核心素養(yǎng)視角下英語高效課堂的有效構(gòu)建

黃锫娟

摘 要：隨著新課改的更迭發(fā)展，對中學(xué)英語的教學(xué)提出了更高的要求，英語科目的核心素養(yǎng)，它是包括學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識、人生觀、感知情感以及實際應(yīng)用的能力。隨著素質(zhì)教育的推進，本文在核心素養(yǎng)的視域下，如何高效地提升英語的課堂效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;核心素養(yǎng);高效課堂

中學(xué)階段的英語學(xué)校是人生中最關(guān)鍵的時期，相對來說，在這個時期，老師們應(yīng)該重視對學(xué)生英語的教育，其次，核心素養(yǎng)教育也是必不可少的教育。這是亟需解決的首要問題。反觀在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師的角色是“教”的比重更大，學(xué)生“聽”的份額更多。老師一直在教授基礎(chǔ)性、簡單性的知識點，而語言是一門需要實際應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生在實際應(yīng)用過程中，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，語言交際能力得不到鍛煉。這樣不助于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建英語高效課堂是可以改觀這一現(xiàn)象，所以本文的分析如下：

一、中學(xué)英語的現(xiàn)狀

目前來說，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)開始滲透至每一所中小學(xué)的課堂中，但更多地關(guān)注點是應(yīng)試教育和考試，公立學(xué)校、民辦學(xué)校都在爭先升學(xué)率、分?jǐn)?shù)論。老師為了讓學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地掌握知識，在課堂上，按部就班、照本宣科則成為了常態(tài)，沒有辦法顧及到學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程匯總，掌握的知識點和情感等問題。而學(xué)生只能被迫地背單詞、背句子、背課文，而這樣的背誦并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一方面，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。特別在中學(xué)英語教學(xué)過程中，老師只重視教，學(xué)生只顧及背，最后以分?jǐn)?shù)為重。忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，所遇到的問題、疑惑。這樣下去，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，不能很好地加強他們的交際能力，交流能力，最后變成“啞巴”英語。

另一方面，課堂上缺乏互動。新課改的要求下，教師的教學(xué)方法要開始改進，有所創(chuàng)新。但是，在英語教學(xué)中，老師在改進中依然存在著困難?！敖獭薄皩W(xué)”比重還是處于失衡的狀態(tài)，沒有得到明顯地提升。學(xué)生和老師不能有效地互動，老師提出問題，學(xué)生不回答。學(xué)生在課堂上也不能勇敢地用英文表達自己的觀點。學(xué)習(xí)還是處于被動狀態(tài)。

二、高效課堂的目的

利用高效英語課堂是解決“教”“學(xué)”比重失衡問題的關(guān)鍵途徑之一。英語學(xué)習(xí)，特別是一門語言的學(xué)習(xí)是調(diào)動思維、口語、應(yīng)用方面的能力，統(tǒng)一一體化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。運用創(chuàng)新的、效果好的的教學(xué)方式，形成英文的思維，提高口語方面的交流能力，是有效提高教師在課堂中的教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵的方式。

在適時開展有實踐性、有趣性的教學(xué)活動，這樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，督促學(xué)生能夠全身心地投入語言學(xué)習(xí)氛圍中來，才能激發(fā)他們對英語語言學(xué)習(xí)的激情和熱情。再者，高效課堂的開設(shè)，在一定程度上，要求老師的自身英語水平也要有一定的要求，老師的語音發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)的英語游戲要符合教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生當(dāng)前階段的心理發(fā)展水平，教學(xué)相長。

創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)下的英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因為它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一。核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生通過生活所能接觸到的人和事和學(xué)習(xí)，逐漸形成他們自己的世界觀、人生觀和價值觀。其中，就包括品德的教育。

當(dāng)前，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育不僅僅限制在語言方面的使用，而是更加側(cè)重對于個體學(xué)生的修養(yǎng)教育。因此，學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)中，一定要有針對性地教育和培養(yǎng)她們的核心素養(yǎng)。經(jīng)過正確的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中會開始使用新型的方式去探索學(xué)習(xí)，運用多種多樣的學(xué)習(xí)方法來提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師也能夠應(yīng)用最新的教學(xué)理念來開設(shè)高效課堂，推進核心素養(yǎng)的英語教學(xué)。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的意義

