交互式微課在中職電子電工課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧永恒

[摘? ?要]微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使重要的知識(shí)點(diǎn)以較小篇幅展現(xiàn)出來(lái)。在中職電子電工課程中運(yùn)用微課有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高電子電工課程教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]交互式微課;電子電工課程;中職;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）27-0091-02

電子電工課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，涉及的知識(shí)面較廣，實(shí)踐活動(dòng)豐富，但是部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。微課作為一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)視頻、圖片等凸顯教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

一、交互式微課概述

交互式微課運(yùn)用HTML5技術(shù)，是一種現(xiàn)代化的課件教學(xué)形式，受到了較多一線教師的青睞。交互式微課有多種展現(xiàn)形式，比如視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬場(chǎng)景等等，現(xiàn)在眾多中職院校的專業(yè)教師都在積極探索微課的運(yùn)用形式，未來(lái)微課也一定能在課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地，甚至成為專業(yè)教學(xué)的主流形式。HTML5是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在在線教育中得到運(yùn)用。交互式微課就是將HTML5與微課結(jié)合起來(lái)，讓微課教學(xué)具有更大的魅力，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出更多優(yōu)勢(shì)。交互式微課需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播，在各種平臺(tái)中得到應(yīng)用，比如安卓系統(tǒng)、iOS系統(tǒng)、PC端、平板電腦等等，不但可以在瀏覽器中運(yùn)行，還可以在APP中運(yùn)行。交互式微課最為突出的特點(diǎn)就是“小”，一個(gè)微課一般在5至10分鐘，文件通常也比較小，可以進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化布局，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)展示，并且還可以在小屏幕上運(yùn)行。交互式微課可以實(shí)現(xiàn)多媒體交互，微課內(nèi)部可以插入圖片或者音頻等元素，另外還可以插入交互式組件，也就是在微課中嵌入一些測(cè)驗(yàn)和試題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。交互式微課在制作方面比較簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該在微課中體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、中職電子電工教學(xué)面臨的困境

電子電工專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)化技能人才，需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技能。現(xiàn)在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才非常重視，所以中職院校也在人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行改革，更新教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)方法。當(dāng)前中職院校電子電工課程在實(shí)際教學(xué)中面臨著很多困難，很多教師忽略了該課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，采用的教學(xué)模式有待改進(jìn)，教學(xué)效果有待提高。

1.專業(yè)技能培養(yǎng)方面

學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工課程，掌握相關(guān)專業(yè)技能是非常重要的。中職院校的學(xué)生畢業(yè)后大多要走上工作崗位，因此掌握專業(yè)技能是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的客觀需求。很多中職院校學(xué)生都存在專業(yè)操作能力弱的問(wèn)題，他們雖然在課堂上掌握了較為簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和操作方法，但是缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。電子電工課程需要學(xué)生較為熟練地掌握設(shè)備操作方法，包括設(shè)備的養(yǎng)護(hù)和維修方法，但是在實(shí)踐操作中，很多學(xué)生不知道如何下手。一些學(xué)校缺乏相關(guān)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)非常少。

2.理論知識(shí)傳授方面

理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，是電子電工專業(yè)的兩大基本功。掌握理論知識(shí)是實(shí)踐操作的前提，學(xué)生需要學(xué)好電子線路和電工基礎(chǔ)知識(shí)，將這些邏輯性和抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)充分掌握，將基礎(chǔ)打牢。電子電工課程本身比較枯燥乏味，學(xué)生大多沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而如果理論知識(shí)掌握不好，學(xué)生不了解電子產(chǎn)品的電路原理和結(jié)構(gòu)組成，實(shí)踐操作起來(lái)就難以得心應(yīng)手。

三、交互式微課在中職電子電工課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.課前應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

