讓地理實(shí)踐力在勞動鍛煉中生長

姚炳華

摘 要：地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，其培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注和重視。如何讓地理實(shí)踐力的培養(yǎng)落地，已成為中學(xué)地理教師思考和實(shí)踐的熱點(diǎn)問題。勞動教育在各學(xué)段的深入推進(jìn)，為地理實(shí)踐力培養(yǎng)提供了一條創(chuàng)新途徑。本文以“油用向日葵的種植”為例，探討通過參與勞動鍛煉培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力的意義、路徑和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：勞動教育;地理教學(xué);核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力

當(dāng)前，新課程改革已進(jìn)行到深水區(qū)，對教育質(zhì)量提出了新的要求，關(guān)注焦點(diǎn)從傳統(tǒng)知識和技能轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，其培養(yǎng)工作受到廣泛關(guān)注和重視。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，進(jìn)一步明確了各學(xué)段推進(jìn)勞動教育的具體要求。抓住勞動教育在中學(xué)學(xué)段深入推進(jìn)的契機(jī)，將勞動教育和地理實(shí)踐力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，已成為當(dāng)前地理實(shí)踐力培養(yǎng)的一條創(chuàng)新之路。

一、勞動鍛煉對培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力的意義

地理實(shí)踐力是指人們在戶外考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和意志品質(zhì)。勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實(shí)踐活動[1]。核心素養(yǎng)是隱性的，只有解決真實(shí)情境中的問題才能表現(xiàn)出來，并在活動中逐步生成[2]。參與勞動就是參與實(shí)踐活動，在真實(shí)情境中解決問題。因此，參與勞動鍛煉可以提升學(xué)生的行動能力，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，厚植學(xué)生的實(shí)踐情懷。

1.勞動鍛煉能提升行動能力

行動能力包括行動的知識、行動的動機(jī)與興趣、行動的意愿、行動的評價與反思[3]。晏子云：“為者常成，行者常至?！眲趧訛閷W(xué)生提供了難得的獨(dú)立處事的機(jī)會和展示自我的天地，學(xué)生能在參與勞動鍛煉的過程中挑戰(zhàn)和突破自我，獲得成就感，建立自信心，從而提升自我行動能力。

2.勞動鍛煉能磨煉意志品質(zhì)

千里之行，始于足下。良好的意志品質(zhì)，需要逐步培養(yǎng)。勞動是漫長的也是艱辛的，不僅是對勞動者體力的考驗(yàn)，更是對意志的磨煉。參與勞動鍛煉能夠讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、百折不撓、鍥而不舍等良好的意志品質(zhì)。

3.勞動鍛煉能厚植實(shí)踐情懷

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”做出了一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”的根本性問題。開展一切地理教育教學(xué)工作必須深刻回答好這個根本性問題。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不僅要成就學(xué)生，也要成就社會，成就祖國。教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的同時也要賦予他們在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種能力的情懷。參與勞動鍛煉能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，厚植服務(wù)社會、建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的實(shí)踐情懷。

二、利用勞動鍛煉培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力的路徑

“油用向日葵的種植”是筆者學(xué)校開展的一項(xiàng)勞動實(shí)踐活動，下面以此項(xiàng)活動為例，介紹在勞動鍛煉中培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力的具體方法。

1.利用勞動鍛煉培養(yǎng)學(xué)生提出與闡釋實(shí)踐問題的能力

勞動是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜的工作，學(xué)生在參與勞動鍛煉的過程中會產(chǎn)生層出不窮的問題。教師要重視勞動問題的價值，鼓勵學(xué)生將動手實(shí)踐和動腦思考相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并提出勞動鍛煉中生成的各種有價值的問題，發(fā)揚(yáng)“打破砂鍋問到底”的精神，對這些問題進(jìn)行科學(xué)合理的闡釋。

在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識中國的油料作物，我們準(zhǔn)備在學(xué)校的“耕讀園”中開展油料作物的種植實(shí)驗(yàn)。在選擇具體種植品種時，大家都有各自中意的品種，意見分歧很大。此時恰逢我國進(jìn)口美國大豆和加拿大油菜籽受阻，受相關(guān)新聞報道的啟發(fā)，大家認(rèn)為如果我們的種植實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閲謶n就比較有價值了。于是，同學(xué)們提出了“能否通過擴(kuò)大國內(nèi)油料作物的種植，減少對國外進(jìn)口的需求？”的問題，并圍繞該問題從該種什么、能否種活、能否推廣三方面進(jìn)一步分析闡述，最終選擇油用向日葵作為種植實(shí)驗(yàn)的品種（表1）。

