揚(yáng)州市中學(xué)生健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策

衡廣蓉 盧曉鵬

[摘? ?要]文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)揚(yáng)州市中學(xué)生健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從健康教育課實(shí)施現(xiàn)狀、健康教育效果、師生對(duì)健體融合的態(tài)度、師生健康知識(shí)的來(lái)源四個(gè)方面進(jìn)行分析，探討目前健康教育中存在的問(wèn)題，探尋相應(yīng)的對(duì)策，以期加強(qiáng)中學(xué)生健康教育，提升中學(xué)生健康素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]健康教育;對(duì)策;體育;中學(xué)生

[中圖分類號(hào)]? ? G633.96? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）27-0020-02

一、研究背景與意義

近年來(lái)，我國(guó)不斷加強(qiáng)學(xué)校體育工作，青少年體質(zhì)下滑趨勢(shì)得到遏制，其耐力、力量、爆發(fā)力有了不同程度的增強(qiáng)，但近視率、肥胖率仍有待控制。青少年健康教育工作亟待加強(qiáng)。我們對(duì)揚(yáng)州市中學(xué)生和教師進(jìn)行了健康教育現(xiàn)狀抽樣調(diào)研，以期了解目前中學(xué)生健康教育的情況及存在的問(wèn)題，探討進(jìn)一步加強(qiáng)和完善中小學(xué)生健康教育的對(duì)策。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以揚(yáng)州市中學(xué)生健康教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)知網(wǎng)以“健康教育”“健康教育與體育融合”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，選取2014—2019年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)解讀和參考。

2.調(diào)查問(wèn)卷法

發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，男女生各500份，收回問(wèn)卷936份，有效問(wèn)卷928份。發(fā)放教師問(wèn)卷160份，回收回問(wèn)卷155份，有效問(wèn)卷151份。

3.統(tǒng)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用超星、Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）健康教育課實(shí)施現(xiàn)狀分析

由表1可看出，揚(yáng)州市填寫了調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中，69.5%的學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)了健康教育課。由此可見，目前揚(yáng)州市大部分學(xué)校開設(shè)了健康教育課，但還有一部分學(xué)校沒(méi)開設(shè)。由表2可看出，45.0%的學(xué)校每學(xué)期健康教育課時(shí)為2～5小時(shí)，31.1%的學(xué)校每學(xué)期開設(shè)健康教育課6小時(shí)及以上，還有23.8%的學(xué)校健康教育課時(shí)每學(xué)期不足2小時(shí)。可見，有的學(xué)校健康教育課時(shí)尚不能達(dá)到《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案（試行）》中每周0.5課時(shí)的要求。相關(guān)研究表明，學(xué)校健康教育課的開設(shè)與學(xué)生的健康認(rèn)知呈正相關(guān)。推進(jìn)健康教育課的普及、保證健康教育課時(shí)仍然任重道遠(yuǎn)。

（二）健康教育效果分析

由表1可以看出，揚(yáng)州市填寫了調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中，對(duì)健康有著正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生占66.4%;在健康行為習(xí)慣方面，54.3%的學(xué)生在日常生活中偏食、挑食（不偏食、不挑食的學(xué)生占45.7%）;38.0%的學(xué)生平時(shí)口渴了選擇喝飲料（不喝飲料的學(xué)生占62.0%）;經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生只有39.4%。這說(shuō)明雖然有的中學(xué)生對(duì)健康有著正確的認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，健康觀念停留在思想層面，尚沒(méi)有內(nèi)化為行動(dòng)。根據(jù)健康教育的“知信行模式”，只有當(dāng)人們了解了與健康相關(guān)的知識(shí)，才能建立起積極、正確的信念和態(tài)度，進(jìn)而主動(dòng)形成有益于健康的行為、改變危害健康的行為。因此，關(guān)于健康教育“知”的部分仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)，并提升其可信性、權(quán)威性，以引導(dǎo)青少年樹立健康的人生觀，養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。

（三）師生對(duì)健體融合的態(tài)度

由表1可知，82.0%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己需要或非常需要學(xué)習(xí)健康知識(shí)，90.4%的被調(diào)查學(xué)生支持健康教育與體育融合的教學(xué)模式;由表2可知，92.7%的被調(diào)查教師認(rèn)為健康教育與體育融合可行。說(shuō)明健體融合能夠?yàn)榻^大多數(shù)被調(diào)查的學(xué)生和教師接受。這為健康教育與體育融合的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）師生健康知識(shí)的來(lái)源情況

