鄭宇業(yè)
摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在促進(jìn)各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用,于是教育工作也在積極融合信息技術(shù),試圖借助信息技術(shù)來推動(dòng)現(xiàn)代教育工作走向深入,實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)格局。現(xiàn)代教學(xué)背景下,教育體系基于社會(huì)原因和自身改革發(fā)展要求兩方面的原因,對(duì)高中物理教學(xué)工作提出新的要求,要求教學(xué)工作必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)物理綜合能力素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)效果,教學(xué)工作提出以信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合提升物理學(xué)習(xí)能力的方法策略,希望借助信息技術(shù)下的物理教學(xué),鍛煉學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中物理;教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)理念不斷地推陳出新,新的教學(xué)理念要求教學(xué)活動(dòng)必須要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),并要注重融合現(xiàn)代教學(xué)手段,這就為今后的教學(xué)活動(dòng)明確改革方向。隨著信息技術(shù)在社會(huì)當(dāng)中大放異彩,信息技術(shù)在促進(jìn)行業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用,這也為教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新的效果提供良好的教學(xué)手段。高中物理對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的一門學(xué)科,也是學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科,有必要將信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)當(dāng)中,豐富物理教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新物理教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)新的物理教學(xué)格局,促進(jìn)教學(xué)工作的開展。
一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的意義所在
(一)豐富形式,激發(fā)興趣
眾所周知,興趣是學(xué)生的良師益友,對(duì)于高中生同樣也不例外。他們只有在濃厚興趣的驅(qū)使下才會(huì)以更熱情和更專注的姿態(tài)投身于學(xué)習(xí)中來,進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益,這也要求物理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握趣味教學(xué)這一主線,以此來提高教學(xué)有效性。而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),依靠以往言語填灌式的教學(xué)模式顯然是不現(xiàn)實(shí)的。信息技術(shù)作為一種極富時(shí)代性與先進(jìn)性的教輔手段,能夠增強(qiáng)課堂的趣味性,是備受當(dāng)前高中生喜愛的一種教學(xué)形式。教師將其滲透到課堂中來,能夠以圖片、音頻、影像以及微課等方式來形象化地展現(xiàn)物理知識(shí),這樣一方面可以營(yíng)造視聽一體和多姿多彩的課堂環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,給予其別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使他們能夠在物理學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)活力,可謂是一舉多得。
(二)提升效果,發(fā)展素養(yǎng)
我們都知道,在新課改旗幟下,核心素養(yǎng)教育的落實(shí)已經(jīng)成為物理教學(xué)的重中之重,而若想做好這一項(xiàng)工作,物理教師必須對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)觀念加以革新。信息技術(shù)的滲透能夠在豐富物理教學(xué)內(nèi)涵與形式的同時(shí),為核心素養(yǎng)教育的落實(shí)提供助力,教師不但可依據(jù)信息技術(shù)之便,開展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等多種教學(xué)模式,而且還能依據(jù)信息手段之便,打造智慧化與信息化的物理學(xué)習(xí)平臺(tái),突破現(xiàn)實(shí)教育壁壘,為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)路徑,這不管是對(duì)于他們學(xué)習(xí)效果的提升,還是對(duì)于他們物理素養(yǎng)的發(fā)展都將大有裨益。
二、信息技術(shù)背景下高中物理教學(xué)存在的問題
(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?/p>
實(shí)驗(yàn)是高中物理課程的重要組成部分,學(xué)生若能具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,?duì)其未來學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多益處。但是,在此信息技術(shù)背景下,部分教師會(huì)將過多精力投入到信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,即通過多種方式將實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象以圖像、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣雖然可以讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,但并不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力變得越來越差。當(dāng)前,很多高中學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到各類問題,這些問題在很大程度上影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生并不喜歡主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中,他們更愿意看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作而不是自己動(dòng)手。這就導(dǎo)致高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅1∪?,他們很難發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,在遇到困難后很難憑借自己的知識(shí)積累將問題解決。
(二)教學(xué)內(nèi)容單一