2.利用勞動鍛煉培養(yǎng)學(xué)生獲取與加工信息的能力

在勞動過程中，勞動者的規(guī)劃和決策需要勞動信息的支持。教師要重視勞動鍛煉過程中信息的“提”和“煉”，鼓勵學(xué)生從勞動環(huán)境中獲取有用信息，并對獲取的信息進(jìn)行合理加工、科學(xué)應(yīng)用，輔助好勞動規(guī)劃和決策。

在本次油用向日葵的種植活動中，學(xué)生需要對“種子從哪里買”“什么時候種”等勞動問題進(jìn)行規(guī)劃和決策。通過調(diào)查，他們得知部分家長有農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)，并打聽到周邊種子店鋪的地址，但沒有買到。實(shí)體店中買不到，學(xué)生又想到網(wǎng)購。通過搜索淘寶、京東等購物網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)了一種叫“美國高油王”的品種，深入查詢種子的相關(guān)信息后，大家認(rèn)為這是符合要求的種子。種子到貨后，什么時候下種又難住了大家，雖然從包裝袋的種植說明中獲取到一些種植信息：“春播4月初至6月中旬，夏播6月中旬至7月中旬，全生育期100～105天?！钡@些信息還不足以有效地指導(dǎo)播種工作，大家搞不清在“耕讀園”中應(yīng)該采用春播還是夏播。鑒于本地區(qū)沒有油用向日葵的種植經(jīng)歷，家長也缺乏相關(guān)種植經(jīng)驗(yàn)，因此，大家認(rèn)為僅靠查詢、咨詢等方式獲取信息是不夠的，還必須在此基礎(chǔ)上有針對性地加工信息。于是，學(xué)生進(jìn)行了“耕讀園”中向日葵春播和夏播方式的比較，從常州市自然環(huán)境特征的角度分析了兩種方式的利弊，并從學(xué)校實(shí)情出發(fā)分析了春播與夏播各自的利弊因素（表2）。由此發(fā)現(xiàn)，如果采用“春播”很難避開梅雨對開花和結(jié)果的影響，采用“夏播”則可以通過招募暑期志愿者和“家長幫忙團(tuán)”的方法解決管理人手不足的問題。根據(jù)這些信息，最終選擇了“夏播”的方式。

3.利用勞動鍛煉培養(yǎng)學(xué)生使用和改進(jìn)工具的能力

勞動工具能夠讓勞動者的能力大幅度地增強(qiáng)。在勞動鍛煉的過程中，教師要重視借助勞動工具，積極培養(yǎng)學(xué)生使用和嘗試改進(jìn)勞動工具的能力，讓學(xué)生在使用和改進(jìn)勞動工具的過程中放大自我價值、發(fā)現(xiàn)自我潛能。

本次種植活動中，學(xué)生通過調(diào)查得知周邊地區(qū)傳統(tǒng)種植的食用向日葵存在著癟籽率高的問題。查閱資料后才明白，癟籽率高的主要原因是種植規(guī)模較小，花盤授粉不足。學(xué)校“耕讀園”地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，面積較小，蜜蜂之類的授粉昆蟲非常罕見，作物容易出現(xiàn)癟籽問題。商討之后，同學(xué)們決定采用人工授粉的方法解決這個問題。一開始，大家用棉簽在花盤上沾著花粉來回涂抹，效率很低，沒多久就累得手臂酸痛不已。工欲善其事，必先利其器，大家一致認(rèn)為應(yīng)該通過設(shè)計勞動工具來提高人工授粉的效率。于是，同學(xué)們根據(jù)向日葵的植株高度、花盤大小、花蕊分布等特點(diǎn)開展了人工授粉工具的制作競賽，大家逐件逐樣地試改，經(jīng)過“棉簽→紙巾→手套→軟毛手套→帶軟毛的圓盤拍”的優(yōu)化改進(jìn)，最終成功制作了向日葵的“授粉神器”——圓盤拍。為了更好地推廣這個工具，大家還結(jié)合自己的使用經(jīng)驗(yàn)編寫了使用說明（表3）。通過制作、改進(jìn)和使用“授粉神器”，同學(xué)們成功解決了向日葵的癟籽問題，獲得了大豐收。

