信息技術(shù)融入生活元素，讓信息技術(shù)教學(xué)更精彩

張英明

摘 要：在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師只使用多媒體作為介紹或演示的工具。他們忽視了信息技術(shù)和多媒體內(nèi)容的融合，這使得學(xué)生的心理發(fā)展成為可能。教師可以設(shè)計(jì)多媒體和互動(dòng)內(nèi)容，使其成為最活躍、最富生機(jī)的課堂。多媒體學(xué)科和信息技術(shù)的綜合信息通信技術(shù)戰(zhàn)略主要是從教育學(xué)的角度制定的，信息技術(shù)和定向科學(xué)的應(yīng)用、創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)、學(xué)生和實(shí)踐都與促進(jìn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性有關(guān)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的動(dòng)力。與此同時(shí)，教師關(guān)注實(shí)際情況，提供豐富的實(shí)習(xí)，使學(xué)習(xí)更容易和更有意義，并增加計(jì)算機(jī)知識(shí)的可用性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);生活元素;信息技術(shù);融合

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主人翁作用，教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的動(dòng)力。與此同時(shí)，教師關(guān)注實(shí)際情況，提供豐富的實(shí)習(xí)，使學(xué)習(xí)更容易和更有意義，并增加計(jì)算機(jī)知識(shí)的可用性。長期以來，考試的概念和制度限制了教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提高信息技術(shù)在信息技術(shù)學(xué)科的整合效率，筆者對教學(xué)實(shí)踐提出了一些膚淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境

（一）情景導(dǎo)入

今天的信息技術(shù)教學(xué)往往更加抽象，難以理解。當(dāng)教師使用有趣的語言來提高技術(shù)術(shù)語時(shí)，效果就會(huì)改變，復(fù)雜的知識(shí)和復(fù)雜的操作就會(huì)變得有趣。復(fù)雜的語言有利于學(xué)習(xí)過程，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的期望，而且?guī)椭鷮W(xué)生在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上獲得和理解信息。使用好的教育語言的關(guān)鍵是使用特定的情況。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)自己的語言潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

比如，《綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)》一書中關(guān)于《制作簡單的Flash動(dòng)畫》一課，由于中學(xué)學(xué)生對flash的概念比較模糊，他們關(guān)于flash的了解可能只是通過動(dòng)漫對flash有一個(gè)基本的了解，因此教師在講解Flash動(dòng)畫一課時(shí)，可以引入QQ中非常著名的打地鼠游戲，中學(xué)的學(xué)生大家都非常熟悉這個(gè)游戲，同時(shí)也比較愛玩。同時(shí)，加上教師可以通過簡單的動(dòng)畫和自身堅(jiān)實(shí)的講解功底是學(xué)生能夠快速了解動(dòng)畫制作的方法，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對于其中的繪圖工具也能夠有一定的了解。在講解完課程之后也可以設(shè)置課堂互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，這樣不但使學(xué)生能夠?qū)φn堂的內(nèi)容有深刻了解，同時(shí)對于自身的疑問也能夠在課堂上得到解答。

（二）教學(xué)目標(biāo)生活化

教育的目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生獲得知識(shí)和技能，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和人格。因此，學(xué)校和教師不能簡單的操作的技能優(yōu)劣來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而是要結(jié)合學(xué)生的年齡、智力水平、學(xué)習(xí)能力等來進(jìn)行綜合評(píng)判，使得學(xué)生的發(fā)展和自身需求之間達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一。應(yīng)該充分考慮和深化學(xué)生的生活，使他們能夠發(fā)現(xiàn)、比較和研究問題，解決分析、決策和判斷的問題，并在思想上對這些問題進(jìn)行解決。將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，選擇與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，即課堂或工作場所經(jīng)常使用的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的課后活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)是建立相關(guān)的課后生活和任務(wù)，是有效教學(xué)單元的重要組成部分。它擴(kuò)展了教育的學(xué)習(xí)，鞏固了知識(shí)，在生活中發(fā)展了更多地東西。那讓學(xué)生在課后的活動(dòng)和任務(wù)中不斷的探索和發(fā)掘。畢竟每節(jié)課的時(shí)間有限，也不可能將所有的課本內(nèi)容全部教給學(xué)生，學(xué)生也不可能在短時(shí)間內(nèi)將這些知識(shí)全部消化吸收，因此需要教師不斷地重復(fù)課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用生活化的知識(shí)來加以應(yīng)用和拓展，使學(xué)生能夠更加加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，通過自己的運(yùn)用和發(fā)揮將所有的知識(shí)融會(huì)貫通，只有將知識(shí)內(nèi)化才能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決生活中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中，聯(lián)系生活，為生活服務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)輕松運(yùn)用。同時(shí)時(shí)能夠保持積極地心態(tài)，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，提高他們的技能。

