核心素養(yǎng)視域下初中生物社團 活動課程的開發(fā)研究

李晴晴

[摘 要] 隨著課改的深入，初中生物課程將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。中學(xué)生物教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識、理性思維習(xí)慣、建立正確的價值理念、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)思維等四大部分，進而不斷增強學(xué)生在生物實驗活動中的參與度。校園社團是由自愿參與的學(xué)生組成的，社團活動可以豐富學(xué)生的校園生活，同時極大地促進了校園文化的創(chuàng)設(shè)。它還可以幫助學(xué)生擴大知識面，提高他們的實踐技能，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。本文在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，探討如何開發(fā)初中生物的社團活動課程。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);初中生物;社團活動課程;開發(fā)

近年來，教育學(xué)者對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了深入研究，眾多新主張與新理念應(yīng)運而生，并不斷付諸實踐。對于初中生來說，核心素養(yǎng)的發(fā)展是在初中教育中逐漸形成的重要能力與個性品質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我并適應(yīng)社會的發(fā)展。開展多樣化的社團活動，可以大幅度提升初中生的核心素養(yǎng)，這是所有學(xué)科的教師在教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題，當(dāng)然生物教師也不例外。

一、初中生物核心素養(yǎng)概說

核心素養(yǎng)目的是幫助學(xué)生健康地發(fā)展身心，使其具有適應(yīng)社會的基本能力與關(guān)鍵素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)方法要科學(xué)，培養(yǎng)思辨能力、信仰科學(xué)、理性與事實的理念，密切關(guān)注科技與社會的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建正確的價值理念，并提高學(xué)生的社會適應(yīng)力，使學(xué)生建立終身發(fā)展的理念。同時，它也符合我國教育的宗旨，是開設(shè)初中生物課程的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中，生物學(xué)科的素養(yǎng)是主要的組成，為學(xué)生更好地進行社團活動、經(jīng)濟活動以及生產(chǎn)實踐的探索提供重要的基礎(chǔ)，也對學(xué)生的個人決策以及未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。就初中生物而言，核心素養(yǎng)通過初中生物課程形成初步的生命科學(xué)的素質(zhì)，著重突出了社會與個人發(fā)展的生物本質(zhì)，提取關(guān)鍵能力，包括但不限于社會責(zé)任、理性思考、科學(xué)研究及生活哲學(xué)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中開展生物社團活動課程開發(fā)的價值

初中的生物社團活動課程，需要盡可能地開發(fā)學(xué)生的各種潛力，不斷培養(yǎng)其科學(xué)探索的素養(yǎng)。使其更好地體會到探索的過程，并學(xué)習(xí)探索技能。探索學(xué)生的潛能為學(xué)生探尋到自身的優(yōu)點與缺點，為所有學(xué)生提供了多元化發(fā)展的方法，在弱勢中不斷地滲透優(yōu)勢，使學(xué)生自身的弱勢不斷縮小。社團活動的最終目的是使學(xué)生能夠認真思考，合理設(shè)計并開展有序的學(xué)習(xí)與探究，使他們能夠從被動模仿的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高生物課程的有效性。

在實驗類的社團活動中，學(xué)生經(jīng)歷的過程為：提出問題——決定如何開展研究——搜索各類信——綜合評判并驗證所得結(jié)果的合理性與科學(xué)性。對此，要盡可能地使學(xué)生的不同能力得以提升，以使其核心素養(yǎng)得以提升。在生物學(xué)科研究中，學(xué)生獲得了豐富的學(xué)科知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師對學(xué)生的潛力有了更深刻的了解，提升了自身的教學(xué)知識與科學(xué)研究能力。

三、核心素養(yǎng)視域下初中生物社團活動課程開發(fā)的策略

（一）重視人文底蘊培養(yǎng)，著力拓展學(xué)生的生物知識

生物是具有豐富結(jié)論的一個知識體系，其中包括一些獨特的思想以及研究過程，供人類了解大自然的各類規(guī)律與現(xiàn)象。生物的發(fā)展需要許多人的不斷探索與努力。在此階段中，優(yōu)秀的科學(xué)家成為學(xué)生與教師的榜樣。教師可以開展“生物史”社團活動，以允許學(xué)生了解并品味生物學(xué)家的故事，還可以開展前沿的生物主題活動，例如，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的優(yōu)缺點。此外，社團可以組織一個小型的生物講堂堂，就學(xué)生感興趣的生物主題，開展講演活動。學(xué)生選擇自己的主題，獨立學(xué)習(xí)，并在社團活動中展示出來，并與其他學(xué)生進行交流。開展此類社團活動，學(xué)生不僅興趣昂揚，豐富了他們的知識，而且還發(fā)展了他們的實踐探索能力。

