鉤穿插到左半邊，從橫中線起筆，向上傾斜。

小結(jié)觀察三步法，出示寫字兒歌：寫字先要細(xì)觀察，一看寬窄比胖瘦，二看長短比高低，三看筆畫有穿插，對照比較有進(jìn)步。

寫字兒歌朗朗上口，充滿趣味，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較各部分之間的關(guān)系，做到基本了然于胸，再開始書寫。

（3）上下結(jié)構(gòu)的字，如：

出示生字，運用觀察三步法仔細(xì)觀察，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

都是上下結(jié)構(gòu)的字。

其中“色”“笑”上小下大，上窄下寬;而“爸”字上寬下窄。

還發(fā)現(xiàn)什么？“色”“爸”里都有“巴”字。再仔細(xì)看一看，這兩個“巴”字一樣嗎？（“色”字的“巴”比“爸”字的“巴”大一些?！鞍汀钡囊回Q都寫在豎中線上。）

結(jié)合觀察三步法，靜心觀察，不浮躁;細(xì)心觀察，不馬虎，提高學(xué)生觀察能力。

（4）滲透字理，引導(dǎo)觀察，字義和字形相結(jié)合，如：

同學(xué)們認(rèn)識它嗎？（“利”字由“禾”和立刀旁兩部分組成，本義是用刀收割莊稼。甲骨文的“利”字寫成“刀”邊，還有象征用刀割禾振落的粒屑之點，表示鋒利。）

觀察發(fā)現(xiàn)“利”字左寬右窄，左短右長?！柏帧?，豎要挺直。

甲骨文的“春”，左邊上下是草木，中間是日，表示溫暖的陽光照耀草木生長;右邊是“屯”的甲骨文，表示春天到了，種子破土發(fā)芽。

引導(dǎo)學(xué)生觀察“春”：三橫有長短變化，距離要均等，撇捺舒展，像把大傘蓋下部。

通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生逐漸樹立正確的觀察意識，掌握科學(xué)的觀察方法，觀察能力獲得提升，審美能力得到發(fā)展。

3.靜書，學(xué)技巧

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。在認(rèn)識基本筆畫的同時，進(jìn)行筆畫書寫指導(dǎo)。如“一、二、三、上”橫畫要寫平穩(wěn)，橫不平，則字不穩(wěn)。長橫起筆稍重，行筆向右較輕，收筆略向右按一下。短橫輕輕下筆，由輕到重向右行筆，停筆即收，筆畫稍向右上仰。豎的特點是要寫垂直，豎不垂直，則字不正。如“利”字學(xué)寫“亅”，起筆斜按，豎要挺直，鉤處稍按，出鉤迅速，斜向左上，鉤要小巧。每個筆畫都有起筆、運筆、收筆的過程。示范講解，書空描紅，靜心練寫，對照改進(jìn)。

再如偏旁的書寫指導(dǎo)：

“春字頭”書寫時注意三橫長短與間距，以及捺起筆的位置。撇捺舒展包住下部，上下對正。

“氵”書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)第二點的書寫位置比第一點略靠前，“氵”三點分布呈弧形。學(xué)習(xí)了偏旁的寫法技巧，再書寫帶有這偏旁的字時舉一反三，提高書寫效率。

又如指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫漢字，字要居中，上留天，下留地，左右兩邊有通道。獨體字找關(guān)鍵筆畫，合體字看各部分關(guān)系，還要注意筆畫有穿插等。掌握了這些寫字技巧，書寫更規(guī)范美觀。

靜心則專，靜思則通。靜心書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、競心，書寫之間奏

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”（第斯多惠）激勵是激發(fā)動機(jī)、調(diào)動積極性的重要手段。通過激勵機(jī)制，營造良好的競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極、奮發(fā)的競爭意識。如設(shè)計書寫評價單：

書寫評價單

評價內(nèi)容 自我評價 同伴評價 教師評價

寫得正確 ☆ ☆ ☆

結(jié)構(gòu)勻稱 ☆ ☆ ☆

整潔美觀 ☆ ☆ ☆

我得了（? ? ?）顆星！

低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，渴望得到肯定、夸獎，平時練字過程中，通過口頭表揚、獎勵“小紅花”、敲★章等方式鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

心理學(xué)研究證實，激發(fā)孩子參與競爭的熱情和動力可以讓孩子不斷提高自己、超越自己。在教學(xué)實踐過程中，積極組織一系列的競賽活動，如評選“坐姿小標(biāo)兵”“握筆小明星”“書寫小達(dá)人”，又如創(chuàng)設(shè)“最具潛力獎”“小小書法家”等，從不同方面進(jìn)行評比，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚。特別是對努力表現(xiàn)、有進(jìn)步的學(xué)生及時表揚鼓勵，使其獲得自信和成功的體驗。低年級學(xué)生特別容易受到他人的鼓舞，自己的成功得到大家的肯定，無比喜悅，情緒高漲，就會更積極主動地練習(xí)寫字。

“書寫漢字不僅僅是一種工具，而是一種生活方式，更是一種文化認(rèn)同，‘字正則人正，寫字甚至關(guān)乎一個人的價值觀。”（錢文忠）對漢字書寫有敬心、有靜心、有競心。心之所向，終有進(jìn)步。

“豪邁中國字，代代炎黃子孫，脊梁挺直。方正寫字，寫出華夏骨氣……”（《中國人 中國字》）方正漢字將燦爛歷史一路傳唱，正直品行讓崇高人格一脈傳承。