淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

張文杰

摘要：小學(xué)教師應(yīng)該不斷探索新穎的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特性，利用有效問題情境，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于對知識的理解，并且能夠利用理性的思維思考、解決其他問題.小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用.教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一系列有效問題情境，可提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入有效問題情境是時代所需。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題;情境;創(chuàng)設(shè)

引言

在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再只是沉浸于書本知識的教育，而需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、注意力容易不集中等特點(diǎn)，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生成為課堂上的主人，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到問題探究。這些對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)思維、發(fā)展創(chuàng)新思維都具有重要作用，對學(xué)生樹立長久的學(xué)習(xí)觀具有重要影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心、書本為中心、課堂為中心，往往形成老師單方面灌輸知識，學(xué)生在教學(xué)活動中始終屬于被動接收的一方的局面。而新課標(biāo)則要求遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與利用有效情境，這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題獨(dú)立思考的能力，發(fā)展自我，開拓其邏輯思維能力，體現(xiàn)其獨(dú)特性;創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生身臨其境地感受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)方式極為單一的問題，究其根本是教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，自身也沒有創(chuàng)新意識，長時間不更新和優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果難以提升。與此同時，教師將注意力全部都集中在學(xué)生能否很好地掌握知識，而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且只是進(jìn)行應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，不能較好地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，更不能真正地掌握自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）提高教師有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意識

小學(xué)階段的學(xué)生需要一個有趣的指導(dǎo)者指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而教師在整個學(xué)習(xí)過程中有良好的示范及指導(dǎo)作用.教師的品質(zhì)、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度都能直接地影響學(xué)生.因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)識以及素養(yǎng).教師要對有效問題情境創(chuàng)設(shè)有充分的認(rèn)識，對有效問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性有足夠的了解，并且不斷進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí).教師應(yīng)該多從生活、工作以及其他學(xué)科中捕捉情境式的例子，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，這樣才能將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，以此確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)知識重要的是能夠在生活中運(yùn)用知識解決相應(yīng)的問題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于解決生活中所存在的問題有著重要作用。關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識到生活中也有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識無處不在，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生在生活中逐步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，但并不是生活的模本，是服務(wù)于生活的。數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說具有抽象性，教師應(yīng)善于將抽象的知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠理解認(rèn)識，看得見、摸得著的知識，將情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活同數(shù)學(xué)知識相結(jié)合起來，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，從而走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)給日常實(shí)際生活帶來的獨(dú)特魅力。

（三）運(yùn)用故事將問題情境故事化

作為小學(xué)生，愛聽故事是他們的天性，對于剛開始接觸的數(shù)學(xué)，他們還是能夠感受到數(shù)學(xué)中有趣的知識。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生具有好奇心、探索欲這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過一些古詩詞中的故事、趣味性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將課堂氛圍調(diào)動起來，變得更加輕松、有趣、活潑，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，真正讓學(xué)生走進(jìn)故事里。只要學(xué)生能夠走進(jìn)故事里，往往就會開動腦筋，積極進(jìn)行思考。這就從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)教師展示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象主動思考并且分析涉及的數(shù)學(xué)問題，久而久之就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且愛上數(shù)學(xué)這門課。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)與利用有效情境具有重要意義。教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時要注重從學(xué)生所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，因材施教，突出學(xué)生在教育中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)探索的氛圍。在教育教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)具有多樣性，具備多種方式，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備且在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更多有效的教學(xué)情境，改變在學(xué)生心中數(shù)學(xué)課總是枯燥無味的形象，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃菊萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：46.

[2]羅金平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：157.

[3]陳遠(yuǎn)龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：51-53.