（二）開展實踐型的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

為了更好地發(fā)掘?qū)W生的科學(xué)探究能力，教師應(yīng)開發(fā)實踐探究型的社團活動課程，例如，顯科學(xué)類型的探究系列、顯微攝影系列、生物技術(shù)系列等實驗課程。社團活動中，教師要對學(xué)生的科學(xué)研究進行正向的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們對現(xiàn)實世界中生物問題的敏感度，并讓他們觀察生物現(xiàn)象，并提出自己的疑問，從而在問題的解決中應(yīng)用到探索性實驗活動。在這些探索性和實驗性主題活動中，學(xué)生根據(jù)自己的生活方式提出問題，根據(jù)自己的經(jīng)驗和分析做出合理的假設(shè)，并圍繞著自己的生活設(shè)計更多的科學(xué)實驗，學(xué)習(xí)如何使用生活材料和工具進行標(biāo)準(zhǔn)化操作來完成實驗，密切觀察并記錄實驗中的各種現(xiàn)象，最后與師生進行討論、分析并得出結(jié)論。

（三）對健康生活的相關(guān)知識進行生物探索

生物是與學(xué)生生活最緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物對于指導(dǎo)他們的健康生活非常重要。學(xué)生對與生活密切相關(guān)的社團活動十分感興趣，教師需要結(jié)合生物學(xué)科的知識，在教授日常急救相關(guān)課程時，應(yīng)深入開展各類社團活動，進而不斷提高學(xué)生健康生活的思想觀念。生物課上有一個急救課程，然而很多學(xué)生的知識都停留在書面的上理解。社團活動中，應(yīng)使用專業(yè)的急救模式來提供急救培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)生意識到自己目前的日常急救并不容易，方法也不正確。例如，如果胸部按壓缺乏力度，則急救效果不佳。

（四）關(guān)注時事與社會熱點，培養(yǎng)社會責(zé)任意識

生物核心素養(yǎng)中，社會責(zé)任意識是基于對生物的理解，對社會與個人問題進行分析與討論，給出理性的解釋與判斷，并在生產(chǎn)和生活中擔(dān)當(dāng)起生物學(xué)科問題的責(zé)任。教師需要聯(lián)系當(dāng)前的熱點來討論和交流相關(guān)內(nèi)容。

（五）開發(fā)創(chuàng)客類社團活動課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物社團在學(xué)校每年都應(yīng)舉辦科學(xué)技術(shù)周活動中，應(yīng)為學(xué)生提供諸如蛋殼花盆、太陽能自動澆水設(shè)等作品制作方面的指導(dǎo)。透氣的蛋殼中的營養(yǎng)成分十分豐富，但它們的空間很小，水量的存儲也很少。為了解決這個問題，學(xué)生可以經(jīng)過思考，找到解決問題的途徑。

如，有的學(xué)生在蛋殼底部打開了一個小洞，在放一小束棉線，利用虹吸效果來吸收水分。這樣一個簡單的過程解決了一個重要的問題，并且學(xué)生在此過程中發(fā)展了自己的思維。

（六）加強社團活動實踐，使學(xué)生加深對生命現(xiàn)象與生物規(guī)律的解讀

教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行以下實踐活動：首先，進行標(biāo)本的制作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對已有的標(biāo)本進行觀察，向?qū)W生正確地演示標(biāo)本制作的具體流程，在學(xué)生親手操作當(dāng)中，給予正確的指導(dǎo)，例如，植物、鳥類以及昆蟲的標(biāo)本制作。在剛開始制作時，首選簡單易學(xué)的標(biāo)本來制作。其次，創(chuàng)建模型。模型可以直觀地顯現(xiàn)難以理解且抽象的生物概念與結(jié)構(gòu)。例如，可以組織學(xué)生為動植物創(chuàng)建細胞模型，或組織不同的建模競賽。

學(xué)生在參加這些活動中，可以與生物直接接觸，提高學(xué)生對知識的掌握以及應(yīng)用能力，進而進一步加深對生命的理解，從而可以較好地理解生命現(xiàn)象并對生物的規(guī)律進行解讀，提升學(xué)生的思維能力。

（七）創(chuàng)設(shè)合理的評價體系，有效支持社團活動的開展

教育評估需要在價值上對課程開展的過程和結(jié)果進行判斷，是科學(xué)描述和評估教育和學(xué)習(xí)中某些變化的方法。社團活動課程的主題研究中，刷新了教師對活動評估價值的新認識，社團教練改變了傳統(tǒng)的過分強調(diào)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的情況，逐漸轉(zhuǎn)變成對學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的同等評估，并改變過去教師評價的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生自評、互評，以及師生公平相結(jié)合的綜合評估體系，為順利開展社團活動提供重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，并使評估逐步多樣化。

在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)的發(fā)展受到各界的關(guān)注，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，社團活動將越來越多地在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮作用，逐步使社團活動課程的發(fā)展更加規(guī)范化與專業(yè)化?？紤]到這一點，初中需要創(chuàng)設(shè)生物社團活動課程。在此過程中，需要擁抱創(chuàng)新思想，開發(fā)適合于新課改與新時代的生物社團?？茖W(xué)社團的創(chuàng)建可以更好地幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，在增強生物知識的同時，全面增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，并為我國培養(yǎng)生物人才方面奠定堅實的根基。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）