大膽開口，敢于表達(dá)

何雯

新課標(biāo)明確指出，教師的教學(xué)應(yīng)該面向?qū)W生群體，使學(xué)生獲取語文素養(yǎng)，提高表達(dá)能力，實現(xiàn)良好的成長與發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽開口，敢于表達(dá)，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文高年級表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，將對教學(xué)的開展以及學(xué)生的成長產(chǎn)生非常大的推動作用。首先，能夠改善課堂氛圍。在傳統(tǒng)模式下，大部分教師都采用灌輸式的教育模式，學(xué)生表達(dá)的空間有限，這對學(xué)生表達(dá)能力的提高產(chǎn)生非常不利的影響。而在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的過程當(dāng)中則需要營造開放和諧的氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生消除緊張感，表達(dá)自己的所思所想。其次，能夠不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。表達(dá)能力是一個人綜合實力非常重要的組成部分，提高學(xué)生的表達(dá)能力對他們未來的自我推銷和人際交往都有著非常大的意義。在語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力能夠為學(xué)生打好基礎(chǔ)，拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間。

二、小學(xué)語文高年級表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究

（一）做到以生為本，培養(yǎng)表達(dá)能力

隨著課程改革持續(xù)深化，各式各樣的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)，為教師的教學(xué)提供了更多的選擇。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以生為本。一是在教學(xué)開展的過程當(dāng)中改變師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，做課堂的主人。二是站在學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，秉持趣味性的原則對一些表達(dá)能力訓(xùn)練的方式進(jìn)行選擇。這樣才能夠順利開展后續(xù)教學(xué)活動，讓表達(dá)能力的培養(yǎng)得到真正的實現(xiàn)。

（二）構(gòu)建開放課堂，培養(yǎng)表達(dá)能力

在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的過程當(dāng)中，構(gòu)建開放課堂，營造良好的氛圍和環(huán)境是非常重要的路徑。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生敢說敢想，大膽開口，勇于表達(dá)。例如在教學(xué)《金色的魚鉤》這篇課文的過程當(dāng)中，有學(xué)生就提出如下問題：“為什么這篇課文的名字叫作‘金色的魚鉤呢？”“老班長和金色魚鉤之間有著怎樣的關(guān)系？”“魚鉤為什么是金色的呢？”敢于提出這樣的問題，是學(xué)生認(rèn)真聽課的表現(xiàn)。在這樣的情境下，教師將問題反拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行深入思考，從而讓學(xué)生在釋疑的過程當(dāng)中對文章思想產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，能夠充分理解“金色的魚鉤”的含義，也讓教學(xué)效果得到不斷的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)表達(dá)能力

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。如選取一些情節(jié)曲折生動的文章，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇改編并進(jìn)行表演。這樣能提高學(xué)生的表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力，也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。例如，《兩小兒辯日》一課是古文，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中可能出現(xiàn)一定的困難。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生翻譯，然后讓學(xué)生嘗試著以小組的形式將課文編成課本劇。在這之后，鼓勵學(xué)生分配角色進(jìn)行表演，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到不斷的提高。在這一過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生對人物和情節(jié)進(jìn)行改編，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）調(diào)動聯(lián)想能力，培養(yǎng)表達(dá)能力

小學(xué)生的想象力和聯(lián)想力都是比較豐富的。在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的過程中，教師可以抓住這樣的特點，讓培養(yǎng)效果事半功倍。例如，教師應(yīng)該重視文章當(dāng)中的“……”，在遇到省略號時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“你覺得這一符號代表著怎樣的含義？”“在省略號當(dāng)中會發(fā)生什么呢？”可以讓學(xué)生發(fā)揮想象嘗試著表達(dá)，自由地闡述自己獨特的想法。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生不斷展現(xiàn)自己的想象力和聯(lián)想能力，而且讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于闡述，在無形當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的口語能力和語言表達(dá)能力，同時也將語文課程的價值和內(nèi)涵充分地展現(xiàn)出來。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該做到以生為本，構(gòu)建開放課堂，創(chuàng)設(shè)表演情境，調(diào)動聯(lián)想能力，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，推動學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

作者簡介：江蘇省丹陽市匡亞明小學(xué)語文教師。