試論高中地理教學(xué)中歷史知識(shí)的運(yùn)用

張孝偉

摘 要：地理學(xué)科作為“文綜三足”之一，是高中文科生必修的重要科目之一，在高考中占有重要分量，歷史與地理互為表里，有“中學(xué)史地難分家”之稱，這一點(diǎn)已經(jīng)成為了高中地理教育者們的共識(shí)。本文在論證將歷史知識(shí)融入高中地理教學(xué)可行性的基礎(chǔ)上，以區(qū)域地理“東北三省”為例，試探討如何更理想的將歷史知識(shí)融入高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);歷史知識(shí)

一、歷史知識(shí)融入高中地理教學(xué)的可行性

學(xué)者張小玲說過“地圖是表面的，是附著在歷史之上的，沒有歷史的支撐，有些地圖的價(jià)值就沒有辦法最大化，而僅僅是一張紙而已，不能反映一個(gè)時(shí)代、一個(gè)地區(qū)的變遷，有了歷史他就有了靈魂?！盵1]的確，在對(duì)地貌學(xué)、水文學(xué)、氣候?qū)W等學(xué)科的的研究中，很多論點(diǎn)都直接或間接的滲透著相關(guān)的歷史知識(shí)，另外，諸如文化地理學(xué)、軍事地理學(xué)等地理分支學(xué)科的大部分研究?jī)?nèi)容已經(jīng)很難界定應(yīng)該屬于地理學(xué)還是歷史學(xué)范疇了，正如北京大學(xué)人文地理學(xué)家韓茂莉教授所說：文化的形成、發(fā)展以及變遷不僅涉及到氣候、水文等地理?xiàng)l件，更涵蓋了文化的載體——民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)、融合等復(fù)雜的歷史因素，掌握豐富的、系統(tǒng)的歷史知識(shí)是作為一位合格的地理工作者的前提條件。韓茂莉教授的觀點(diǎn)證明了地理、歷史在“學(xué)科血緣”上的“近親關(guān)系”。二十世紀(jì)初，學(xué)界在傳統(tǒng)沿革地理和西方人文地理思潮的基礎(chǔ)上開創(chuàng)了“歷史地理學(xué)”，確定了將兩門學(xué)科進(jìn)行融合研究的可行性，這一新興學(xué)科自問世起就煥發(fā)出了強(qiáng)大的生命力，并逐漸確定了以歷史自然地理學(xué)、歷史人文地理學(xué)、區(qū)域歷史地理學(xué)為核心的“三位一體”式的學(xué)科體系，學(xué)者如林，成果迭出。

文革結(jié)束后，在鄧小平“三個(gè)面向”思想的指導(dǎo)下，高中課程在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的改革，1981頒布的《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》使我國(guó)高中教育進(jìn)入了文理分科模式，其中歷史、地理、政治被劃歸為文科課程，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，高中地理教師們逐漸認(rèn)識(shí)到，在課堂上適當(dāng)?shù)娜谌霘v史知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，經(jīng)過積極探索取得了豐碩的成果，并涌現(xiàn)出了田佩淮、張樹宏等眾多“善于引用歷史”的地理名師。

學(xué)科間的密切聯(lián)系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了將歷史知識(shí)融入高中地理課堂不僅是可行的，而且是非常可行的。

二、舉例分析高中地理教學(xué)中歷史知識(shí)的運(yùn)用

以區(qū)域地理課程中的“中國(guó)東北”為例。東北三省屬于溫帶季風(fēng)氣候，由于緯度較高，致使冬季寒冷漫長(zhǎng)，夏季溫暖而短促，是理想的避暑勝地，在地形上以平原、山地為主，其中，長(zhǎng)白山、大小興安嶺是東北生態(tài)系統(tǒng)的重要屏障，三江平原、松嫩平原、遼河平原土壤肥沃，土層深厚，東北三省坐擁松花江、嫩江、東遼河等眾多水系，水資源優(yōu)良，東北地區(qū)的土地是土壤類別中最肥沃的黑土地，為農(nóng)作物的生長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件，其中大豆、水稻、小麥、玉米等農(nóng)作物不僅產(chǎn)量高，質(zhì)量也均屬上乘，非常適合人類居住。為了加深學(xué)生的理解，此處可以導(dǎo)入歷史知識(shí)。事實(shí)上早在人類生產(chǎn)力還十分落后的五千年前，東北地區(qū)就已經(jīng)形成了龐大的部落集團(tuán)，并擁有了鮮明的文化特征，1935年中國(guó)考古隊(duì)對(duì)東北地區(qū)赤峰東郊的古人類遺址進(jìn)行了發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)了大量工藝精湛的用于農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè)以及祭祀的陶器、玉器、石器，證實(shí)了作為華夏文明最早遺址之一的紅山文化的存在，此外，東胡、肅慎、濊貊等民族部落也都發(fā)源于東北地區(qū)。在人類生產(chǎn)生活非常依賴大自然的古代，只有適合人類居住的自然環(huán)境才可能孕育出相對(duì)先進(jìn)的文化，由此可見，引入紅山文化等歷史知識(shí)來(lái)證明東北具有優(yōu)越的生存環(huán)境顯然要比單純的地理數(shù)據(jù)更有說服力。

