中職數(shù)學(xué)樂(lè)趣教學(xué)的探索與實(shí)踐

龐春梅

（連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港222000）

0 引言

在目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。樂(lè)趣教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題分析

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力差或者是偏科的問(wèn)題，認(rèn)為文化課不重要，職業(yè)教育最重要的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，這也是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在的認(rèn)知偏差。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，沒(méi)有考上理想的高中，因此不得不選擇中職院校[1]。而現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)模式與普通高中相比沒(méi)有較大的差異，數(shù)學(xué)仍舊是重點(diǎn)考察的課程，但學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后由于沒(méi)有高考的壓力，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)并不重要。同時(shí)專業(yè)課程中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容少，因此，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

數(shù)學(xué)是中職教育的必修課程，必考內(nèi)容是所有專業(yè)學(xué)生都需要掌握的知識(shí)，選考內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)?？荚囎鳛樵u(píng)價(jià)教育效果的主要方法之一，對(duì)于中職院校教育改革具有重要的影響，從目前中職院校學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)試卷的考查知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，單純知識(shí)點(diǎn)的考察沒(méi)有特別大的意義，會(huì)導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)依舊貫徹傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生看起來(lái)雖然有很多的選擇，但是實(shí)際上沒(méi)有特別大的意義[2]。學(xué)校為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，會(huì)根據(jù)試卷考查結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為了便于教學(xué)，往往會(huì)對(duì)選修內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去自主選擇權(quán)。但是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是非常必要的，但是前提是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的專業(yè)需求是有價(jià)值的。以烹飪專業(yè)為例，此類專業(yè)學(xué)生的成績(jī)相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較困難的，如果學(xué)生未來(lái)職業(yè)目標(biāo)就是當(dāng)廚師，那么相對(duì)深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其來(lái)說(shuō)是不必要的。

1.3 學(xué)習(xí)氛圍不佳

中職院校與普通高校相比，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間更多，但是中職學(xué)生的自我控制能力較差，很多學(xué)生在空閑時(shí)間都喜歡玩樂(lè)，很少開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這主要是由于中職院校相比于普通高校，教師的監(jiān)督相對(duì)更少，普通高校教師管理相對(duì)更加嚴(yán)格，教師每天會(huì)叮囑學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，但是職業(yè)院校的教學(xué)管理相對(duì)比較寬松，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間增加，加上自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生變化[3]。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，很少有學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，由于教師不跟班，因此，學(xué)生缺乏與教師溝通的平臺(tái)，無(wú)法及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中樂(lè)趣教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 運(yùn)用生活知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為只有提高學(xué)生的考試成績(jī)，才能夠讓學(xué)生更好就業(yè)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加上中職學(xué)生本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，教師講解得再簡(jiǎn)單，學(xué)生也無(wú)法有效吸收。因此，教師需要通過(guò)生活中的實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活案例能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的關(guān)注，并讓學(xué)生帶著好奇心一起探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以利用生活中的信件以及公函來(lái)引出該知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好理解，有很多學(xué)生對(duì)于函數(shù)定義的認(rèn)識(shí)比較模糊，可以將函數(shù)與信件的本質(zhì)進(jìn)行比較，函數(shù)就是對(duì)數(shù)間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

2.2 利用多媒體開(kāi)展樂(lè)趣教學(xué)

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是通過(guò)課件進(jìn)行教學(xué)，課件內(nèi)容多為一些數(shù)學(xué)概念、公式以及典型案例，比較枯燥乏味，學(xué)生的興趣也較低，因此，總體的教學(xué)效率低下。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，有效利用多媒體設(shè)備開(kāi)展樂(lè)趣教學(xué)，如圖片、音樂(lè)、視頻等能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一課程時(shí)，可以利用視頻來(lái)展示不同二次函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化，當(dāng)二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)以及常數(shù)項(xiàng)變化時(shí)圖像的變化，通過(guò)觀察函數(shù)圖像的變化能夠進(jìn)一步總結(jié)出圖像的性質(zhì)。二次項(xiàng)系數(shù)＞0時(shí)，開(kāi)口向上且定點(diǎn)為最低點(diǎn)，反之，＜0時(shí)，開(kāi)口向下且定點(diǎn)為最高點(diǎn)。

2.3 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生則被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是由教師決定的，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性較低，因此課堂參與性較低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要充分利用情景模擬的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生更好地深入其中，參與數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)效率。例如在概率教學(xué)中，讓學(xué)生親自試驗(yàn)扔骰子數(shù)字6朝上的概率為多少，或者是讓學(xué)生自己扔硬幣，看看數(shù)字朝上的概率為多少，也可以讓學(xué)生進(jìn)行抽簽游戲，看看摸到花簽的概率是多少。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，能夠讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 增加課堂討論時(shí)間

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中很少預(yù)留出學(xué)生討論的時(shí)間，甚至要求學(xué)生不要討論，要自己思考。獨(dú)立學(xué)習(xí)雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法突破困境，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要預(yù)留一定的時(shí)間，增加小組討論的時(shí)間，在小組討論過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思維方式，并通過(guò)共同探討來(lái)分析和解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。例如，在圓的方程這一課程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)圓的定義來(lái)提出圓的方程，并調(diào)動(dòng)過(guò)往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更加透徹的了解。

3 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生相比于普通高校學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且自我控制能力差，因此對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣不高，影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)樂(lè)趣教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，從而提高中職學(xué)生的就業(yè)率。