高中語文閱讀教學(xué)高效課堂建構(gòu)

張曉霞

摘 要：在新課標(biāo)、新教材、新高考穩(wěn)步推進(jìn)的新課改背景下，語文教育須圍繞著立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。這需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生滿懷激情的學(xué)習(xí)語文，如魚得水地運(yùn)用語文，滿懷興趣地享受語文，從而熱愛博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀的民族文化基因。而這需要語文課堂發(fā)生一些改變，語文閱讀教學(xué)要肩負(fù)啟迪思想、陶冶情操、浸潤心靈的職責(zé)，需要采取措施積極構(gòu)建詩意化課堂，為學(xué)生營造愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境，提高高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對高中語文閱讀教學(xué)詩意化課堂的構(gòu)建方式方法進(jìn)行綜合分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文閱讀教學(xué);詩意化;課堂建構(gòu);方法

為了適應(yīng)新時(shí)期對我國教育教學(xué)的要求，需要結(jié)合新課改中的內(nèi)容，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略。以前的教學(xué)方式并不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，嚴(yán)重影響了教育效果。高中語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科中的主要內(nèi)容，為了發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)有的育人優(yōu)勢，不僅需要對以前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，還需要結(jié)合具體的文本內(nèi)容構(gòu)建詩意化課堂，從而不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀教學(xué)詩意化課堂構(gòu)建的時(shí)代背景

新時(shí)期，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，2017年國家教育部頒布了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對課程目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了綜合性分析，也提出了新的學(xué)習(xí)要求;2019年6月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于印發(fā)2019年中小學(xué)教學(xué)用書目錄的通知》，要求語文學(xué)科使用教育部統(tǒng)編版教科書;2020年1月8日，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說明》，2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，要求加強(qiáng)綜合素養(yǎng)評價(jià)。這一系列的頂層設(shè)計(jì)，把新課改逐步推向深入，在新課標(biāo)、新教材、新高考穩(wěn)步推進(jìn)的新課改背景下，語文教育須圍繞著立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。這需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生滿懷激情的學(xué)習(xí)語文，如魚得水地運(yùn)用語文，滿懷興趣地享受語文，從而熱愛博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀的民族文化基因。而這需要語文課堂發(fā)生一些改變，語文閱讀教學(xué)要肩負(fù)啟迪思想、陶冶情操、浸潤心靈的職責(zé)，需要采取措施積極構(gòu)建詩意化課堂，為學(xué)生營造愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境，提高高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

在高中語文閱讀教學(xué)中，要想加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入理解，需要構(gòu)建高中語文閱讀教學(xué)詩意化課堂，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，積極挖掘語文學(xué)科特有的人文性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力[1]提高學(xué)生閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

二、高中語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的問題

（一）沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)指出，學(xué)生才是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體，教師在高中語文教學(xué)中，主要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。再加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式的影響，大多數(shù)高中教師的教學(xué)觀念依舊停留在原有階段，這種教學(xué)方式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在備課時(shí)，往往依賴教輔資料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而市面上的教輔材料又魚龍混珠，良莠不齊。大部分教師在實(shí)際的教學(xué)中只注重對理論知識(shí)的傳授，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更沒有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，這些都會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)生的積極性不高

古詩詞一直都是高中語文閱讀教學(xué)中的主要內(nèi)容，在其中蘊(yùn)涵著大量的傳統(tǒng)文化。再加上其年代久遠(yuǎn)，語言都是經(jīng)過高度凝練的，在形式上與現(xiàn)代漢語存在一定的差異性，這會(huì)導(dǎo)致高中階段的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭煩心理。同時(shí)，由于古詩詞比較復(fù)雜，所以學(xué)生在對其進(jìn)行解讀的時(shí)候，必須要借助工具書等內(nèi)容，或者是在教師的幫助下，對其進(jìn)行閱讀和理解。有的時(shí)候，學(xué)生還需要在兩者的幫助下，對古詩詞進(jìn)行積累和理解，如果不能有效解決上述問題，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對高中語文閱讀的積極性[2]。

（三）高考的負(fù)面影響

高中階段學(xué)生所面臨高考這一大難題，再加上高考題型是相對固定，考查的知識(shí)范圍也存在一定的局限性，所以大部分教師和學(xué)生都不重視高中語文閱讀，只重視對語文知識(shí)的教學(xué)。大部分教師在高中語文教學(xué)中，他們一般根據(jù)教學(xué)大綱和高考題型對其進(jìn)行對性授課，他們重解讀高考中的易考點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行語文閱讀機(jī)會(huì)是非常少的，這種教學(xué)方式非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。

三、新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)詩意化課堂構(gòu)建的重要性

在我國教育教學(xué)中，語文一直都是教學(xué)中的主要學(xué)科，也是其中的基礎(chǔ)學(xué)科，為了加強(qiáng)學(xué)生對此部分內(nèi)容的了解，不僅要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，完善教學(xué)方案，還需要重視語文閱讀教學(xué)。尤其是在新課改背景下，對高中語文知識(shí)提出了新的要求，要想在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，需要為學(xué)生構(gòu)建詩意化教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的語文閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對各種語文知識(shí)的整合，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維。為學(xué)生構(gòu)建詩意化的語文閱讀教學(xué)課堂，能夠豐富學(xué)生精神世界，提高他們的領(lǐng)悟能力，還可以豐富培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，打破以前的思維，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用反向思維進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)方式，還可以幫助教師曲設(shè)情境，廣開言路，拓寬學(xué)生的閱讀方向，挖掘其中的難點(diǎn)。

