高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

沈紅蓮

摘 要：隨著社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育體系也在不斷的改革和進(jìn)步，教育的思路已經(jīng)不再局限于書(shū)本上的文字的灌輸，高中各科課程的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)形式，也得到了社會(huì)和教育部門的更多關(guān)注。教學(xué)工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把核心素養(yǎng)作為教學(xué)方向，提高教學(xué)實(shí)效性。高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)科目教學(xué)體系的高階部分，對(duì)于數(shù)學(xué)解題能力有更高的要求，在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高中扮演著重要的角色。本文就筆者本人經(jīng)歷和調(diào)研對(duì)核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析做出分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)方向;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授理論知識(shí)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，只有這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。高中時(shí)期每一名學(xué)生都會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)當(dāng)在充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，用過(guò)數(shù)學(xué)課堂鍛煉學(xué)生全方位的能力，進(jìn)而提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方向

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)已知條件推理構(gòu)建對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)構(gòu)思，并完成相應(yīng)的計(jì)算的過(guò)程。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生的課余愛(ài)好是新課程背景下的教學(xué)方向之一，其主要目的便是為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性及發(fā)散思維的發(fā)展，有利于學(xué)生日后高階專業(yè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)階段，應(yīng)以符合學(xué)生所處的年齡階段的興趣趨向及認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)科目的知識(shí)架構(gòu)，逐步深入，完成重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，可通過(guò)多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，保證班級(jí)每一位學(xué)生，都能夠在相對(duì)輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)課堂的工作目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力

運(yùn)算的過(guò)程需要大量邏輯思維的應(yīng)用，邏輯思維能夠提高學(xué)生對(duì)周邊的事物的分析觀察能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，題目的解答，方程式的運(yùn)算，公式的應(yīng)用對(duì)邏輯思維能力都是一種鍛煉。數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)理解起來(lái)較為困難，邏輯性和理論性也更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求也很高。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒和抵觸心理，從而學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要注重提高自己的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，還要不斷提高高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)綜合能力的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯性的分析、有根據(jù)的思考問(wèn)題;并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

（三）增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門需要抽象思維與發(fā)散思維相結(jié)合的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思考能力也是一種考驗(yàn)。教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造逼真的授課環(huán)境，增加學(xué)生的多方位的感官感受。學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中更容易融入到課堂內(nèi)容里，學(xué)習(xí)更為專注，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算公式的理解程度，加深學(xué)習(xí)的印象，豐富數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式。例如高中數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)的初步計(jì)算學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生模擬超市采購(gòu)。教師給學(xué)生規(guī)定好購(gòu)物的費(fèi)用，通過(guò)購(gòu)物的數(shù)量、價(jià)格等數(shù)字的計(jì)算來(lái)鍛煉學(xué)生的公式使用能力，同時(shí)對(duì)物品的選擇和規(guī)劃也強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)將日常生活與教材相結(jié)合，為同學(xué)們帶來(lái)更生動(dòng)，更真實(shí)的數(shù)學(xué)課程。教師通過(guò)課堂設(shè)計(jì)為同學(xué)們帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教材知識(shí)更立體化、更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

結(jié)合新課改環(huán)境下對(duì)教師提出的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，敢于嘗試新鮮的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)和實(shí)踐多元化的教學(xué)手段，發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，提高課堂的豐富性

