化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略探討

吳娟

摘 要：教育行業(yè)作為目前各種各樣行業(yè)中最重要的的一部分，其發(fā)展趨勢(shì)也相當(dāng)重要，教育工作者在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，也在不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，用更加有效和高效的方法教授學(xué)生知識(shí)和理論。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂、教學(xué)科目、教學(xué)方法都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，積極性不高，因此，教師要致力于打造合適的教育理念。本文主要從中學(xué)畢業(yè)班的角度出發(fā)，分析了中學(xué)化學(xué)教學(xué)課堂所存在的問(wèn)題，探討并提出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略探討

化學(xué)作為中學(xué)畢業(yè)班剛剛接觸的學(xué)科，其鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，其特點(diǎn)也就是化學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較零碎復(fù)雜，除此之外，目前在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程仍然存在積極性不高、活躍度不高、教學(xué)方法傳統(tǒng)等問(wèn)題，而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有利的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)合作精神。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。

一、中學(xué)畢業(yè)班化學(xué)教學(xué)課堂上所存在的問(wèn)題和困難

（一）學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率比較低效

眾所周知，化學(xué)這門(mén)學(xué)科是學(xué)生們?cè)谏街袑W(xué)畢業(yè)班時(shí)才剛剛接觸的，其接觸時(shí)間與學(xué)生從小接觸的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目相比，學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生們要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，而作為中學(xué)畢業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，其更傾向于學(xué)習(xí)自己擅長(zhǎng)的科目，在化學(xué)這門(mén)科目上的學(xué)習(xí)時(shí)間少，并且，一個(gè)教師的教育教學(xué)方式也需要學(xué)生習(xí)慣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的效率比較低效。

（二）教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教學(xué)效率比較低效

教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，通常會(huì)采用自己習(xí)慣的并且比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，教師在講臺(tái)上利用黑板單方面的講解知識(shí)，或者采用提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)的講解;同樣在新科技發(fā)展的時(shí)代，有的教師會(huì)選擇利用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)，但是如今大多數(shù)教師都選擇用多媒體，學(xué)生們對(duì)此方法的新鮮度也就不高了，教師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)的教學(xué)效率比較低。

（三）教師和學(xué)生之間缺少溝通和交流的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生都希望取得好成績(jī)和好排名，因此其兩者都注重課堂效率，認(rèn)為在課堂上講的、學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容越多，成績(jī)?cè)接斜Ｕ?，因此，為保證效率，教師會(huì)在課上不停地進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生為不打擾教師的教學(xué)進(jìn)度，有不懂的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇不說(shuō)。教師和學(xué)生之間缺少溝通和交流的機(jī)會(huì)，教師不能清晰的知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，學(xué)生不能及時(shí)向教師反饋問(wèn)題，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)高效性不高。

（四）化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較零碎和復(fù)雜

化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就要求學(xué)生有良好的思維能力和邏輯推理能力，而且化學(xué)這門(mén)學(xué)科的涉及范圍比較廣，有許多關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要去學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn);有的單元板塊之間沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能用不到這些內(nèi)容，化學(xué)這門(mén)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜和繁瑣導(dǎo)致教師的教學(xué)效率不高，課堂質(zhì)量無(wú)法得到保障。

二、合作學(xué)習(xí)帶給中學(xué)化學(xué)教學(xué)課堂的積極影響

（一）合作學(xué)習(xí)可以改變教學(xué)環(huán)境，提供新穎的教學(xué)環(huán)境

中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接觸的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的積極參與和高效學(xué)習(xí)，只能帶給學(xué)生一成不變的課堂環(huán)境;而合作學(xué)習(xí)作為新型的一種教學(xué)方式，其主體是學(xué)生，教師在課堂上采用合作學(xué)習(xí)模式，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種相對(duì)輕松、主導(dǎo)地位高、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)可以減少學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)更加高效。合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)主要是作為一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工、學(xué)生之間互助合作的新型的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生們?cè)谡n堂上只能接觸傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，只能單方面的接受教師講解的知識(shí)，不能與其他人互動(dòng)溝通和交流，有許多疑慮和困惑在課堂上沒(méi)有得到解決，而當(dāng)教師將合作學(xué)習(xí)作為化學(xué)課堂的主要教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)變多了。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以討論自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的疑慮，可以討論對(duì)化學(xué)教師教學(xué)方法的適應(yīng)程度，可以解決一些不好意思向教師提問(wèn)的問(wèn)題。另外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，有的學(xué)生們之間可能會(huì)存在陌生、不熟悉，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（三）合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力

教學(xué)方法的改變可能會(huì)引起教學(xué)問(wèn)題、作業(yè)問(wèn)題的改變，因此教師在留作業(yè)時(shí)也會(huì)注重作業(yè)的類(lèi)型適不適合小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的互相交流是必不可少的;當(dāng)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)類(lèi)作業(yè)時(shí)，小組成員也就要開(kāi)始表達(dá)自己對(duì)作業(yè)和課題的看法、提出作業(yè)的完成方法，小組成員之間也會(huì)相互討論交流，那么學(xué)生的引導(dǎo)能力和交流能力就會(huì)增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略和探討