[ 使用說明 使用時間 向日葵進(jìn)入盛花期，花盤完全打開;晴朗天氣的早晚時分，氣溫不超過28℃ 使用方法 做圓周狀輕撫慢拍，在不同植株之間異株授粉效果更佳 注意事項(xiàng) 使用之前檢查是否發(fā)霉，使用之后將花粉清除干凈，暴曬殺菌 ][表3 人工授粉圓盤拍使用說明]

4.利用勞動鍛煉培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與實(shí)施實(shí)踐方案的能力

勞動方案可以使勞動活動更加具體化、明朗化，是勞動活動有條理、有順序、有效率完成的重要保障。在勞動鍛煉中，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)勞動目標(biāo)設(shè)計合理可行的勞動方案，并根據(jù)勞動實(shí)情實(shí)施和改進(jìn)勞動方案，積累優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，減少未來行動失誤的幾率。

由于向日葵的生長周期比較長，大家難免會出現(xiàn)松懈的情況，有時偶爾的疏忽就可能造成難以挽回的后果。為了高效地利用時間、科學(xué)地開展各個生長階段的主要工作，同學(xué)們認(rèn)為規(guī)劃一個種植方案十分有必要。于是，大家針對播種、移植、授粉、采收四個重要階段，從種植環(huán)境、種植方法、種植時間三個方面進(jìn)行了合理規(guī)劃，并且在種植實(shí)踐活動中堅持實(shí)施和改進(jìn)，形成了“油用向日葵種植方案”，為后續(xù)在周邊地區(qū)推廣種植積累了經(jīng)驗(yàn)（表4）。

三、利用勞動鍛煉培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力的注意事項(xiàng)

1.意志品質(zhì)和行動能力要整合生長

地理實(shí)踐力包括行動能力和意志品質(zhì)，兩方面的培養(yǎng)不能割裂。如果只注重意志品質(zhì)的培養(yǎng)，勞動容易變成“苦差事”;如果只注重行動能力，勞動容易變成“過場秀”。因此，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)“學(xué)思行”相結(jié)合的勞動活動，讓學(xué)生接受身體和意志的雙重磨礪，獲得行動和智慧的雙重收獲，讓意志品質(zhì)和行動能力在勞動鍛煉中整合生長。

2.個人奮斗和團(tuán)隊協(xié)作要攜手并進(jìn)

地理實(shí)踐力是個人的素養(yǎng)，也是團(tuán)隊的素養(yǎng)。勞動離不開個人的艱苦奮斗，同樣也離不開團(tuán)隊的整體協(xié)作。勞動中，既要保障學(xué)生個人艱苦奮斗的機(jī)會，又要創(chuàng)造團(tuán)隊協(xié)作共克難題、共享歡樂的機(jī)會，讓個人奮斗和團(tuán)隊協(xié)作在勞動鍛煉中攜手并進(jìn)。

3.精心指導(dǎo)和親身實(shí)踐要相宜有度

地理實(shí)踐力需要學(xué)生在勞動中親身鍛煉才能提升。但是，中學(xué)生比較缺乏勞動知識和勞動技能，其勞動活動需要精心指導(dǎo)，沒有指導(dǎo)的勞動注定無序、低效和危險。對勞動實(shí)踐的指導(dǎo)必須相宜，既要對勞動知識和技能進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握勞動方法，也要對勞動興趣和意志進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生勞動情感。當(dāng)然，對勞動實(shí)踐的指導(dǎo)還必須有度，不能讓指導(dǎo)變成替代，使學(xué)生變成勞動的觀眾。

將勞動作為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)途徑，目前還處于探索階段，雖有些許不足，但其發(fā)揮的作用已突顯無疑。因此要基于學(xué)生的成長需求、教師的經(jīng)驗(yàn)特長、學(xué)校的環(huán)境基礎(chǔ)，在有條件的情況下努力嘗試用勞動的途徑培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2020-07-15）[2021-03-28]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[2] 朱志平.范導(dǎo)式教學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2020.

[3] 王民，黃勁松，蔚東英.“地理實(shí)踐力”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2017（09）：19-22.