“云課堂”模式下家長(zhǎng)的焦慮心理研究

劉燕燕

【摘? ? 要】“云課堂”模式是當(dāng)下初中教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的主要模式，也是一種引起家長(zhǎng)的心理焦慮的模式。這種焦慮來自家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”教學(xué)模式的不了解，也來自家長(zhǎng)自身輔導(dǎo)能力與輔導(dǎo)要求的不匹配。因此，要想解決“云課堂”模式下家長(zhǎng)的心理焦慮問題，我們不僅要增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)云課堂的了解，還要強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的心態(tài)輔導(dǎo)、技能輔導(dǎo)、觀念引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)消除心理焦慮，讓他們成為“云課堂”推廣過程中的助力者。

【關(guān)鍵詞】云課堂模式;家長(zhǎng);焦慮心理;原因

中圖分類號(hào)：G441? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0051-02

A Study on the Anxiety Psychology of Parents under the "Cloud Classroom" Mode

（Shuiyuan Central Primary School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）LIU Yanyan

【Abstract】The "cloud classroom" mode is the main mode in the implementation of junior high school teaching activities， and it is also a mode that arouses the psychological anxiety of parents. This anxiety comes from parents ignorance of the “cloud classroom” teaching model， as well as the mismatch between their own tutoring ability and tutoring requirements. Therefore， in order to solve the psychological anxiety of parents under the “cloud classroom” model， we must not only enhance parents understanding of cloud classroom， but also strengthen mental counseling， skill counseling， and concept guidance for parents to help parents eliminate psychological anxiety and let they become facilitators in the promotion of "cloud classroom".

【Keywords】Cloud classroom mode; Parents; Anxiety; Reasons

“云課堂”是一種利用云計(jì)算，實(shí)現(xiàn)高效訪問、實(shí)時(shí)互動(dòng)、開展線上線下教學(xué)活動(dòng)的一種課堂教學(xué)模式。但面對(duì)這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生和家長(zhǎng)卻表現(xiàn)出了前所未有的焦慮，這對(duì)“云課堂”教學(xué)模式的順利推廣和發(fā)展造成了一定的阻礙。故在本文中，筆者將帶領(lǐng)大家走進(jìn)“云課堂”模式下家長(zhǎng)的心理焦慮問題，找到解決問題的方法。

一、“云課堂”模式下家長(zhǎng)焦慮心理的分類

在解決云課堂背景下初中生家長(zhǎng)的心理焦慮問題之前，我們首先要對(duì)家長(zhǎng)的心理焦慮問題進(jìn)行深入研究。根據(jù)筆者對(duì)“云課堂”模式下，初中生家長(zhǎng)心理焦慮問題的研究和分析，筆者認(rèn)為“云課堂”模式下，初中生家長(zhǎng)的焦慮心理大致可以分為如下四類：

（一）前途迷茫型

有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“云課堂”的實(shí)施是形勢(shì)所迫，對(duì)“云課堂”教學(xué)模式保持一種不信任的態(tài)度。因此，在“云課堂”教學(xué)期間，家長(zhǎng)所期盼的不是學(xué)生在“云課堂”學(xué)習(xí)中獲得怎樣的成就與收獲，而是“云課堂”何時(shí)結(jié)束，孩子何時(shí)才能回歸到正常的學(xué)習(xí)軌跡。故當(dāng)學(xué)校開學(xué)時(shí)間的一再延遲、“云課堂”授課時(shí)間一再延長(zhǎng)時(shí)，他們表現(xiàn)出了前所未有的“排斥”和“焦慮”。對(duì)于這種焦慮，我們可以將其定義為前途迷茫型。

（二）現(xiàn)實(shí)焦慮型

“云課堂”授課期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活基本上就是在家完成的。家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者和輔導(dǎo)者。但初中所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的難度，在面對(duì)孩子提出的學(xué)習(xí)性問題時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)都深感無力。在孩子遇到問題，自己卻無法解決時(shí)，家長(zhǎng)的心情可想而知。除了對(duì)知識(shí)不足的焦慮以外，輔導(dǎo)時(shí)間不足也是讓很多家長(zhǎng)都深感頭疼的問題。

（三）過度期待型

正如前文所言，“望子成龍”是大部分中國(guó)父母的心態(tài)，很少有家長(zhǎng)能在孩子教育問題上泰然自若。而面對(duì)一種新的教學(xué)模式，初中生會(huì)經(jīng)歷一定的適應(yīng)期，在適應(yīng)期內(nèi)學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有明顯的提升，甚至?xí)行》鹊南禄?，而這就讓那些對(duì)孩子保持著較高的學(xué)習(xí)期望的父母感到恐慌和焦慮，他們擔(dān)心孩子會(huì)在“云課堂”教學(xué)模式下，成為落后者，擔(dān)心孩子會(huì)從此一蹶不振。因此，當(dāng)他們面對(duì)當(dāng)下學(xué)校推廣“云課堂”這一教學(xué)現(xiàn)實(shí)時(shí)，他們的內(nèi)心是充滿擔(dān)憂和焦慮的，對(duì)于這種類型的焦慮，我們可以稱之為過度期待型。

二、“云課堂”模式下家長(zhǎng)焦慮心理成因分析

成因分析是從現(xiàn)象到策略的中間環(huán)節(jié)。只有明確了“云課堂”教學(xué)模式下家長(zhǎng)心理焦慮問題出現(xiàn)的根本原因，我們才能根據(jù)問題出現(xiàn)的原因提出具體的解決對(duì)策。通過對(duì)“云課堂”模式下，家長(zhǎng)的心理焦慮問題進(jìn)行分析，我們得出如下結(jié)論：

