農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究

厲穎

摘要：在新課程思想的指導(dǎo)下，作業(yè)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為立足點(diǎn)，緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)主動(dòng)性，為作業(yè)注入新的元素，使作業(yè)趣味化、精練化、生動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì) ? ? ?有效性 ? ? 自主性 ? ?多型性

我校作為一所農(nóng)村片小，學(xué)生以農(nóng)村和外來(lái)務(wù)工子女為多，多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間存在一定的差距。隨著教育均衡化發(fā)展的要求，如何提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是擺在我們每一個(gè)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情商的重要方式，也是師生評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。由此可見(jiàn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

那么怎樣才能設(shè)計(jì)出符合校情、學(xué)情而有效的作業(yè)呢？這里，我想就自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的幾條原則。

一、讓作業(yè)的形式豐富起來(lái)

小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

1、“趣”而有味

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，每學(xué)完一課，我們可以布置兩種作業(yè)：一種是依據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)習(xí)題，鞏固當(dāng)堂知識(shí)和反饋學(xué)習(xí)信息;另一種為突破難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)新訓(xùn)練題，將課本知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此這類作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，重視融入“趣”的元素，讓學(xué)生品出趣味，樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如;學(xué)完《美麗的小興安嶺》這一課之后，我結(jié)合地方課程，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)“快餐”讓學(xué)生自由選擇：我們的家鄉(xiāng)余姚一年四季中你最愛(ài)哪個(gè)季節(jié)？A套餐----畫出來(lái);B套餐----說(shuō)出來(lái);C套餐----寫出來(lái)。

2、“精”而有神

小學(xué)生天性是好動(dòng)的、好玩的、好奇的。我們不能要求學(xué)生為了作業(yè)而作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生更多的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在趣味盎然中獲取知識(shí)，在微笑中綻放思維的火花，才能讓學(xué)生感到做作業(yè)是一種享受。這里的“精”首先是指作業(yè)的量要少而精，不可平添學(xué)生的負(fù)擔(dān);其次是作業(yè)的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)要幾經(jīng)思量，實(shí)而不華，答案不局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答法，只要符合要求的就是精彩的;最后是作業(yè)的難度要分層，可供不同程度的學(xué)生選擇，畢竟孩子之間存在著一定的個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢。

3、“活”而生動(dòng)

作業(yè)不能權(quán)限于教材的練習(xí)，而是要突破教材的局限，多讓學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要求更多的注重兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在學(xué)生靈活運(yùn)用課文的語(yǔ)言材料來(lái)表現(xiàn)自己的思想與情感上，學(xué)生在用各種形式反映思維的活動(dòng)過(guò)程中，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)得以優(yōu)化。

二、讓作業(yè)的評(píng)語(yǔ)溫馨起來(lái)

做作業(yè)和批作業(yè)也是一種人文活動(dòng)。學(xué)生在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)。普通的作業(yè)活動(dòng)，應(yīng)該成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要途徑。

例如：小帆同學(xué)是一個(gè)很喜歡畫畫的孩子。有一次我發(fā)現(xiàn)他在作業(yè)的空白處畫了好多生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)漫人物，這一下讓我想起了我童年時(shí)的情景，我就在他的作業(yè)本上寫下了我的評(píng)語(yǔ)：“看來(lái)，你真得很有繪畫的天賦呢！老師覺(jué)得你畫得真棒?！?寫完這句就可以結(jié)束了嗎？不，教師評(píng)語(yǔ)的可貴之處，不僅在于肯定性的終結(jié)評(píng)價(jià)，還在于能引發(fā)學(xué)生的思考、聯(lián)想或情感體檢。我在后面又補(bǔ)充了一句：“老師小時(shí)候也這么做過(guò)，可結(jié)果卻挨了批評(píng)！因?yàn)槲覀円駩?ài)護(hù)自己的臉蛋一樣去愛(ài)惜我們的作業(yè)本??！老師送你一本繪畫本，希望你可以畫更多更好的作品！”第二天，小帆的作業(yè)又交上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他把作業(yè)本上的動(dòng)漫人物都擦干凈了，還夾了一張小紙條，上面寫著：“老師，我錯(cuò)了！”還畫了一個(gè)可愛(ài)的笑臉！

你看，這樣不僅讓學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤行為，還讓我們師生之間的關(guān)系更進(jìn)了一步，這種作業(yè)評(píng)語(yǔ)可比簡(jiǎn)單的批評(píng)說(shuō)教來(lái)得更人性化，更溫馨呢！

三、讓作業(yè)的表達(dá)方式生動(dòng)起來(lái)

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達(dá)。學(xué)生可以通過(guò)看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，還可以插入極具個(gè)性的小插圖、線條、圖標(biāo)以及剪貼畫，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

四、讓作業(yè)與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案當(dāng)然是肯定的。例如：減少機(jī)械性抄寫作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如：同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問(wèn)答題或小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一。這樣就很好的照顧了個(gè)別差異。

我還將學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程編制成為一個(gè)可操作的訓(xùn)練程序，設(shè)計(jì)了一套“課文預(yù)習(xí)指南”，以模塊化操作的方式，指明了一篇課文學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)和基本要素。例如：我讓學(xué)生自己添加附加題，并給這些附加題定一個(gè)好聽的欄目名稱。例如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“好詩(shī)大家讀”、“班級(jí)小新聞”等。這些欄目中的材料都是學(xué)生平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗有意思，老師批改作業(yè)也成為了一種享受。

通過(guò)這些方式，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)有了“用武之地”，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)，使這些潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化工作有了一定的成效，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也越來(lái)越濃。更重要的是培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，作業(yè)是教學(xué)的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體檢知識(shí)、技能的教育過(guò)程。教師在整個(gè)作業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該處于引導(dǎo)和組織的地位，為作業(yè)注入貼近生活、符合學(xué)生興趣和需求的新內(nèi)容，開拓新的作業(yè)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正做到“我的作業(yè)我做主”，走自主學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn)

陸云 《例說(shuō)新課標(biāo)》 廣西教育出版社 ?2007年4月第2版

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《教學(xué)月刊》小學(xué)版語(yǔ)文 2015年9月