核心素養(yǎng)視角下，要讓英語課堂變得不再以利益為主，反而，要更加側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)識以及個人能力的提升。在這種情況下，加強核心素養(yǎng)的教育，能更好地提升學(xué)生的英語水平，為當(dāng)今社會所需要的人才打好基礎(chǔ)，為以后的就業(yè)、行業(yè)競爭提供便利的條件。

英語中的核心素養(yǎng)能力有很多，包括語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)等各方面綜合一體的。教師能夠在課堂上拓展這些方面的知識，更加有利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)顏色這一課時，學(xué)習(xí)“red”這一顏色時，我們可以引申出，彩虹的顏色：

“赤橙黃綠青藍紫”，可以說成“all colors of the rainbow.”赤，也就是紅色，用red表示，那么可以在課堂上引出一個問題，讓學(xué)生思考一下，哪些情況下，我們還可以用“red”表示。如，“catch sb. red-handed”可以表示，“當(dāng)場抓獲”。還可以用以下相類似的句型來引發(fā)學(xué)生的思考，利用課下時間對這些詞組進行探索：

“as red as fire; as red as blood; as red as a cherry”

四、如何利用核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂

上述分析中我們知道了核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的意義，要想真正做好這個教學(xué)工作，要從以下幾點開始開展：

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生浸入情景學(xué)習(xí)

有效地情景教學(xué)是成功教學(xué)的有效途徑之一。例如，在Unit 3中，題目是“What color is it？”教師可以利用有趣的情景引入課程，老師可以用裝有顏料的瓶子，把顏料涂在瓶蓋上，下面裝有水。然后在練習(xí)顏色的詞匯時，邊說邊搖，就可以變成相應(yīng)的顏色。之后，利用多媒體設(shè)備，在屏幕上打出相應(yīng)的詞匯，并附上相應(yīng)的顏色。這樣，線上線下都有具體的情景教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上真實地感受色彩。同時，在展示的時候，也讓學(xué)生不斷地重復(fù)單詞和發(fā)音，這樣學(xué)生的英語表達能力也可以得到提升。

（二）設(shè)立問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

核心素養(yǎng)下，中學(xué)英語課堂需要有效地構(gòu)建，需要正確地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，促進學(xué)生思考問題的關(guān)鍵。教師在備課中就要做好充足的準(zhǔn)備，主動設(shè)計鍛煉學(xué)生思維能力的問題，在英語中得到啟迪，優(yōu)化教學(xué)。例如，在“Unit 6 I’m watching TV.”在課程引入之前，老師可以設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生回想一下，自己在家，看電視之前會做些什么，在看電視的過程中會做些什么，引出本節(jié)課的重要句型：“What are you doing？”借助這些問題，來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，根據(jù)自己的實際情況而回答?！癐 am watching TV.”舉一反三，“I am eating dinner.”等句型轉(zhuǎn)換。

通常來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，想用英語表達，腦中會出現(xiàn)這樣的思維：蘋果——“apple”。也就是我們通常所說的，中英互譯。在中文學(xué)習(xí)中，我們習(xí)慣用主動句，但在英文中，使用被動句的頻率會更高。比如，“When asked what is she doing”，“she said”， “I’m watching TV.”其次，就是避免頭重腳輕，英語中，常常用“it”來作主語，也就是形式主語。在中文中，我們要表達：情況緊急時，保持冷靜最重要。在英文中，這句話就沒有主語，就需要用“it”來當(dāng)形式主語。在英語中，這句話就需要翻譯為：“It is important to keep calm under emergency.”

