基于高效課堂的小學(xué)語文教學(xué)研究

徐慧靜

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段中需要老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中善于觀察和總結(jié)，幫助學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。依據(jù)我在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，將在以后學(xué)習(xí)其他科目時(shí)起到積極的作用。對于語文教學(xué)來講，不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還要培養(yǎng)他們的寫作能力，但這一切的基礎(chǔ)還是他們對陌生字詞的掌握。我認(rèn)為包括閱讀、寫作、字詞這三點(diǎn)的培養(yǎng)在學(xué)生小學(xué)階段是最重要的，在這三方面學(xué)得扎實(shí)了，對以后他們升入初中進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;教學(xué)研究

不論是城市還是農(nóng)村地區(qū)，對孩子們的教育從幼兒園開始已經(jīng)看出他們對孩子教育的重視程度是非常那高的。那么當(dāng)孩子升入小學(xué)時(shí)老師絕不能松懈，在孩子們四五歲的時(shí)候有些家長就已經(jīng)給孩子們報(bào)各種輔導(dǎo)班，就是為了不讓自家的孩子輸在起跑上。作為語文小學(xué)教師，我認(rèn)為在孩子年齡還太小的年齡階段，不適合給學(xué)生太大的壓力，諸如學(xué)前英語、數(shù)學(xué)、音樂、書法等輔導(dǎo)班，他們只是一味地教授給孩子們一些死知識，忽視了學(xué)生們的理解力以及教學(xué)的科學(xué)性。在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不論是語文還是數(shù)學(xué)與英語都應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。接下來我就從小學(xué)語文的幾個(gè)方面具體分析，希望能在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中提出一些有價(jià)值的建議或意見。

一、老師應(yīng)該從自身做起

在學(xué)生升入小學(xué)之前都被父母寵著，所以作為小學(xué)老師要把他們當(dāng)作自己的孩子，但這并不意味著老師也要像這些孩子的父母一樣任著孩子們的性子來。我的意思是老師要將把對孩子們的批評轉(zhuǎn)化為對他們的鼓勵(lì)，小學(xué)生的心理承受能力是有限的即便是犯了錯(cuò)誤，也不應(yīng)該對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，鑒于他們的脆弱心靈，老師要以一種溫和的態(tài)度來對待他們。在課堂上有足夠的耐心來應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種狀況。

其次，老師要以自己的人格魅力來吸引學(xué)生，讓他們對語文老師沒有抵觸。有些老師在開學(xué)第一節(jié)課就是一副非常嚴(yán)厲的面孔，但他們面對畢竟還是一群小孩。怎樣提升人格魅力呢？我認(rèn)為，在課堂或者課下多和孩子們交流，組織一些小活動，讓學(xué)生感覺和語文老師在一起有一種親近的感覺。老師要多關(guān)心孩子們，不論是學(xué)習(xí)當(dāng)中還是日常生活當(dāng)中。小學(xué)生在日常生活遇到的一些問題往往都是一些小事情，只要老師愿意接管這些小事，我認(rèn)為一定會將這些事處理好。這樣一來，學(xué)生會將老師視為自己的朋友，而非僅僅老師這一層關(guān)系。學(xué)生對老師的認(rèn)同感增強(qiáng)了相應(yīng)地也會對語文的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)孩子們的閱讀能力

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，一般都是從朗讀開始的，因此，最初的閱讀能力只能是從朗讀做起。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”學(xué)習(xí)語文，尤其是小學(xué)語文，必須達(dá)到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。在教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。與此同時(shí)，學(xué)生的語言交際能力與閱讀能力的培養(yǎng)是相聯(lián)系的。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)要順帶加強(qiáng)他們的口語交際的培養(yǎng)，在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，尤其是課堂中的交流。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)揣摩、感受老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活動，自己有感情地朗讀，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色的有感情朗讀，在課堂的最后還讓學(xué)生分小組自編自演了課本劇。這樣可以讓學(xué)生在朗讀、表演中更好地理解課文內(nèi)容，得到情感的升華。

四、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《蟋蟀的住宅 》一課時(shí)，揭示課題后，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，讓學(xué)生借助視覺、聽覺更好地了解蟋蟀，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己動手查找、篩選資料的能力。自學(xué)課文時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

五、總結(jié)

老師在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中要注意教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。不能一味練習(xí)其中一項(xiàng)內(nèi)容，而是要多面發(fā)展。要注意穿插教學(xué)。同時(shí)，老師要加強(qiáng)與學(xué)生以及學(xué)生父母的交流?，F(xiàn)在很多班級都有微信群，這樣的優(yōu)點(diǎn)有很多，包括與學(xué)生父母交流更加及時(shí)，反饋更加有效等。但其中不好的一點(diǎn)是這樣會暴露學(xué)生比較多的隱私，這就需要老師在與學(xué)生家長的交流中把握好度。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚蘇.淺談小學(xué)語文議論文的教學(xué)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（4）：25.。