語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

胡鵬思

摘 要：在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是中學(xué)語文教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本文對此進(jìn)行了研究和分析，在簡要分析中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性基礎(chǔ)上，重點分析了存在的制約因素，最后就如何在中學(xué)語文教學(xué)更有效、更科學(xué)、更系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了一些有針對性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;核心素養(yǎng);重要性;培養(yǎng)方法

語文是中學(xué)教育的重要組成部分，而且具有很強的基礎(chǔ)性作用，對于學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展都十分重要。在開展中學(xué)語文教學(xué)的過程中，要想更好地落實“核心素質(zhì)觀”，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上升到戰(zhàn)略層面，采取更加有效地教學(xué)方法和策略，努力使中學(xué)語文教學(xué)有效性更強，進(jìn)而不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。從當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的整體運行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都能夠按照教學(xué)目標(biāo)組織實施，而且在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也進(jìn)一步加大了力度，但仍然不盡如人意，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面仍然面臨諸多制約因素，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。對此，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上堅持問題導(dǎo)向，牢固樹立創(chuàng)新思維，努力探索出一條有效培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)路徑，不斷提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

語文核心素養(yǎng)包括語文建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的價值。由于核心素養(yǎng)涉及方方面面，教師應(yīng)當(dāng)對中學(xué)語文教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，但更為重要的是要深刻認(rèn)識到在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而才能使教學(xué)活動取得更好成效。深入分析在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價值，突出表現(xiàn)為：

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實“核心素質(zhì)觀”的需要。特別是隨著“立德樹人”教育方針越來越受到重視，素質(zhì)教育已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，只有大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才能使中學(xué)語文教學(xué)改革步入良性發(fā)展軌道，如有的教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到顯著提升，進(jìn)一步優(yōu)化和完善了閱讀教學(xué)體系，更加重視發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動性，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究方面加大了力度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步提升。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還有利于推動課堂教學(xué)模式的深刻變革。由于語文核心素養(yǎng)涉及眾多領(lǐng)域和方面，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中要求教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，如有的教師在開展中學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解意識和能力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度培養(yǎng)學(xué)生文化意識和文化自信，進(jìn)而使學(xué)生對中會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解更加深刻，同時也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和能力。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也能夠使學(xué)生主觀能動性得到充分調(diào)動。這其中至關(guān)重要的就是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)機制以及教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化，比如在閱讀教學(xué)中應(yīng)用課外群文閱讀能夠提高學(xué)生的“參與度”，進(jìn)而使學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、思考能力等得到進(jìn)一步提升，因而可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，同時還能夠使學(xué)生的閱讀理解能力顯著提升，更能夠使他們自主閱讀的意識進(jìn)一步加強。從根本上來說，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最根本的目的就是要強化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而學(xué)生是否具有主觀能動性至關(guān)重要。

二、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的制約因素

（一）中學(xué)語文教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體運行情況來看，盡管很多教師對此有一定的認(rèn)識，而且也采取了一些措施和方法，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面取得了一定成效，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行分析，由于中學(xué)語文教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，直接導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)受到了影響。有的教師還沒有將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為中學(xué)語文教學(xué)重要方向和目標(biāo)，“主線思維”比較薄弱，如不注重將“生活化教育思想”作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在推動以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變方面缺乏有效措施，學(xué)生主體作用沒有得到有效發(fā)揮，而且學(xué)習(xí)語文的興趣也不夠濃厚。

（二）中學(xué)語文教學(xué)機制不夠完善

對于在中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來說，一定要不斷優(yōu)化和完善中學(xué)語文教學(xué)機制，至關(guān)重要的就是語文核心素養(yǎng)涉及方方面面，只有健全和完善的教學(xué)機制才能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面實現(xiàn)更大突破，但個別教師在這方面還沒有引起重視。有的教師不注重強化中學(xué)語文教學(xué)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，注重知識可視化的科學(xué)應(yīng)用，特別是對知識可視化缺乏深入的研究和探索，知識可視化的應(yīng)用具有一定的局限性，只是將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒有將重構(gòu)、記憶和應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合。有的教師在開展閱讀教學(xué)的過程中不注重將“問題導(dǎo)入”教學(xué)方法融入中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力方面不夠到位。

（三）中學(xué)語文教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

在中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還需要不斷改革中學(xué)語文教學(xué)模式，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、更加重視提升學(xué)生綜合素質(zhì)，但目前一些教師在教學(xué)模式方面仍然比較傳統(tǒng)。有的教師不注重將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)語文教學(xué)”模式方面相對比較薄弱，如多媒體PPT課件內(nèi)容多數(shù)與教材內(nèi)容重復(fù)，而且趣味性、演示性、啟發(fā)性不足，導(dǎo)致多媒體PPT的作用沒有得到有效發(fā)揮。中學(xué)語文教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，也表現(xiàn)為不注重拓展教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，如在開展古詩詞教學(xué)的過程中，不注重對古詩詞中涉及的內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生主動到網(wǎng)絡(luò)上收集與古詩詞教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作者、地理、文化、歷史等知識相對較少。