（四）多媒體信息創(chuàng)造生活情境

信息技術(shù)應(yīng)該是一種基于生活的技術(shù)，應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域。但是中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)一刻時(shí)，由于他們的目標(biāo)是考試，同時(shí)學(xué)生也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們對于信息技術(shù)課程中相關(guān)概念和流程在理解和吸收方面比較困難，學(xué)生經(jīng)歷了對信息技術(shù)抽象知識(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)和信心。教師應(yīng)將信息技術(shù)視為“體驗(yàn)”課程，將生活中的相關(guān)內(nèi)容帶到課堂中來，使學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，對其中的概念，流程等，能夠接受起來比較容易，比如在信息技術(shù)課程關(guān)于各地的標(biāo)志性建筑，比如上海的東方明珠、廣東的小蠻腰等相關(guān)的圖片，使學(xué)生能夠感受到圖形的多姿多彩，也能夠從這些圖片中了解到圖形的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間概念，這也是信息技術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展所起到的重要影響之一。在這門課程中，參與者使用他們周圍的物體，如足球、立方體、數(shù)字、盒子或其他物體，使課程更有意義[1]。

（五）多媒體建設(shè)的歷史場景

除了信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)工作也發(fā)生了意想不到的變化。代表金字塔高度的多媒體演示旨在提高質(zhì)量，幫助學(xué)生使用他們的計(jì)算機(jī)技能來解決實(shí)際問題[2]。

教師利用多媒體作品，讓學(xué)生在觀察、手工處理和分析的過程中抽象直觀地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，可以在整個(gè)的教學(xué)中設(shè)置教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)去完成在完成。任務(wù)的過程中，如果遇到困難，可以隨時(shí)向教師進(jìn)行提問。也可以和學(xué)生之間進(jìn)行討論完成，不管通過何種方法，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)通過任務(wù)設(shè)置換件也能夠摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)對于不同的學(xué)生也可以制定不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同的引導(dǎo)，做到因材施教。

例如，可以把學(xué)生分成更小的小組，每個(gè)小組都有不同的動(dòng)畫可供選擇。在實(shí)踐中，學(xué)生有許多不同的問題。如果這是一位學(xué)生的問題，可以給個(gè)人的建議。如果其中一方有問題，將在小組中解決。對于大多數(shù)學(xué)生不理解的問題，建議采用不同的學(xué)習(xí)方法。不同的問題有不同的解決方案，不同的學(xué)生有不同的教育方法。一旦所有的學(xué)生都解決了他們的問題，就會(huì)看到一個(gè)完整的動(dòng)畫作品。

二、通過課外輔導(dǎo)給學(xué)生信心

信息技術(shù)僅僅通過課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)是不夠的。如果學(xué)生對它感興趣，教師也可以組織實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。更重要的是，對于那些沒有自制力的人來說，老師們進(jìn)行課外輔導(dǎo)就顯得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生往往在老師不知情的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)和游戲影響教學(xué)效果。尤其是當(dāng)你需要練習(xí)的時(shí)候，你可能會(huì)失去控制。因此，教師更加重視旨在促進(jìn)信息技術(shù)管理、學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的課外活動(dòng)。

學(xué)生對flash產(chǎn)品很感興趣。因此可以在班級(jí)成立動(dòng)漫小組。通過flash來制作相關(guān)的動(dòng)漫作品。起初學(xué)生在制作動(dòng)漫的過程中就顯得尤為困難，也無從下手，因此，就失去了動(dòng)手和實(shí)際操作的信心。針對這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)動(dòng)畫的目的。在動(dòng)畫制作的過程中，如果學(xué)生存在相關(guān)的問題，教師可以及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解答。為學(xué)生的問題準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的指南。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作自己的好作品時(shí)，他們會(huì)很興奮。在這種背景下，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)信息技術(shù)越來越感興趣，而且對自己也越來越有信心。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是有幫助的。教師應(yīng)該耐心地為學(xué)生提供一個(gè)獲得學(xué)習(xí)成果、分析和解決問題的實(shí)踐空間。通過使用活的材料，學(xué)生獲得了更多地學(xué)習(xí)熱情。另一方面，生活資料幫助學(xué)生從生活的角度看學(xué)習(xí)資料，使學(xué)校的設(shè)計(jì)成為一個(gè)整體，并將現(xiàn)實(shí)生活融入教育。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)階段的生活融入

在教學(xué)中，教師要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，確保所有的知識(shí)都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，使信息技術(shù)的內(nèi)容“活起來”。