除此之外，東北還具有豐富的煤炭、木材等各類資源和得天獨(dú)厚的戰(zhàn)略位置。東北地區(qū)的糧食和水資源前文中已有論述，此外，大小興安嶺和長(zhǎng)白山出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)的木材、皮革，鶴崗、雙鴨山、通化等地蘊(yùn)含著大量的煤炭資源。目前，僅黑龍江一省就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了各類礦產(chǎn)134種，占全國(guó)以發(fā)現(xiàn)234種各類礦產(chǎn)的57.2%，豐富的資源條件對(duì)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重工業(yè)的發(fā)展非常有利。在地理區(qū)位方面，西面大興安嶺、七老圖山、努魯兒虎山、燕山這連綿不斷的一片山脈把東北平原、華北平原以及蒙古高原分割開來(lái)，形成了三塊基本獨(dú)立的地理單元，在科技落后的古代，想從華北平原到達(dá)東北只有盧龍道、路北口道和榆關(guān)道，其中盧龍道和古北口道全部都是沿著河谷而行，在遼西山地的崇山峻嶺之間穿梭，其道路之難行可想而知，只有遼西山地和渤海之間的榆關(guān)道相對(duì)平坦便捷一些，然而在這狹窄的遼西走廊上卻聳立著一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開的山海關(guān)，可見東北戰(zhàn)略位置之得天獨(dú)厚。為了讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更清晰更深刻的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)可以植入相關(guān)的歷史知識(shí)。憑借著豐富的資源和易守難攻的地理位置，東北地區(qū)曾多次在歷史上扮演了重要角色。公元612年到公元614年隋煬帝先后三次調(diào)動(dòng)百萬(wàn)大軍御駕親征東北小國(guó)高句麗，結(jié)果以失敗而告終，間接的導(dǎo)致了隋朝統(tǒng)治的覆滅，這其中除去隋軍指揮失誤，高句麗軍隊(duì)抵抗頑強(qiáng)等人為因素，險(xiǎn)要的地勢(shì)也是導(dǎo)致隋朝大軍無(wú)功而返損失慘重的主要原因之一。公元12世紀(jì)，由契丹族建立的遼朝和女真族建立的金朝先后在東北地區(qū)崛起，給北宋的統(tǒng)治造成了巨大的威脅，在宋、金合力滅掉遼國(guó)后，公元1127年金軍攻取了北宋首都東京，北宋滅亡，這就是歷史上著名的靖康之難。公元16世紀(jì)，女真族建立的滿清政權(quán)在東北崛起，在以武力滅掉了明朝后建立了我國(guó)歷史上最后一個(gè)封建王朝——清朝。為何東北政權(quán)能夠與作為天下正統(tǒng)的中原漢族王朝對(duì)峙而不落下風(fēng)，甚至兩度將其顛覆呢？地理因素是其中最重要的原因之一，在地理區(qū)位方面，盧龍道和古北口道軍隊(duì)無(wú)法大規(guī)模通行，所以只要扼守住遼西走廊上的山海關(guān)就可以保證安定，掌握進(jìn)可攻退可守戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán);在戰(zhàn)略資源方面，農(nóng)作物和水資源為士兵提供基本的生存保障，木材和鐵礦是制造器械和兵器的必需品，這些資源在當(dāng)時(shí)基本上是取之不盡的，另外東北地區(qū)多優(yōu)良牧場(chǎng)，能夠提供優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)馬、戰(zhàn)甲和肉、奶制品，大幅度增強(qiáng)了軍隊(duì)的機(jī)動(dòng)性和戰(zhàn)斗力。所以，東北軍隊(duì)盡管人數(shù)不多但戰(zhàn)斗力卻很強(qiáng)，以少勝多是家常便飯，明末大將袁崇煥甚至下達(dá)過禁止與滿清軍隊(duì)野戰(zhàn)的軍令，這具有極強(qiáng)傾向性戰(zhàn)略部署的背后，是中原匱乏的物資供應(yīng)與東北豐富的戰(zhàn)略資源儲(chǔ)備的鮮明對(duì)比。