在信息技術(shù)背景下,很多物理教師開始將多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助手段引入了教學(xué)課堂。但是,他們中很少有人能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,從網(wǎng)絡(luò)上尋找適合的教學(xué)資源與物理授課內(nèi)容結(jié)合,這些教師更喜歡將教材中的知識(shí)“數(shù)據(jù)化”,即用PPT、Word等軟件將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種形式上的信息化教學(xué)并不能擴(kuò)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至?xí)跓o形中增加教師的備課負(fù)擔(dān),降低物理授課效率。此外,部分教師在學(xué)會(huì)一種信息化教學(xué)手段后,便很少對(duì)其進(jìn)行更新,這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,對(duì)其構(gòu)建物理知識(shí)體系非常不利。
(三)形式化情況嚴(yán)重
信息化課件原本的作用是幫助教師提升教學(xué)效果,讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。但是,當(dāng)前學(xué)校的物理信息化課件實(shí)用性變得越來越低。部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),會(huì)將一些花里胡哨的音效、動(dòng)畫引入到物理課件中,雖然教師的本意是激起學(xué)生興趣,但實(shí)際上,很多學(xué)生的注意力會(huì)被這些圖像、聲音所吸引,降低對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。此外,信息化課件較為單一,很少有教師將新的軟件、平臺(tái)引入教學(xué)過程,一種形式化信息技術(shù)教學(xué)氛圍油然而生。
三、信息技術(shù)深度融合下的高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)策略
(一)借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源,提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
在學(xué)習(xí)物理的過程中,學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅jP(guān)鍵的,它能讓學(xué)生更好地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,從而產(chǎn)生新的思考,進(jìn)而讓高中學(xué)生能夠更加主動(dòng)地探究物理實(shí)驗(yàn)中更深層次的知識(shí)內(nèi)容。事實(shí)上,物理科目對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性非常強(qiáng),學(xué)生若是能在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中具備較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,可以通過親自動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),方可全面提升自身物理知識(shí)水平。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多學(xué)生往往只是觀看教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作,自己結(jié)合教師的實(shí)驗(yàn)步驟寫一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣并不能幫助他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)精神。學(xué)生只有真正深入到物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中,才能領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的真諦,加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的印象,從而養(yǎng)成更加完善的實(shí)驗(yàn)探究精神,將被動(dòng)的物理知識(shí)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取相應(yīng)物理知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)而形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù),從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)資源,彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境的不足,讓學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象、理念產(chǎn)生更深的理解,并通過這些網(wǎng)絡(luò)資源,幫學(xué)生更加深入地了解不同物理實(shí)驗(yàn)的步驟,使其從更為直觀、感性的方向?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生深入理解。
例如,在講授“慣性”部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),教師可結(jié)合學(xué)情對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),借此讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更為深入的理解。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師要主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上尋找信息化實(shí)驗(yàn)資源,讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中。教師首先可以將學(xué)生分為不同的小組,而后讓他們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源制作一個(gè)PPT,最后教師可以將學(xué)生制作的PPT上傳到班級(jí)微信群或者班級(jí)網(wǎng)站上進(jìn)行分享。學(xué)生可以一起選擇最優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)建議,而后將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源在課堂中重現(xiàn)出來,以此提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(二)以多媒體技術(shù)激趣,發(fā)展學(xué)生的解題能力