教師首先要從自身做起，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在板書(shū)式教學(xué)的授課方式基礎(chǔ)上做出改變，放棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)理念。而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的授課方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期性的，高效性教學(xué)效果。游戲教學(xué)、分層教學(xué)等等，都是在高中教學(xué)中值得一試的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于書(shū)本和教材中的固有內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)應(yīng)注重教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向去努力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，某資深數(shù)學(xué)教師曾經(jīng)給我講過(guò)他的教學(xué)案例，他在設(shè)計(jì)課程時(shí)將運(yùn)算能力教學(xué)課程一分為三，由淺到深，要求學(xué)生們采用分組闖關(guān)比賽的方式，計(jì)算準(zhǔn)確的可以進(jìn)入下一關(guān)，錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)被淘汰，然后比賽哪一組完成全部關(guān)卡的速度最快。這樣做既可以豐富教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇的心理，從而極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注于數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也可以通過(guò)不同關(guān)卡題目的比對(duì)，查缺補(bǔ)漏，找到自身存在的缺點(diǎn)，加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)解答過(guò)程的印象，鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高與學(xué)生的課堂互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效的提高師生的課堂互動(dòng)程度，豐富課堂授課內(nèi)容，有效的擺脫傳統(tǒng)的一言堂式的授課形式。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)深入教學(xué)。問(wèn)題的設(shè)置可以按照由淺入深，由簡(jiǎn)及難的順序進(jìn)行排列：首先是讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行預(yù)習(xí)并找出疑問(wèn)，學(xué)生在思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)形成一個(gè)大體的框架和思考角度;接下來(lái)就是讓學(xué)生結(jié)合教材中的公式，定理進(jìn)行一一驗(yàn)證。學(xué)生在檢驗(yàn)的過(guò)程中就能夠?qū)ψ约核伎紩r(shí)所存在的漏洞進(jìn)行反思和補(bǔ)充，有效的提高學(xué)習(xí)牢固程度;最后就可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演練，在訓(xùn)練時(shí)鞏固知識(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。例如某學(xué)校數(shù)學(xué)教師在一元二次不等式課堂教學(xué)中，劃定題目范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同解題方法進(jìn)行嘗試，如十字相乘法，求根公式法等，互相檢查。老師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，找到不同方法使用中的誤區(qū)和限制，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化解讀，幫助學(xué)生熟練掌握公式的運(yùn)用方式，做到不僅準(zhǔn)確，而且快速。這種教學(xué)方式能讓教師深入了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)的趨向性，而且讓學(xué)生們感到非常有趣味。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)感受

多媒體教學(xué)一直以來(lái)都具有非常好的教學(xué)促進(jìn)作用，也受到了廣大師生的歡迎和認(rèn)可。數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在多媒體視頻中，教師講解可以圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，學(xué)生可以反復(fù)觀看直至透徹地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。比如：在圍繞三角函數(shù)這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，這一部分一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，但是許多教師在教學(xué)中往往是浮于表面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間去思考，也就達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，可以開(kāi)展全方面的綜合細(xì)致講解，將每一個(gè)步驟是如何得來(lái)，每一個(gè)解題過(guò)程是如何推進(jìn)，不同函數(shù)之間是如何轉(zhuǎn)換的以及在什么時(shí)候才能夠應(yīng)用得到等等都展開(kāi)深入的講解，從而讓學(xué)生真正的理解和掌握?；蛘咴诤瘮?shù)解題的教學(xué)案例中，教師以三角函數(shù)、常用勾股數(shù)等為核心，利用PPT來(lái)演示含有根號(hào)的函數(shù)解題思路，通過(guò)對(duì)函數(shù)形式的轉(zhuǎn)換，利用將幾何意義融入的方式來(lái)解答函數(shù)。高中學(xué)生正處在思維的活躍期，樂(lè)于去欣賞這些千變?nèi)f化的“解題圖案”，教師幫助學(xué)生們把注意力集中在解題思路上，讓學(xué)生們充分了解步驟和原理，多媒體教學(xué)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松的狀態(tài)中完成了學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（四）構(gòu)建合作探究小組

教師有必要在數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分小組，讓學(xué)生能夠在與其他同學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，逐漸掌握更加廣泛、豐富的思維方式和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方式，

例如，教師在講解“空間幾何體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容相較于其他知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師便可以讓學(xué)生先將教材中的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，之后再為其建立起小組，使學(xué)生能夠在組內(nèi)交流自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的看法。并且在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠用紙來(lái)動(dòng)手制作出圓柱、圓錐等幾何體，并在側(cè)面、上面、正面觀察，將其三視圖進(jìn)行畫(huà)出，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容以及自己的制作，更加深入的了解這些幾何體的特征，并且知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在手工活動(dòng)中，能夠更加容易的引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)中學(xué)生能力的凝聚，使學(xué)生能夠身處生動(dòng)、活躍的氛圍，有效的活躍學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

結(jié)束語(yǔ)

為有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求，將多樣化教學(xué)策略融入到課堂中，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維。通過(guò)預(yù)習(xí)模塊、問(wèn)題情景、合作學(xué)習(xí)等方面帶領(lǐng)學(xué)生深入提高綜合能力，領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界中的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]穆萍.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)策略應(yīng)用研究[J].亞太教育，2020，（3）：120.