（一）對(duì)“云課堂”模式的不信任

“云課堂”模式是一種新型的教學(xué)模式，大部分家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”的了解較少，對(duì)“云課堂”的授課價(jià)值和實(shí)施必要性不明確。故在具體的教學(xué)實(shí)踐中，家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”保持一種不理解、不信任的態(tài)度。他們認(rèn)為“云教學(xué)”并非長(zhǎng)久之計(jì)，要想讓孩子真正學(xué)到知識(shí)，還是要接受傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式。而也正是在這一理念認(rèn)知的影響下，他們對(duì)“云課堂”的長(zhǎng)期推行表示焦慮。

（二）對(duì)孩子自學(xué)能力的不信任

孩子不能在教學(xué)中獲得能力上的提升是導(dǎo)致家長(zhǎng)出現(xiàn)憂慮問題的主要原因之一。由于部分家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注并不多，也因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望的過高，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子在“云課堂”教學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)并不滿意，且他們認(rèn)為這種成績(jī)問題是孩子無法自己解決的。他們對(duì)孩子的自我約束、自我成長(zhǎng)能力保持一種不信任的態(tài)度，故其對(duì)孩子長(zhǎng)期處于在線學(xué)習(xí)狀態(tài)表示擔(dān)憂。

（三）家長(zhǎng)個(gè)人要求與能力的不匹配

希望將最好的給孩子是所有家長(zhǎng)的通病。而大部分學(xué)生家長(zhǎng)并非專業(yè)教職人員，他們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)領(lǐng)域、中學(xué)生成長(zhǎng)引導(dǎo)領(lǐng)域存在眾多的知識(shí)盲區(qū)。這就造成了家長(zhǎng)個(gè)人期待、個(gè)人要求，與個(gè)人能力現(xiàn)狀的不匹配，引起了家長(zhǎng)的教育恐慌和心理焦慮。

三、“云課堂”模式下如何解決家長(zhǎng)的心理焦慮

“析其理”是為了“踐于實(shí)”，我們對(duì)“云課堂”教學(xué)模式下家長(zhǎng)心理焦慮問題和成因的研究是為解決“云課堂”模式下家長(zhǎng)的心理焦慮問題。根據(jù)問題和原因分析成果，我們提出了如下解決建議：

（一）開設(shè)課程，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

心理專題輔導(dǎo)是解決心理問題的有效方法。在學(xué)?！霸普n堂”教學(xué)模式實(shí)施期間，我們除了要做好對(duì)學(xué)生的線上輔導(dǎo)工作以外，也應(yīng)開設(shè)專題課程，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行在線心理輔導(dǎo)，積極利用“家長(zhǎng)課堂”“微信公眾號(hào)”推廣等方法，向家長(zhǎng)輸送關(guān)于心理焦慮問題的知識(shí)與內(nèi)容。如，組織“不做‘焦慮媽”的在線講座。同時(shí)，我們也可以利用線上家長(zhǎng)會(huì)、線上研討會(huì)的方式向家長(zhǎng)傳遞真實(shí)有效的焦慮排解經(jīng)驗(yàn)，如，開展“云課堂”模式下的心理焦慮克服經(jīng)驗(yàn)分享在線家長(zhǎng)會(huì)等，提升家長(zhǎng)對(duì)心理焦慮問題的重視程度，增強(qiáng)家長(zhǎng)的心理焦慮排解能力。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)，給家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)支持

根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)情況了解不足和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、成長(zhǎng)引導(dǎo)能力不足的問題，我們可以切實(shí)推進(jìn)家校互動(dòng)活動(dòng)，利用微信私聊、校園工作號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站等線上宣傳方式，向家長(zhǎng)們展示學(xué)校教育日常，切實(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)情況和成長(zhǎng)問題的了解。同時(shí)，我們也應(yīng)強(qiáng)化班主任和任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的問題交流，給予家長(zhǎng)一定的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和成長(zhǎng)引導(dǎo)建議，幫助家長(zhǎng)打開正確的學(xué)生輔導(dǎo)之門，從而減輕家長(zhǎng)在學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間的心理焦慮，讓家長(zhǎng)將更多的精力放置到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)引導(dǎo)之中。

（三）理念引導(dǎo)，調(diào)整家長(zhǎng)的育兒觀念

為解決家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高的問題，我們應(yīng)在家?；?dòng)、家校聯(lián)合施教期間強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的素質(zhì)教育理念引導(dǎo)。通過改變家?；?dòng)話題，增加對(duì)學(xué)生行為、美育、體育、勞動(dòng)教育等方面內(nèi)容的關(guān)注，對(duì)僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的家長(zhǎng)進(jìn)行勸說引導(dǎo)等方式，改善家長(zhǎng)固有的育兒觀念，讓家長(zhǎng)以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)面對(duì)孩子的成長(zhǎng)問題，從而減輕家長(zhǎng)的心理焦慮。

綜上所述，要想解決“云課堂”教學(xué)模式下家長(zhǎng)的心理焦慮問題，我們可以從對(duì)在線學(xué)習(xí)期間家長(zhǎng)技術(shù)和理論支持的強(qiáng)化，以強(qiáng)化心理輔導(dǎo)、家?；?dòng)、教育宣傳等方式幫助家長(zhǎng)形成正確的“云課堂”認(rèn)知，樹立正確的“云課堂”教學(xué)問題處理態(tài)度。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘云課堂模式下家長(zhǎng)的教育焦慮及應(yīng)對(duì)策略的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1921）的研究成果。

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（責(zé)編? 林? ?娟）