實(shí)踐證明，在講授“中國(guó)東北”的過程中，歷史知識(shí)的合理運(yùn)用的確比單一的地理數(shù)據(jù)、知識(shí)的灌輸更能使學(xué)生們對(duì)中國(guó)東北的地理特點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更系統(tǒng)更深入的了解。

三、高中地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)的益處和注意事項(xiàng)

（一）高中地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)的益處

筆者認(rèn)為，歷史知識(shí)與高中地理的有機(jī)結(jié)合在教學(xué)方面的益處主要有兩點(diǎn)。首先，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，相較于初中地理課程，高中地理由于與高考掛鉤，所以具有內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)難于理解的特點(diǎn)，容易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，如果教師能夠在地理教學(xué)的過程中巧妙的融入一些歷史知識(shí)，那么歷史學(xué)科當(dāng)中的敘事性特點(diǎn)將會(huì)顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，這種較為新穎的“學(xué)科交叉”式的授課方式也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和發(fā)散思維;第二，有利于高考，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中地理考試大綱的知識(shí)點(diǎn)也在不斷的擴(kuò)充和深化，在模擬考試和高考中出現(xiàn)地理與政治、地理與歷史這類學(xué)科交叉考題的頻率也在逐年增加（如08年關(guān)于土爾扈特部回歸事件的命題），為了幫助學(xué)生們更好的理解，使他們?cè)诟呖贾腥〉酶硐氲某煽?jī)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中具有針對(duì)性的添加一些跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)科交叉命題的理解能力。

（二）高中地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)的注意事項(xiàng)

雖然地理和歷史關(guān)系緊密，但在高中地理課堂上運(yùn)用歷史知識(shí)還是有一些需要注意的地方。第一，不能喧賓奪主，在授課的過程中教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用歷史知識(shí)的目的是為了提高地理授課的質(zhì)量，歷史是輔助而不是主角，部分教師看見學(xué)生對(duì)引入的歷史知識(shí)比較感興趣，故而加大了歷史元素的導(dǎo)入，最后把地理課變成了歷史課，這是不可取的，在上文的例子中，通過引用紅山文化以及東胡、肅慎、濊貊來(lái)證明東北地區(qū)的宜居性，通過引用金、滿清等東北政權(quán)來(lái)證明東北地區(qū)豐富的資源和得天獨(dú)厚的戰(zhàn)略位置，但事實(shí)上，可以引用的例證還有不少，如二十世紀(jì)初以爭(zhēng)奪東北為目的的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，日本“先占領(lǐng)東北進(jìn)而占領(lǐng)中國(guó)”的戰(zhàn)略計(jì)劃等，但為了不喧賓奪主，筆者精選了其中的一部分，在講授深度上也力求點(diǎn)到為止;第二，保持課堂的穩(wěn)定，如前文所述，歷史知識(shí)的引入在顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使得課堂氣氛變得更活躍，學(xué)生回答提問的積極性和學(xué)生想要與老師互動(dòng)的欲望明顯增強(qiáng)，這就對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了挑戰(zhàn)，因此，教師在授課之前不僅要對(duì)授課內(nèi)容胸有成竹，而且還要制定好應(yīng)對(duì)課堂中各種突發(fā)情況的“策略”，做到既能讓學(xué)生“如沐春風(fēng)”又能保持老師的威嚴(yán)，既能機(jī)敏幽默的回答學(xué)生的提問又能與學(xué)生保持一定的距離，從而保持授課的穩(wěn)定進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

人們常用“史地不分家”來(lái)說明地理與歷史在學(xué)術(shù)上“唇齒相依”的密切關(guān)系。筆者在對(duì)區(qū)域地理課程——“中國(guó)東北”進(jìn)行歷史知識(shí)植入研究的過程中發(fā)現(xiàn)，在高中地理教學(xué)中融入歷史知識(shí)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，也有利于高考提分，具有非常大的可行性，此外，在教學(xué)過程中要注意不能“喧賓奪主”式的過多的導(dǎo)入歷史知識(shí)，同時(shí)也要注意在活躍的課堂氛圍中保持課堂的穩(wěn)定進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]張小玲.《高中地理教學(xué)中歷史知識(shí)的運(yùn)用》[J].新西部.2010.04：179.