因此，為了在新課標(biāo)下，促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)程，需要對其進(jìn)行有效創(chuàng)新，完善教學(xué)方案，為他們構(gòu)建詩意化的教學(xué)氛圍，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們能夠積極去探究新的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[3]。

四、新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)詩意化課堂構(gòu)建的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法

古人曾說過“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”在高中閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“問”的習(xí)慣，可以強(qiáng)化他們的探究性學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們在解決問題的過程中，掌握更多的教學(xué)方式。學(xué)生有了疑問，就會(huì)對閱讀產(chǎn)生興趣，更會(huì)積極參與發(fā)言。同時(shí)，教師還需要清楚“授人以魚不如授人以漁”這個(gè)道理，教師需要強(qiáng)化自己本身的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還需要幫助學(xué)生掌握更多的方法，讓學(xué)生知道如何閱讀，通過閱讀理解作者所要表達(dá)的情感，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高中語文學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念并不能滿足新課改對學(xué)生發(fā)展的要求。要想促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，需要在高中語文閱讀教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去解決具體的問題，領(lǐng)悟不同作者所要表達(dá)的情感，更好地抓住所要表達(dá)的主題，強(qiáng)化他們的自主探究能力[4]。

如，在讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題，“作者所想表達(dá)的情感是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，對每句詩詞的意思進(jìn)行分析，讓學(xué)生在了解文章意思的基礎(chǔ)上，分析作者所想表達(dá)的思想情況。這種閱讀方式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生解決問題的能力，還可以幫助他們更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

由于語文閱讀是一門情感比較豐富的課程，所以在實(shí)際的教學(xué)中，各大教師一定要清楚為學(xué)生營造詩意化教學(xué)的重要性，要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對不同的文章進(jìn)行閱讀，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)方案。

（二）實(shí)施復(fù)合閱讀教學(xué)，強(qiáng)化閱讀整體性

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”有了一定明確是確定，為了滿足其中的要求，語文教育更加關(guān)注如何實(shí)施任務(wù)群教學(xué)，在此問題的基礎(chǔ)上的針對語文教學(xué)中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行了改革。主張要通過構(gòu)建單篇閱讀以及群文閱讀復(fù)合教學(xué)的模式，提高學(xué)生的閱讀能力，更好地實(shí)現(xiàn)單篇閱讀和群文閱讀的有效符合。

這就要求，高中語文教師，構(gòu)建了主題閱讀，任務(wù)群學(xué)習(xí)，個(gè)性化閱讀等多種群文的聚合方式，對單篇和群文復(fù)合教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，合理的應(yīng)用此方式，重建大閱讀體系，從進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效貫通，強(qiáng)化高中語文閱讀的探究性。特別是在新課改背景下，高中語文教學(xué)任務(wù)比較多，教師在此過程需要實(shí)施復(fù)合型教學(xué)方式，加強(qiáng)單篇閱讀和群文閱讀的有效融合，需要以學(xué)生為中心，對相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，為語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供基礎(chǔ)[5]。

例如，在讓學(xué)生對《永遇樂·京口北固亭懷古》這部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，建立復(fù)合閱讀教學(xué)方式，加強(qiáng)單篇和群文復(fù)合閱讀方式在此過程中的有效應(yīng)用，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，更學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，單篇和群文復(fù)合閱讀方式除了能夠讓學(xué)生對，讓學(xué)生在復(fù)合閱讀教學(xué)中，了解更多的語文知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)詩意化教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其中主要包括物質(zhì)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。尤其是在高中閱讀教學(xué)中，教師更要認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩意化的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極性。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文語文教學(xué)需要正確把握語文教育的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建詩意化的課的。在以前的教育教學(xué)中，大部分教師和學(xué)生將背誦閱讀，視為死讀書，嚴(yán)重影響了對詩意化課堂的有效構(gòu)建。為了提高高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要強(qiáng)化學(xué)生生的積累能力，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的詞句進(jìn)行整合，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。

例如，在教室墻壁上可以展示學(xué)生的詩意化作品，主要展示摘抄來的好詞佳句，記錄他們在高中閱讀中的實(shí)際感受。同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)中，教師還需要努力營造融洽的氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的下想法。

如，教師在對《荷塘月色》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要讓學(xué)生清楚其中的重點(diǎn)和作者所想表達(dá)的感情，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生對“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”等優(yōu)美句子進(jìn)行整合，讓他們感受作者所要營造的詩意化氛圍，然后積極開展多種閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，積累大量的語文知識(shí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[6]。

結(jié)束語

因此，隨著新課程改革在高中教學(xué)中的有效實(shí)施，教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，重視語文閱讀教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建詩意化的教學(xué)課堂，加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。此外，高中語文教師還需要在新課程改革里出發(fā)，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入靈活性和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)復(fù)合閱讀教學(xué)等多種方式的有效應(yīng)用，從而不斷優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊陽.新課改下高中語文散文閱讀教學(xué)的方法探析[J].新作文：教研，2020，（3）：1-1.

[3]茍先群.小議新課改下高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（2）：32-32.

[4]高賀國.新課改背景下高中語文高效課堂構(gòu)建思路分析[J].東西南北：教育，2019（14）：151-151.

[5]李建華.新課改下高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].課外語文，2019，（8）：96-97.

[6]黃曉玉.新課改下構(gòu)建高中語文高效課堂的策略[J].中外交流，2018，（48）：107-107.