初中課堂中情景素材的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐研究

羅衛(wèi)東

【摘? ? 要】教師應(yīng)在“以人為本”的全新教學(xué)理念引導(dǎo)下，對當(dāng)前教材內(nèi)容深度挖掘，開發(fā)和引用新型教育模式和方法;以學(xué)生為教授主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂;讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展，使其綜合能力得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中課堂;情境素材;開發(fā);應(yīng)用

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0127-02

Practical Research on the Development and Application of Situational Materials in Junior Middle School Classroom

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） LUO Weidong

【Abstract】Under the guidance of the new teaching concept of "people-oriented"， teachers should deeply explore the content of current textbooks， develop and quote new educational models and methods; take students as the main body of the professor， actively guide students to participate in the classroom; let students be in a good learning atmosphere ， to comprehensively cultivate students' independent thinking， problem-analyzing and problem-solving abilities， so as to enable students to get all-round development and effectively improve their comprehensive abilities.

【Keywords】Junior high school classroom; Situational materials; Development; Application

在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中教師在開展日常教學(xué)活動中要真正做到尊重學(xué)生的主體地位，就應(yīng)從了解學(xué)生心理特點(diǎn)開始入手。初中階段的學(xué)生處于思維活躍、敏感好動、自主意識強(qiáng)烈及記憶力超強(qiáng)的時期，是最適合吸收、理解各種知識，最富有創(chuàng)造性的時期。所以教師在日常教學(xué)中要積極改良和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中語文課堂情景素材的開發(fā)和應(yīng)用

情景式教學(xué)法是通過建立一種生活中常見，有情緒色彩和具體形象的場景輔之以音樂，使學(xué)生及教師通過情景相融、置身其中的方式將所學(xué)知識投入到情景當(dāng)中，建立身份角色，通過對話、表演等方式將知識完整呈現(xiàn)出來的一種方式。這種嶄新的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識消化吸收、整理后再輸出，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，情景素材的開發(fā)需要教師在全面熟悉和掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新思維和發(fā)散思維進(jìn)行教材內(nèi)容的發(fā)掘和利用，創(chuàng)造更多的情景素材。

例如部編版七年級語文上冊第六單元的作文要求是“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，教師針對這個主題作文開展教學(xué)時，因為沒有具體題目，可供學(xué)生想象和聯(lián)想的范圍特別寬廣，反而讓學(xué)生無所適從，不知從哪入手。這時，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)建情景，為學(xué)生提供情景素材，從而給學(xué)生提供寫作的方向和靈感。比如，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶體育課堂時的情景，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶在體育課堂上都有哪些人物和事物，對情景中的人和物進(jìn)行豐富的想象。如可以把體育課堂想象成一個“運(yùn)動王國”，體育教師是“國王”，學(xué)生是來到“王國”的客人。每一個運(yùn)動場所、運(yùn)動器材和體育用品都是“王國”內(nèi)的大臣及成員。學(xué)生通過與每位“運(yùn)動王國”的成員產(chǎn)生交流，了解成員的姓名、身份特點(diǎn)及用途。教師還可以通過自己的視角向?qū)W生講述激烈的比賽項目和運(yùn)動場景。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生很快就能進(jìn)行舉一反三，如對生物實(shí)驗課堂情景的想象，或是游樂場情景的想象等。這樣的方法使教師在課堂教學(xué)中扮演了一個合格的引路人角色，通過合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對情景素材的豐富聯(lián)想和應(yīng)用。

二、初中英語課堂情景素材的開發(fā)和應(yīng)用

初中英語階段的主要教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力，而英語的核心素養(yǎng)之一就是語言表達(dá)能力，這項能力才是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的具體指標(biāo)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。目前被公認(rèn)有效提高英語口語能力的鍛煉方法就是多聽多練。所以在初中英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式增加學(xué)生聽和說的機(jī)會，比如通過多媒體教學(xué)播放英語視頻對話，鍛煉學(xué)生聽力;還可以通過微課小視頻供學(xué)生在課下進(jìn)行聽說練習(xí)，其中效果最明顯的，最適合鍛煉聽說能力的教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。教師除了可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建情景，分組進(jìn)行表演和展示，還可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造和開發(fā)更多相似的情景素材供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

