小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀興趣的有效途徑

黃夢(mèng)姣

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言是當(dāng)前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要課程部分。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生可以在未來(lái)可以有效適應(yīng)多變的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的英語(yǔ)教育。就小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)而言，教師往往會(huì)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，忽視課外閱讀，影響到學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。而為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀素質(zhì)，教師必須積極探求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣的有效途徑，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的整合和對(duì)傳統(tǒng)課堂的拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;興趣;途徑

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生在缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的背景之下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正掌握英語(yǔ)這門(mén)課程是有極大難度的，其中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)雖然至關(guān)重要，但是實(shí)施起來(lái)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。尤其是在課外閱讀上，教師通常不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀理解能力發(fā)展受到很大影響。為避免學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)畏難情緒，教師需要積極改變小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀喪失的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)措施來(lái)改善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況。

一、創(chuàng)設(shè)良好課外閱讀環(huán)境，激發(fā)課外閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境既能夠讓學(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)事半功倍，又可以喚起學(xué)生的閱讀興趣，降低教師的閱讀指導(dǎo)難度。良好閱讀環(huán)境的建立與多種因素有關(guān)，同時(shí)也需要多個(gè)方面的積極努力，其中扮演重要角色的就是教師。教師的積極示范有助于喚起學(xué)生的閱讀欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生。也就是說(shuō)，教師首先需要保證自己形成了良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)日常的示范引導(dǎo)以及榜樣作用來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，改變過(guò)去強(qiáng)迫和灌輸性的教學(xué)方法，讓學(xué)生的閱讀主動(dòng)性得到有效提升。另外，教師可以積極運(yùn)用班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生擁有良好的閱讀平臺(tái)，使得學(xué)生可以真正將閱讀和舒適愉悅聯(lián)系起來(lái)，消除對(duì)閱讀的厭煩情緒。到了英語(yǔ)閱讀時(shí)間，教師可以率先拿出英語(yǔ)閱讀雜志等相關(guān)材料同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生找到自己喜愛(ài)的英語(yǔ)故事、英語(yǔ)繪本等在閱讀時(shí)光當(dāng)中盡情享受。而在學(xué)生的課外閱讀當(dāng)中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生解答一定的疑惑，讓學(xué)生的閱讀興趣得到提升。比如，學(xué)生在閱讀《The surprise》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注其中的動(dòng)物單詞fox、deer、squirrel，然后感悟surprise所在。初始階段，教師可以為學(xué)生挑選閱讀材料，之后應(yīng)慢慢過(guò)渡到讓學(xué)生自己挑選閱讀材料。閱讀材料確定后，要讓學(xué)生先自己讀、反復(fù)讀，再談一談自己對(duì)材料的理解和讀后感。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法技巧，保持課外閱讀興趣

縱觀小學(xué)階段的課外閱讀材料的內(nèi)容以及形式是比較固定的，通常是繪本、圖片閱讀等。而這樣的閱讀材料可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看圖片的方式，掃除學(xué)習(xí)陌生單詞過(guò)程當(dāng)中的障礙問(wèn)題。而要想讓學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中保持濃厚的興趣，切實(shí)提升閱讀質(zhì)量和理解水平，就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法技巧的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)策略之后，不僅能夠獲得成就感以及良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?qū)㈤喿x興趣轉(zhuǎn)變成為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)輕聲朗讀，并做到邊讀邊看，這樣有助于讓學(xué)生集中注意力，保證閱讀效率。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀指導(dǎo)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生以短語(yǔ)、句子為單位進(jìn)行閱讀。面對(duì)閱讀當(dāng)中遇到的陌生單詞、短語(yǔ)等情況，可以通過(guò)聯(lián)系上下文的方式解決理解上的難題。如果這些方法仍舊不能夠解決這一問(wèn)題，則可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽提問(wèn)請(qǐng)教，或者是利用查閱工具書(shū)的方式解決課外閱讀當(dāng)中的難題。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力到達(dá)了一定層次之后，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣做的目的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)表達(dá)和擅長(zhǎng)溝通的綜合技能。

三、讀者劇場(chǎng)在西方的閱讀教學(xué)中頗為常見(jiàn)，教師往往將其用于閱讀教學(xué)的延伸活動(dòng)中。讀者劇場(chǎng)在我國(guó)大陸地區(qū)是個(gè)新鮮的事物，我們認(rèn)為可以將其運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中。

（一）讀者劇場(chǎng)的概念

讀者劇場(chǎng)，意指朗讀者的劇場(chǎng)。它把故事改寫(xiě)為短劇，然后讓兒童扮演其中的角色，并以劇場(chǎng)表演的方式和大家分享閱讀的成果。讀者劇場(chǎng)注重的是閱讀和聲情并茂的表演，其最大的價(jià)值是鼓勵(lì)各個(gè)年齡段、各種閱讀水平的兒童流利順暢地、有語(yǔ)氣有表情地閱讀，并且享受這個(gè)過(guò)程。兒童天生愛(ài)模仿，樂(lè)于扮演不同的角色，讀者劇場(chǎng)便是他們發(fā)揮想象力和滿足表達(dá)欲望的平臺(tái)。

（二）利用讀者劇場(chǎng)進(jìn)行閱讀延伸

讀者劇場(chǎng)可以表演多種類型的文學(xué)作品：繪本、童話、神話、寓言等。當(dāng)學(xué)生讀完一個(gè)有趣的故事后，教師可以將故事改編成劇本。寫(xiě)好劇本后，教師要先帶著學(xué)生一起朗讀，教師可以用親身示范的方式向?qū)W生演示如何通過(guò)不同的表情、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)傳達(dá)不同的意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完畢后，讓學(xué)生依次朗讀，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給他們分配角色。接下來(lái)，布置故事場(chǎng)景、設(shè)計(jì)服裝、制作道具，讓學(xué)生進(jìn)入表演的情境。學(xué)生分析不同人物的性格特征，然后通過(guò)聲情并茂的表演，把故事中人物的思想感情表現(xiàn)出來(lái)。讀者劇場(chǎng)的意義在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一方面戲劇表演需要學(xué)生間的合作，另一方面學(xué)生可采用組內(nèi)討論的方式?jīng)Q定如何表演，制作什么樣的道具等，這能加深學(xué)生對(duì)人物和劇本的理解。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上讀者劇場(chǎng)后，教師便可鼓勵(lì)他們自己編寫(xiě)劇本或改編劇本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著他們向著成功閱讀邁步。

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中有意識(shí)地采用這些閱讀策略，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生習(xí)得一定的語(yǔ)言知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們英語(yǔ)閱讀的能力，從而整體提高學(xué)生的閱讀水平。

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