層遞式教學在初中語文作文教學中的實踐性研究

劉欽君

【摘? ? 要】在初中語文作文教學實踐中，采取層遞式教學方法，一方面能夠幫助學生們循序漸進地積累作文素材，強化寫作技巧;另一方面能夠有針對性地培養(yǎng)學生們寫作習慣，使其能夠將真實情感融入習作當中，提升作文的質量?；诖?，在實踐中，要求教師能夠有針對性地幫助學生總結教材內外的一些作文素材，為其創(chuàng)設多樣化的閱讀和寫作情境，引導學生主動剖析真情實感，從而在寫作中可以文思如泉涌。

【關鍵詞】層遞式教學;初中語文作文;實踐性

中圖分類號：G633.34? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0157-02

A Practical Study on hierarchical Teaching in Junior Middle School Chinese composition Teaching

（Min Shan Nine-year School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LIU Qinjun

【Abstract】In the teaching practice of Chinese composition in junior high school， taking the hierarchical teaching method， on the one hand， can help students accumulate composition material step by step， strengthen writing skills;On the other hand， it can also be targeted to cultivate students' writing habits， so that they can integrate real emotions into the exercise， and improve the quality of the composition.Based on this， in practice， teachers are required to help students summarize some composition materials in and out of the textbook， create diversified reading and writing situations for them， and guide students to take the initiative to analyze the true feelings， so that they can think like a spring of ideas in writing.

【Keywords】Hierarchical teaching; Junior high school Chinese composition; Practical

一、層遞式教學的基本概述

從定義的角度來講，層遞式教學就是指教師循序漸進、由淺入深地逐漸開展教學任務，提升學生的學習能力和學習成績。在實踐中，要求教師能夠遵循一定的原則，即環(huán)環(huán)相扣和逐層遞進，尤其是在初中語文作文教學環(huán)節(jié)中，想要有效開展層遞式教學任務，要求教師能夠充分尊重學生的個體差異和主體地位，了解學生的語文基礎能力和閱讀水平，擺脫傳統(tǒng)單一的教學模式，采取針對性的教學方法和分層的教學內容，根據學生的個體差異進行教學，以便于每一個層次的學生都能獲得相應的發(fā)展，從而達到良好的教學成效。

二、當前初中語文作文教學中存在的問題

（一）教學方法和內容單一、陳舊

雖然當前在新課標改革背景下初中語文教學推行多樣化的教學模式，但是受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，部分語文教師依然采用填鴨式教學模式，嚴重影響了學生對語文學習的興趣，課堂效率也明顯不高。尤其在作文教學實踐中，教師只是單純地在課堂上講一些優(yōu)質的滿分作文，讓學生進行模仿或借鑒。這種單一陳舊的教學模式在很大程度上限制了學生主動思考的意識，也為新教學方法的推行設置了很大的阻礙。除了教學方法，當前初中語文教材當中，涉及層遞式教學方法的模塊相對較少，而且作文任務的數(shù)量不足，很難讓教師大展拳腳地、系統(tǒng)地對學生們輸出作文寫作技巧，在很大程度上也難以滿足或適應學生習作訓練的需要。

（二）學生的寫作缺少激情

在作文教學中，很多教師的教學目的就是讓學生少丟分、得高分，過于重視學生的作文分數(shù)，對學生也提出過多的要求和束縛。學生的寫作過程就是逐步的得分過程，整個寫作過程較為壓抑和嚴肅，身心較為緊張，無法保持松弛的心情。如果學生在嚴肅的環(huán)境中進行寫作，其會具有較大的寫作壓力，難以對寫作產生濃厚的興趣。當學生缺少激情將無法順利完成作文的寫作，無法保持良好的寫作狀態(tài)。

三、層遞式教學在初中語文作文教學中的實踐性應用

（一）鼓勵學生做好日常積累工作

作文的寫作是需要一定素材的積累，而這些素材一方面要求學生要善于觀察生活中的點滴小事，另一方面則應由教師出馬，鼓勵學生注意日常的積累。例如，多閱讀一些優(yōu)質的文學作品，遇到好的名言警句需要積累在素材本上。除此之外，教師也要定期為學生們推薦一些好的范文，讓學生通過提交讀書報告或開展讀書交流會的活動，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？梢詫⑦@些素材放置到學生看得到、摸得著的地方，例如在教室角落設置一個閱讀小屋，放置一些優(yōu)質的雜志，讓學生在課外可以隨時借閱?；蛘叨ㄆ跒閷W生們推薦一些好書，和家長進行溝通為學生準備好，以此激發(fā)學生們的閱讀興趣，促進提升其寫作水平。