比如在人教版七年級英語上冊“Unit 7 How much are these pants？”一課的教學(xué)時，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)使用“How much”引導(dǎo)的問句，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撐锲返念伾蛢r格以及購物時的禮貌用語等，以及掌握語法重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用教材內(nèi)容直接創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自由組合來分角色進(jìn)行口語練習(xí)。同時，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對生活場景的觀察和感知，開發(fā)出更多類似的情景素材來進(jìn)行重點(diǎn)句式的練習(xí)。比如，教師可以創(chuàng)建生鮮市場的購物場景，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的水果、蔬菜詞匯進(jìn)行練習(xí);還可以創(chuàng)建鮮花市場、玩具市場等各種情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課重點(diǎn)句式的練習(xí)，通過不同素材的加入創(chuàng)建不同情景，幫助學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容，高效完成課堂目標(biāo)。

三、初中生物課堂情景素材的開發(fā)和應(yīng)用

隨著新課改和新課標(biāo)的實(shí)施，初中生物課程的重要性得到越來越多教師、家長和學(xué)生的認(rèn)可。21世紀(jì)是生物科學(xué)的時代，生物科學(xué)是揭開生命意義和決定人類未來的關(guān)鍵，關(guān)系到人類的生老病死及整個生態(tài)環(huán)境的良好延續(xù)。而初中生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代生物學(xué)人才的重任。只有在初中階段有效激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)的興趣和熱情，才能使學(xué)生有無窮的力量在這個領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)和深造。對此，教師在日常教學(xué)中要結(jié)合生物課程特點(diǎn)開發(fā)相應(yīng)的情景素材。

例如，對人教版生物七年級上冊第一單元“認(rèn)識生物”這一理論知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可在學(xué)生理解生物概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們通過自身對日常生活的觀察，自行開發(fā)情景素材，創(chuàng)建不同的場景。比如，教師可以就地取材，提問：教室這個場景中有哪些生物，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極回答。又如，針對七年級第二單“顯微鏡的使用”及“植物細(xì)胞”開展實(shí)驗教學(xué)時，教材實(shí)驗安排是通過顯微鏡對圓蔥根尖細(xì)胞分裂的切片進(jìn)行觀察，注意細(xì)胞分裂過程中有染色體的變化。在此過程中，教師可以創(chuàng)造新的觀察實(shí)驗場景，比如紫甘藍(lán)、胡蘿卜等，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同植物的觀察，加深學(xué)生對顯微鏡正確使用方法和植物細(xì)胞分裂過程的具體印象。

四、初中體育課堂情景素材的開發(fā)和應(yīng)用

初中體育課的有效進(jìn)行能夠強(qiáng)健學(xué)生體魄，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育，讓學(xué)生以充沛的精力和飽滿的狀態(tài)積極面對學(xué)習(xí)和生活。但目前初中體育教學(xué)中仍然存在許多問題，比如學(xué)生缺乏參與體育課的主動性，及受天氣、場地等多種原因影響，初中體育課時嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展的極度不均衡。為此，教師要按照新課標(biāo)的要求開發(fā)情景素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生對體育課的熱情，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，確保初中體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在進(jìn)行“快速跑”課堂教學(xué)時，課堂前熱身準(zhǔn)備活動一般采用繞圈跑的傳統(tǒng)方式來進(jìn)行，這種方式枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以利用創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，結(jié)合實(shí)際生活，尋求更多新鮮有趣的情景素材加入課前熱身活動中來。如通過創(chuàng)建“隊頭抓隊尾”的游戲情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身活動，調(diào)動學(xué)生的上課熱情;還可以從綜藝節(jié)目中尋求靈感，開發(fā)情景素材。如利用“撕名牌”這個當(dāng)下的熱門游戲引導(dǎo)學(xué)生參與“快速跑”活動，通過這種游戲情景的創(chuàng)設(shè)，教師能夠有效烘托課堂氛圍，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，教師可從多科目入手，提高初中課堂中情景素材的開發(fā)和應(yīng)用程度。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中課堂中情景素材的開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3316）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）