學(xué)生若能對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣,能有效激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,使其更能將全部精力投入到物理科目的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)信息化時(shí)代,借助多媒體設(shè)備,物理教師可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)多媒體情境,通過為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容,充分將學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)動(dòng)起來,從而在無形中將學(xué)生的觀察能力提升到一個(gè)新的高度。尤其是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),很多學(xué)校并不具備進(jìn)行高質(zhì)量物理實(shí)驗(yàn)的條件,基于此,教師可為學(xué)生播放一些在大型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻,讓學(xué)生通過視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生更深的了解。在為高中生播放教學(xué)視頻時(shí),教師可利用暫停、慢放等功能控制多媒體視頻的進(jìn)度,讓學(xué)生能夠更好地觀察一些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容,從而促使其觀察能力發(fā)展到一個(gè)新的高度。
在物理教學(xué)中,教師要對(duì)激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣提起充分重視,借助信息技術(shù)等輔助手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在引入信息化教學(xué)方法時(shí),教師要對(duì)高中階段學(xué)生的三狀態(tài),即他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體狀態(tài)和心理狀態(tài)做到心中有數(shù)。在引入多媒體教學(xué)輔助內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新,借此激起學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,在面對(duì)一些問題時(shí)也會(huì)更具自信,這對(duì)他們發(fā)展自身的解題能力會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。
例如,在講授“液體壓強(qiáng)”部分的內(nèi)容時(shí),筆者便借助信息技術(shù)手段,為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載了《海底小縱隊(duì)與巨型管水母》的視頻片段,并利用多媒體設(shè)備在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了播放。視頻中會(huì)涉及一些與液體壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,這會(huì)在無形激起學(xué)生的好奇心,提升其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看視頻時(shí),教師可結(jié)合視頻內(nèi)容為學(xué)生提出一些問題,讓他們邊看視頻邊思考,這樣有助于他們養(yǎng)成良好的邏輯思維能力,從而在無形中提升其物理解題能力。
(三)借力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件,培養(yǎng)學(xué)生作圖能力
物理科目本身具有一定的抽象性,學(xué)生在理解部分物理知識(shí)時(shí)存在一定困難,對(duì)于一些抽象知識(shí),教師在講解的時(shí)候也會(huì)感覺較為棘手?;诖耍處熞桓耐諅鹘y(tǒng)的授課模式,適當(dāng)降低“黑板+教材”授課模式在整體教學(xué)過程中的權(quán)重,將種類豐富的教學(xué)軟件引入到物理課堂中,以此提升學(xué)生的物理水平。在物理學(xué)科中,尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)部分的內(nèi)容時(shí),需要具備較強(qiáng)的作圖能力,這對(duì)其之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。通過作圖,學(xué)生可對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更為深入的理解,有利于他們將抽象的物理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的圖像,降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知難度,提升教師的授課效果。
例如,在講授“電路”的內(nèi)容時(shí),教師若想幫助學(xué)生更加深入地理解相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容,要幫助學(xué)生多看不同類型的電路圖,督促他們嘗試練習(xí)不同種類的電路習(xí)題。對(duì)于高中學(xué)生來說,讓他們直接去畫電路圖是有一定困難的,于是我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一款名為“中學(xué)電學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這款軟件,學(xué)生能更加直觀地進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),他們能用鼠標(biāo)去操作電路布置,控制電路的連接方式。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還解決了實(shí)驗(yàn)器材不足的問題,學(xué)生在軟件中可以接觸到各種類型的電器元件,只要學(xué)生有需要便可找到對(duì)應(yīng)的元件,這在很大程度上提升了學(xué)生的作圖能力,加深了他們對(duì)物理知識(shí)的理解水平。由此可見,教師若能開發(fā)更多種類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件,并將其引入到物理教學(xué)的過程中,能讓學(xué)生更加直觀地了解諸多物理知識(shí)內(nèi)容,還能在無形中鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力等,這對(duì)他們之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí),構(gòu)建自身的物理知識(shí)體系會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
結(jié)束語
綜上所述,教育信息化給高中物理課堂教學(xué)改革帶來了契機(jī)。這時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)迎接信息化教學(xué)的挑戰(zhàn),抓住信息化手段融入課堂實(shí)踐的優(yōu)勢(shì),打造傳統(tǒng)教育+信息化的教學(xué)模式。通過樹立信息化教育意識(shí)、引入多媒體技術(shù)、兼顧傳統(tǒng)教育方法等手段,創(chuàng)設(shè)起充滿趣味性的課堂環(huán)境,讓復(fù)雜的物理知識(shí)變得更易于學(xué)生理解,使得師生間的聯(lián)系和互動(dòng)更加密切,從而使得高中生物理學(xué)習(xí)效率得到提高。
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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)雙循環(huán)理論的高中物理教學(xué)研究”(立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào):FJJKXB19-892)研究成果