（三）小組討論，促進口語能力提升

在教師核心文化素養(yǎng)視域下，中學(xué)英語的文化課堂教學(xué)要想得到有效性的構(gòu)建，教師在課堂教學(xué)中為一位學(xué)生小組進行一個小組討論進行合作，通過學(xué)生小組討論合作的各種形式討論來進一步擴大強化其與學(xué)生的思想情感文化交流，讓全體學(xué)生在小組合作討論過程中快速掌握新的英語教學(xué)內(nèi)容以及背后所可能蘊含的各種文化內(nèi)涵知識，最大不同程度地提高優(yōu)化其在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的課堂。教師在教學(xué)中為學(xué)生進行小組討論合作，通過小組合作的形式來進一步強化學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在合作過程中掌握英語內(nèi)容以及背后所蘊含的文化知識，最大程度地優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)課堂。

因為有效地合作和交流，學(xué)生可以朝著一個共同的目標(biāo)前進、努力，如果再加上小組之間的“比賽”，那更加能夠促進學(xué)生合作的能力。也能加強學(xué)生相互之間的情感交流，打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式。以“unit3I’m more outgoing than my sister”這一課，教師在課上可以結(jié)合單元教材上的教學(xué)情境來針對話題并讓全體學(xué)生自己進行小組間的合作參與模擬，通過這一方式不僅來有效利于提高全體學(xué)生的實際參與度，同時也能讓全體學(xué)生在小組合作參與交流中對這一單元課時教學(xué)內(nèi)容能夠形成良好性的把握，有效利于促進高效教學(xué)課堂的順利形成構(gòu)建。

（四） 構(gòu)建英語角教學(xué)課堂

以《I think that mooncakes are delicious》 為例，這門課主要圍繞的是中秋節(jié)的內(nèi)容，因此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、“skyplay”等現(xiàn)代媒體手段，介紹我國中秋節(jié)的歷史知識，告訴他們，英文方式的中秋節(jié)的各種用法。有關(guān)我國中秋節(jié)的一些習(xí)俗活動等，讓學(xué)生在豐富文化知識的過程中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，老師可以利用這樣的紅利，開展多種不同形式的趣味性活動，比如：看網(wǎng)絡(luò)視頻、聽音樂、猜謎語以及講故事等。如，在講到“一般過去時”時，教師可引出“Peter’s Yesterday”這一話題，并在多媒體屏幕上敲出“play”“begin”“study”“put on” 等，然后讓學(xué)生運用這些詞匯來造句，通過一般過去時來講述 Peter 過去一天的生活。

拓展課堂形式，教師在上課前可以留出幾分鐘或者十來分鐘的時間，讓學(xué)生能夠自主利用，將在生活中所遇見的新鮮事、電視電影等為話題，來進行口語表達練習(xí)。教師需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┗迎h(huán)節(jié)。為他們設(shè)計一些非常富有挑戰(zhàn)性且有趣的學(xué)習(xí)活動，從而希望能充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，提高學(xué)生口語能力。綜上所述，英語教師在日常英語教學(xué)工作過程中，要以如何培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的英語核心文化素養(yǎng)能力作為中學(xué)英語教學(xué)的主要指導(dǎo)方向，不斷地探索改善英語教學(xué)的策略，積極地努力創(chuàng)設(shè)高效的中學(xué)英語教學(xué)課堂，并特別重視對中學(xué)學(xué)生英語文化素養(yǎng)品質(zhì)、實踐操作能力以及英語學(xué)習(xí)綜合能力。

結(jié)束語

總體來說，在學(xué)校英語教學(xué)中注重融入學(xué)生核心語言素養(yǎng)的教育內(nèi)容，重視學(xué)生語言能力和獨立思維的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語過程中盡快養(yǎng)成良好語言行為習(xí)慣，促進學(xué)生身體心理健康快樂成長。所以，教師需要在實際教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法觀念，針對不同階段學(xué)生的自身學(xué)習(xí)行為能力和天生學(xué)習(xí)習(xí)慣特點更多開展一些有較具針對性的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)老師的關(guān)心引導(dǎo)帶動作用，讓每個學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而不斷培養(yǎng)每個學(xué)生的身體核心健康素養(yǎng)，讓每個學(xué)生身體能夠全面發(fā)展健康成長。

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