（一）明確合作學(xué)習(xí)的分組要求，條理科學(xué)的進(jìn)行合作分組

合作學(xué)習(xí)作為新型的一種教學(xué)方法，其本身的關(guān)鍵之處在于分組，合作學(xué)習(xí)的前提是將學(xué)生合理的進(jìn)行分組然后再去進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，教師為保證合作學(xué)習(xí)這類(lèi)教學(xué)方法可以促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率提高，就要在合作學(xué)習(xí)前明確分組要求，有條理的進(jìn)行分組，科學(xué)的進(jìn)行分組。

明確合作學(xué)習(xí)分組要求的方式和策略有很多，例如，教師可以通過(guò)人教版《走進(jìn)化學(xué)世界》的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理科學(xué)的分組。《走進(jìn)化學(xué)世界》這一單元有三個(gè)課題，教師可以在課前將課題1《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》作為分組依據(jù)，教師以此課題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)課題名稱(chēng)依次發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)變化的理解和看法，教師要時(shí)刻注意并且記錄學(xué)生的發(fā)言結(jié)果，了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)化學(xué)的態(tài)度，在全部學(xué)生發(fā)言完后，根據(jù)記錄的結(jié)果，將學(xué)生按照興趣愛(ài)好和對(duì)知識(shí)的理解平均分成若干個(gè)小組，同樣，教師也要注意詢問(wèn)學(xué)生對(duì)分組的要求和看法，防止不確定事件發(fā)生。另一方面，教師也要合理的參考小組中學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、引導(dǎo)能力，確保每一個(gè)小組在接下來(lái)合作學(xué)習(xí)中取得高效成績(jī)。

（二）在課堂上設(shè)置合作學(xué)習(xí)類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的斗志，中學(xué)生本身就是處于好勝心和新鮮感極強(qiáng)的階段，在學(xué)習(xí)時(shí)的壓力也很大，因此，如果教師在課堂上設(shè)置有刺激性的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)逐漸提高。

教師可以將競(jìng)賽元素帶進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行人教版《我們周?chē)目諝狻返恼n題1《氧氣》有關(guān)內(nèi)容講解時(shí)可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)。首先，氧氣作為我們生活中必不可少的一部分，每個(gè)人都會(huì)對(duì)其有一定的了解和掌握，教師可以先將化學(xué)課本中有關(guān)氧氣的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后留下合作學(xué)習(xí)類(lèi)的競(jìng)賽內(nèi)容，比如，每一組都要在下節(jié)課前做一個(gè)有關(guān)本課題《氧氣》的課件，在多媒體投影上進(jìn)行放映，教師選擇最優(yōu)的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同樣要求學(xué)生的課件中存在和涉及氧氣的有關(guān)化學(xué)知識(shí)，課堂上的內(nèi)容也可以引用。為了贏得比賽的勝利，每一組的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，促進(jìn)了這節(jié)課的高效進(jìn)行;同樣就是每一組的學(xué)生都會(huì)竭盡全力的付出和努力，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到很好的提升。

（三）以優(yōu)補(bǔ)弱，教師引導(dǎo)合作小組成員互幫互助

合作學(xué)習(xí)的重要意義還是在于學(xué)生之間的合作可以使得學(xué)校效率提高，每一個(gè)小組中都有化學(xué)程度高和程度差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)合作小組成員互幫互助，通過(guò)以優(yōu)補(bǔ)弱，讓程度高的學(xué)生幫助程度差的學(xué)生進(jìn)而使得合作學(xué)習(xí)達(dá)到真正的教學(xué)意義。

化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)就比較復(fù)雜和繁瑣，有許許多多很難理解的知識(shí)點(diǎn)和理論，因此，教師們要引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助。例如，在進(jìn)行人教版《金屬和金屬材料》的教學(xué)中，教師可以讓對(duì)金屬有關(guān)化學(xué)知識(shí)了解好的學(xué)生幫助那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以讓優(yōu)等生根據(jù)差等生的自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行補(bǔ)課等。以優(yōu)補(bǔ)弱的這種合作學(xué)習(xí)的方法可以提高差等生的成績(jī)，加深小組成員的感情。

（四）教師可以布置合作學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生之間相互提問(wèn)問(wèn)題

化學(xué)這門(mén)科目不僅考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，還考驗(yàn)學(xué)生的記憶力。在中學(xué)畢業(yè)化學(xué)考試中，會(huì)有很多元素符號(hào)、元素周期表和化學(xué)方程式的考題，為保證這些題目不丟分，教師可以布置合作學(xué)習(xí)的小組作業(yè)，讓學(xué)生們之間相互提問(wèn)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。

以提問(wèn)化學(xué)方程式為主要內(nèi)容，例如，教師可以在課堂上將人教版《化學(xué)方程式》的有關(guān)內(nèi)容和有關(guān)方程式講解完，讓學(xué)生在課堂上就將重要的化學(xué)方程式全部記錄下來(lái)，留課下作業(yè)，讓學(xué)生將化學(xué)方程式背會(huì)，然后學(xué)生之間互相提問(wèn)，明確自己會(huì)在不定時(shí)的抽查。學(xué)生與學(xué)生之間提問(wèn)方程式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的印象，保持考試不丟基礎(chǔ)分，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情，保持合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的中學(xué)畢業(yè)班化學(xué)課堂存在的教育教學(xué)效率低、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生和教師之間缺少溝通交流等問(wèn)題都會(huì)隨著教育教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的改變而改變，而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的、有著積極意義的教學(xué)方法，教師應(yīng)該重視起來(lái)。教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和幫助，在課堂的各個(gè)合適的階段應(yīng)用和開(kāi)啟合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。

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