交互式微課可以貫穿中職電子電工課程教學(xué)全程，從課前到課中，再到課后。交互式微課能夠讓教師更加清楚地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，充分掌握學(xué)生在線預(yù)習(xí)的時(shí)間和對(duì)微課的觀看次數(shù)，從而全面了解學(xué)生，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課前應(yīng)用微課能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，遇到不懂的地方可以重復(fù)觀看，直到徹底弄清操作流程，將理論知識(shí)熟記于心。比如電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師可以將電荷的概念、庫(kù)倫定律內(nèi)容、電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度、電力線、電流等知識(shí)點(diǎn)做成預(yù)習(xí)微課視頻，每個(gè)微課視頻包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些微課視頻在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，根據(jù)課堂教學(xué)安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合理運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。一節(jié)微課的時(shí)間控制在5～10分鐘。電子技術(shù)理論具有較強(qiáng)的抽象性，針對(duì)一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可提前制作一些操作步驟視頻，并配以詳細(xì)的流程講解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能獲得一定的理性認(rèn)知。學(xué)生還可以在觀看微課的時(shí)候自由地進(jìn)行暫停、回放，遇到問(wèn)題也可以和同學(xué)們互相討論，提高自主學(xué)習(xí)效率。教師在制作預(yù)習(xí)微課視頻時(shí)，要有重點(diǎn)、有條理，讓學(xué)生有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，從微課中掌握本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電子電工課程的課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用交互式微課，能夠讓課堂煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的課堂具有趣味性。在課堂上運(yùn)用微課要注重靈活性和有效性，教師要安排好課堂上教學(xué)視頻的播放時(shí)間和播放內(nèi)容。比如在教學(xué)“單相橋式整流電路的故障排除”時(shí)，教師可以運(yùn)用微課視頻給學(xué)生講解故障排除的案例，并且在視頻當(dāng)中邊講解邊演示，給學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生輕松地掌握常見(jiàn)的故障類型和解決方法。在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，讓學(xué)生親自操作電子設(shè)備，從發(fā)現(xiàn)電路故障到分析原因，再到故障排除，學(xué)生可以系統(tǒng)地、全面地了解單相橋式整流電路的故障處理方法，并且加以實(shí)踐應(yīng)用。在課堂上運(yùn)用交互式微課，能夠讓抽象的理論知識(shí)變具體，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂講解具有明確的主線，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能讓學(xué)生印象深刻。又如，學(xué)習(xí)“二極管的類型和作用”時(shí)，如果只聽(tīng)教師在課堂上的理論講解，學(xué)生會(huì)缺乏直觀認(rèn)知。教師可以針對(duì)所有的二極管類型和作用這一知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)微課視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生了解各種二極管，并清楚相關(guān)操作過(guò)程。對(duì)于一些需要演示和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師也可以將其加入微課視頻中，讓學(xué)生通過(guò)視頻掌握一定的操作知識(shí)，遇到困難和問(wèn)題也能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相討論。交互式微課讓教師轉(zhuǎn)變了以往講授者的角色，將大量的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟插入視頻中，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度。

3.課后應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

交互式微課要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。電子電工課程具有一定的實(shí)踐性和復(fù)雜性，僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該在課后開(kāi)展復(fù)習(xí)，微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。微課不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在課堂結(jié)束后，把在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)安排微課視頻學(xué)習(xí)。比如“直流電路”的教學(xué)，教師可以在課后復(fù)習(xí)視頻中介紹串聯(lián)電路、并聯(lián)電路，輔以電路的配圖，讓學(xué)生了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，再配上例題講解，將電池的串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)等知識(shí)點(diǎn)融入，使學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)視頻，全面地掌握整堂課的知識(shí)重點(diǎn)。交互式微課時(shí)間短、內(nèi)容多，具有較強(qiáng)的知識(shí)整合性，在課后復(fù)習(xí)中承擔(dān)著重要角色。運(yùn)用微課開(kāi)展復(fù)習(xí)可以分為教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)兩個(gè)方面。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)就是教師在每堂課后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排的復(fù)習(xí)視頻，具有較強(qiáng)的課堂總結(jié)性和知識(shí)連貫性;學(xué)生自主復(fù)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)情況安排的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的地方多看幾遍微課視頻，夯實(shí)基礎(chǔ)，也可以定期通過(guò)微課視頻復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，減少遺忘，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互式微課把微課視頻和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)連接起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文介紹了交互式微課的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前中職院校電子電工課程在實(shí)際教學(xué)中面臨的困境，通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)階段，探索了交互式微課的運(yùn)用策略：在課前，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻開(kāi)展預(yù)習(xí)，提前了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)，掌握一部分基礎(chǔ)知識(shí)和概念性問(wèn)題;在課中，教師可以運(yùn)用微課視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)電子電工課程的知識(shí)點(diǎn)，了解各種儀器和設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)的流程;在課后，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)，針對(duì)不懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)。綜上所述，交互式微課在中職電子電工課程中具有較大的作用，可以將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)始終。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王林英.微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（3）：215.

[2]? 杜佃龍，侯艷姣.微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].職業(yè)，2020（7）：97-98.

[3]? 周再前.微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（5）：222-223.

[4]? 劉漢厚.淺談微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（4）：168-169.

[5]? 吳建康.微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（12）：78.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）