“進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界”一課，將展示網(wǎng)絡(luò)上的各種功能。為了將這些內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，教師試圖融入學(xué)生的生活。通過信息搜索功能，教師打開百度了解學(xué)生感興趣的游戲和音樂。當(dāng)教師解釋“網(wǎng)上購物”的內(nèi)容時(shí)，教師打開eBay和京東的網(wǎng)站，手機(jī)和衣服快速加入購物車;教師和網(wǎng)上朋友交換了位置，包括實(shí)時(shí)QQ，向他們展示互聯(lián)網(wǎng)是如何導(dǎo)致人際關(guān)系的。通過與實(shí)踐的不斷接觸，學(xué)生意識(shí)到生活是一種向自己學(xué)習(xí)的方式，只有一個(gè)人在實(shí)踐中是成功的。

（一）緊扣加強(qiáng)生活的實(shí)際步驟

信息技術(shù)是一門深刻地學(xué)科，沒有完整的理論來滿足實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。因此，教師將主要集中于指導(dǎo)學(xué)生在工作場所進(jìn)行培訓(xùn)，但如果他們不僅在實(shí)踐中使用教學(xué)要求，而且激勵(lì)學(xué)生有效地參與生活，效率將大大提高[3]。

例如，在七年級(jí)的第二章教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何控制電腦。這包括操作系統(tǒng)安裝和應(yīng)用程序安裝之間的兩個(gè)重要學(xué)習(xí)元素。顯然，沒有實(shí)際的講解和操作，學(xué)生無法掌握這些技能。當(dāng)教師學(xué)會(huì)完成這一章時(shí)，教師將所有的計(jì)算機(jī)恢復(fù)為一個(gè)正常的操作系統(tǒng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)知道的操作系統(tǒng)是完全不可能的，許多常見的程序已經(jīng)丟失。許多學(xué)生承認(rèn)，由于缺乏某種軟件，他們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在家里使用電腦很困難。與此同時(shí)，他們向教師們學(xué)習(xí)了方法和應(yīng)用，并通過教師的領(lǐng)導(dǎo)取得了成功。通過此次的實(shí)踐操作，學(xué)生通過電腦說他們不再害怕這個(gè)問題[4]。

當(dāng)老師教學(xué)生理解他們的需求時(shí)，他們可以達(dá)到一個(gè)重要的目標(biāo)。因此，學(xué)生的實(shí)踐從被動(dòng)實(shí)踐迅速提高到主動(dòng)實(shí)踐，提高了實(shí)踐的整體質(zhì)量。教師應(yīng)重視課外實(shí)踐活動(dòng)，這是信息技術(shù)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要前提。

（二）強(qiáng)調(diào)個(gè)人基礎(chǔ)的重要性

在信息技術(shù)教育中，學(xué)生在這一領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)往往是不同的，一些學(xué)生對內(nèi)容有更好地理解。然而，教師注意到，一旦人們把信息技術(shù)作為他們教學(xué)計(jì)劃的一部分來重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)急劇下降。計(jì)算機(jī)知識(shí)與物理知識(shí)的有效結(jié)合，以及教育生活的整合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于生活。

“生活就是教育。”對教學(xué)的關(guān)注和有用性的需求直接取決于內(nèi)容的設(shè)計(jì)。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)利用其他材料來改善環(huán)境，并要求日常家庭生活的例子來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過活動(dòng)或其他對象、環(huán)境和主動(dòng)性來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性[5]。

（三）創(chuàng)建環(huán)境

它從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造了一種新的課程，創(chuàng)造了一種真實(shí)而生動(dòng)的教育環(huán)境，讓學(xué)生重新思考他們的精神游戲世界，激發(fā)他們的好奇心，賦予他們新的意義。通過重新創(chuàng)造生活體驗(yàn)、情感感染和與他們的交流，學(xué)生有了新的機(jī)會(huì)通過創(chuàng)造真實(shí)的生活情境來塑造他們的生活。

結(jié)束語

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不僅可以處理為語言提供良好空間、場景，還可以提綱各種各樣的想法來促進(jìn)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育在課程參與者中引發(fā)了令人鼓舞的問題，激發(fā)了學(xué)生的積極思考和研究需求，讓孩子獲得知識(shí)和發(fā)展思想。這種方法是基于廣泛的實(shí)踐研究，以確保學(xué)生的長期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋愛平.融入生活元素，讓初中信息技術(shù)教學(xué)更精彩[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（004）：168.

[2]王斌.關(guān)于如何將生活元素融入信息技術(shù)教學(xué)的探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，000（010）：69-71.

[3]吳永前.淺談初中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略[J].明日，2019（19）：189-189.

[4]屈海珍.談初中信息技術(shù)教學(xué)中的生活元素[J].教育革新，2019，000（008）：P.68-68.

[5]李艷紅.生活元素在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新一代：理論版，2020（1）：217-217.