表2顯示，教師健康教育課的信息資源來(lái)源排在前三位的分別是：多媒體（廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等）、圖書和心理教師。圖1中，學(xué)生的健康知識(shí)更多的來(lái)源于電視和書籍，教師傳授排在第3位。隨著新媒體的發(fā)展，許多學(xué)生從各大網(wǎng)站和微博、微信獲取健康知識(shí)。由此可見，電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)是師生更為接受的獲取健康知識(shí)的渠道。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

目前揚(yáng)州市中學(xué)健康教育開展情況尚可，大部分學(xué)校開設(shè)了健康教育課，但每周0.5課時(shí)有的學(xué)校尚不能達(dá)到;健康教育效果初顯，大部分中學(xué)生對(duì)健康有著正確的認(rèn)識(shí)，但有的學(xué)生良好的健康習(xí)慣還有待養(yǎng)成;師生對(duì)健康教育態(tài)度積極，大部分學(xué)生渴求健康知識(shí)，絕大部分師生對(duì)健體融合表示可以接受;師生健康知識(shí)的來(lái)源途徑多樣，他們傾向于通過(guò)電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)和教師講授來(lái)獲取與健康有關(guān)的信息。

（二）建議

1.健康教育要保質(zhì)保量

《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》中提出，符合要求的中小學(xué)體育與健康課程開課率要達(dá)到100%，把健康知識(shí)、急救知識(shí)，特別是心肺復(fù)蘇知識(shí)納入考試范圍，把健康知識(shí)及急救知識(shí)的掌握程度和體質(zhì)健康測(cè)試情況作為學(xué)校學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)考核的重要指標(biāo)。這就對(duì)中小學(xué)健康教育提出了明確的要求。提升青少年健康素養(yǎng)，健康教育課時(shí)必須得到保證，學(xué)校應(yīng)開足、開好健康教育課，對(duì)健康教育課應(yīng)有總體規(guī)劃并進(jìn)行階段性考核，提升健康教育課的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)健康教育與體育的融合教學(xué)

體育鍛煉與健康教育相互依托，實(shí)施健康教育和體育融合教學(xué)可以促進(jìn)青少年健康發(fā)展，有效改善健康教育“短板”狀況。健康教育與學(xué)校體育融合是實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康教育目標(biāo)的必然趨勢(shì)。將健康教育融入體育教學(xué)，把健康知識(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳授給學(xué)生，也更容易為學(xué)生所接受。

想要實(shí)施健康教育和體育融合教學(xué)，教師能力和教材是關(guān)鍵。融合教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師不僅要傳授運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)，而且要把如何科學(xué)鍛煉、怎樣預(yù)防疾病的知識(shí)一并教給學(xué)生，降低各種慢性疾病的發(fā)生率，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣。體育教師健康教育能力的提升一方面需要教師具備專業(yè)能力，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決自身健康知識(shí)量不足和健康教育培訓(xùn)不到位的問(wèn)題;另一方面校醫(yī)和心理教師應(yīng)為融合教學(xué)提供助力，給予專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的支持，通力合作，共同探討。

教材是融合教學(xué)的工具，應(yīng)由國(guó)家層面制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。地方與學(xué)?？梢罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，由體育教師、校醫(yī)、心理教師三力合一，共同編寫適合本地區(qū)或本校學(xué)生的健康教育與體育融合教學(xué)教材，以指導(dǎo)健體融合教學(xué)和供學(xué)生閱讀。

3.積極拓展健康教育宣傳途徑

堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，著手建立學(xué)校健康教育資源庫(kù)。教師可通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、抖音、家校通平臺(tái)等一些新媒體方式定期進(jìn)行健康知識(shí)推送，滿足學(xué)生的求知欲，彌補(bǔ)健康教育課時(shí)的不足。

綜上所述，全面提升青少年健康素養(yǎng)，學(xué)校開展健康教育是重要一環(huán)，我們需要大力推進(jìn)健康教育與體育的深度融合、拓展多渠道的健康教育途徑、全面提升學(xué)校健康教育的質(zhì)量，使青少年具備自我管理的能力，為以后的健康人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 孔沖，平杰.健康教育與學(xué)校體育融合發(fā)展策略探討[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2019（1）：7-11.

[2]? 向宇宏，李承偉.“體醫(yī)融合”下我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2017（5）：76-79.

[3]? 健康教育政策研究課題組.學(xué)校健康教育開展的現(xiàn)狀及其有效推行路徑：以山東省健康教育工作實(shí)踐為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（8）：32-36+41.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）