例如學習新聞寫作的時候，同學們已經學習了《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等與新聞寫作相關的課文?；诖?，為了能夠培養(yǎng)學生的新聞敏感性，強化其寫作能力，教師可以先為學生布置任務：回家觀看今晚的《新聞聯(lián)播》，然后找到其中自己最感興趣或最重要的新聞，第二天上課的時候共同交流，談談感想。這樣一來，學生帶著任務來完成活動類作業(yè)，一方面能夠強化其寫作能力，另一方面可以培養(yǎng)學生們善于觀察生活、主動積累素材的敏感性。

（二）有針對性地布置作文任務

當素材積累到一定程度之后，教師就需要針對學生的興趣愛好以及學習習慣等來安排寫作任務，以激發(fā)其寫作的信心和動力。一般情況下，教師可以適當?shù)貫閷W生們發(fā)布周記或日記的形式來鍛煉學生日常的寫作習慣。除此之外，每周教師還可以布置命題作文或半命題作文，讓學生自由表達自己的所見所聞，字數(shù)或內容不限，以便引導學生們對生活進行更加深入且細致的觀察，確保作文的真實性。例如，可以針對最近一周家里發(fā)生的瑣事，以趣聞或報道的形式開展寫作?；蛘哚槍谧约旱膶W習狀態(tài)進行一次反思或總結，讓學生在明確寫作任務和要求的情況下，強化自身的寫作動力和信心，從而更有效進行作文創(chuàng)作，強化創(chuàng)新意識。

以校運動會活動為例，通常情況下，教師會讓學生撰寫運動會感悟，也可以另辟蹊徑，讓學生基于不同的視角，如運動員的視角、啦啦隊的視角、方隊的視角或者普通觀眾的視角對運動會當中的所見所聞或準備運動會階段發(fā)生過哪些感人有趣的事情來開展寫作。這樣一來，不僅可以拓寬學生的思路，還避免了運動會感悟以往撰寫過程中學生的盲目性和單一性，增加了很多不確定因素的同時，也為學生提供了更多的靈感。

（三）引導學生進行借鑒和模仿

當前部分初中學生在寫作過程中存在這樣一個問題，即素材積累相對完備，但是抽象思維能力和文章結構意識則相對欠缺，也沒有掌握相對細致的寫作技巧?；诖?，教師在開展實際的教學過程中可以先讓學生進行借鑒和模仿。以一些優(yōu)質的文章為源頭，讓學生對其行文結構、語言風格進行借鑒?？梢韵葟囊恍┖唵蔚木渥踊蚪Y構入手，讓學生先模仿片段，然后再梳理清晰文章的層次，之后循序漸進地進行通篇模仿，以此讓學生們掌握一定的寫作技巧和行文結構。尤其是針對一些優(yōu)美的修辭方法，如長排比句等，可以讓學生在借鑒的基礎上加以創(chuàng)新，將優(yōu)美的語句融入自己的文章創(chuàng)作當中，為文章增色。

例如，學習完《濟南的冬天》和《春》等文章之后，教師可以讓學生對課文進行仿寫，學習作者是如何在描寫優(yōu)美景色的情況下抒發(fā)對景色熱愛之情的，并對文章的寫景角度和各類修辭的運用進行模仿?？梢詫亦l(xiāng)的景色進行描寫，也可以對旅游地的景色進行描寫，從而讓學生感受優(yōu)質文章的審美意境，強化學生的審美意識。

四、結語

在初中語文作文教學實踐中應用層遞式教學模式，一方面能夠幫助學生積累大量的語文素材，提高寫作能力，另一方面可以強化學生的創(chuàng)新意識和思維能力，使其在日后的寫作當中文思如泉涌?；诖?，在實踐中要求教師能夠鼓勵學生做好日常的積累工作，有針對性地布置作文任務，引導學生進行借鑒和模仿，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，在理論聯(lián)系實際的情況下，可以結合生活現(xiàn)狀，對作文題材進行更有效的把握，以此創(chuàng)作出更有價值且更有深度的文章，強化學生們的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]席麗君.初中語文作文教學中的層遞式教學法[J].新課程，2020（37）.

（責編? 林? 娟）