（四）中學(xué)語文教學(xué)載體不夠多元

為了能夠在中學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還要在打造多元化教學(xué)載體方面狠下功夫，但個別教師在這方面缺乏深入的研究。在組織中學(xué)語文教學(xué)方面，有的教師不注重進(jìn)一步優(yōu)化和完善中學(xué)語文教學(xué)體系，特別是在構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合教學(xué)載體方面不夠到位，如“混合式教學(xué)”還沒有成為中學(xué)語文教學(xué)的重要方面。有的教師則不注重將探究式學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，在打造學(xué)生互動探究、團(tuán)結(jié)合作平臺方面還十分有限。很多教師還沒有深刻認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，因而運用“中學(xué)語文興趣小組”或者“中學(xué)語文創(chuàng)客空間”引導(dǎo)學(xué)生交流、互動、探究、合作不夠到位。

三、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

（一）創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)思路

思路決定出路。要想在中學(xué)語文教學(xué)更有效、更科學(xué)、更系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需要持續(xù)創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)思路，努力使其在落實“核心素質(zhì)觀”方面實現(xiàn)更大突破。這就需要在開展中學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要堅持以人為本，大力推動以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，而且還要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，不斷豐富和完善中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷得到提升。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實加大對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、存在問題以及制約因素進(jìn)行調(diào)查與分析，而且還要將“分類教學(xué)”作為重要的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取針對性、特色化教學(xué)方法。要將“生活化教育思想”作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要思想，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生理解、認(rèn)識、熟悉的人、事、物入手進(jìn)行導(dǎo)入，并且創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此將中學(xué)語文教學(xué)引向深入。

（二）完善中學(xué)語文教學(xué)機制

在開展中學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了能夠使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)取得更大成效，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和完善教學(xué)機制，努力使教學(xué)的系統(tǒng)性更強、規(guī)范化更強、效能化更強。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，特別是要著眼于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如在開展習(xí)作教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生提升習(xí)作的“思想性”，強化中學(xué)生“表”與“里”的有效結(jié)合;在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以將“群文閱讀”與探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)閱讀過的文章或者書籍進(jìn)行“重溫”，并進(jìn)行互動交流，這對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要價值。要著眼于提升學(xué)生的審美意識和審美能力，大力加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在審美方面有更大的突破，如要求學(xué)生在平時閱讀的過程中積累好詞好句，并能夠融入作文當(dāng)中。

（三）優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是一個持續(xù)的過程中，需要不斷優(yōu)化和完善中學(xué)語文教學(xué)模式，只有這樣，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。這就要求教師要更加重視中學(xué)語文教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，特別是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，努力提升教學(xué)有效性。要將多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)語文教學(xué)”模式，如通過“線上”與“線下”混合式教學(xué)體系，注重課前、課上、課后的有效結(jié)合，同時還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動探究，教師在課前、課上、課后做出科學(xué)安排，并做好引導(dǎo)、教導(dǎo)、指導(dǎo)工作。優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)模式，還要在科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)方面加大力度，如在開展課堂教學(xué)的過程中，多媒體PPT的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有拓展性，不能只是對教材內(nèi)容的重，并通過“問題導(dǎo)入”的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行分析和研究。

（四）打造中學(xué)語文教學(xué)載體

在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面，需要打造更多地載體，以有利于發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個主體”的作用。這就需要教師應(yīng)當(dāng)對如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，通過多元化教學(xué)載體建設(shè)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)將“思維導(dǎo)圖”與“問題導(dǎo)向”模式進(jìn)行有效結(jié)合，利用圖表的方式進(jìn)行，分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面。打造中學(xué)語文教學(xué)載體，也需要進(jìn)一步拓展中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，特別是要做好融合這篇文章，如在開展閱讀教學(xué)的過程中大力開展德育滲透教育，對閱讀教學(xué)內(nèi)容中涉及的德育知識，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合分析和整理，并融入教學(xué)當(dāng)中。要積極引導(dǎo)學(xué)生成立“中學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣小組”或“中學(xué)語文創(chuàng)客空間”，同時也要將“對分課堂”應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，既要強化學(xué)生互動探究能力的培養(yǎng)，同時也可使他們的團(tuán)隊合作意識得到提升。

綜上所述，在開展中學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，既是落實“核心素質(zhì)觀”的要求，同時也是推動中學(xué)語文教學(xué)改革的需求，更能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因而，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上采取更加科學(xué)的方法組織實施，重中之重的就是要在創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)思路、完善中學(xué)語文教學(xué)機制、優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)模式、打造中學(xué)語文教學(xué)載體等諸多方面加大力度，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)取得更好地成效。

參考文獻(xiàn)

[1]張聚倉.核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的思考[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：147-148.

[2]牟曉霞.語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].文學(xué)教育（上），2021（03）：94-95.

[3]張燕平.探究基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：123-124.

[4]蘇會平.核心素養(yǎng)下的初中生語文教學(xué)有效性探究[J].學(xué)周刊，2021（10）：77-78.

[5]王郡.基于核心素養(yǎng)的初中語文群文閱讀策略探究[J].考試周刊，2021（18）：41-42.