初中語文教學(xué)應(yīng)強化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

□甘肅省天水市武山縣南峪初級中學(xué) 王孝喜

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的難點

學(xué)生一般通過閱讀書本對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，獲得知識的方式較為單一，其思維能力無法得到有效的培養(yǎng)。另外，很多初中生在閱讀、寫作等方面的能力較低，整體語文水平不高，這導(dǎo)致教師對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)工作難以進(jìn)行。當(dāng)這些難點出現(xiàn)在日常的初中語文教學(xué)活動中，就會在一定程度上阻礙新時代的語文教學(xué)發(fā)展。

二、在初中語文教學(xué)中強化學(xué)生思維能力的措施

（一）通過小組合作的方式為學(xué)生提供思考空間

教師必須為學(xué)生提供思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，不斷提高其語文學(xué)習(xí)能力。維持，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一定的思考空間，讓他們在思考的過程中提高自身的能力，同時也使自身的思維方式得到一定程度上的轉(zhuǎn)變與強化。這其中，小組合作則是一個十分有效的方法，能夠為學(xué)生提供廣闊的思考空間。

例如，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，并提出問題，一電腦學(xué)生通過小組合作的方式對相關(guān)問題進(jìn)行解析。在對問題進(jìn)行交流與探討的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法、思維方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)生的小組討論完畢之后，教師可以根據(jù)討論的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)與啟發(fā)，這樣可以更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。小組討論的過程實際上也是學(xué)生思考的過程，因為沒有思考，學(xué)生將無法提出自己的看法，更無法與小組其他成員進(jìn)行有效的探討。而教師在這個過程中起到的僅僅是引導(dǎo)作用，避免學(xué)生走入思維誤區(qū)，形成錯誤的認(rèn)識。

（二）為學(xué)生提供教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中語文教師不能僅利用書本知識對學(xué)生開展教育，還要通過一些教學(xué)資源使學(xué)生視野得到有效開闊，這樣才能讓他們更好地適應(yīng)時代的發(fā)展與教育的進(jìn)步，同時這也可以為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供一定的支持。為此，教師可以使用多媒體設(shè)備延伸課堂知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣得到有效提高，同時也可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在觀看與學(xué)習(xí)延伸性教學(xué)資源的時候，可以對其進(jìn)行有效的思考，使自身的思維能力得到強化。

例如，教師在對《傷仲永》譯文進(jìn)行講解的過程中，可以通過舉例的方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，同時也可以讓學(xué)生明白先天天賦和后天努力之間的關(guān)系，促使他們通過課文內(nèi)化人生道理。在此過程中，語文教師可使用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)資源進(jìn)行有效整理與使用，使教學(xué)資源可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢與價值。教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。例如，教師可以利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源，整理司馬光的人物生平，與文中的仲永做一個對比。司馬光很小的時候就能想到砸缸救人，因此美名遠(yuǎn)揚。長大后的司馬光才干更加出眾，在官場大有作為，甚至死后還得到了文人的最高謚號——“文正”；而仲永留給人的印象則是“小時了了，大未必佳?！痹趯Ρ冗^后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩人最終有天壤之別的結(jié)局的原因，讓學(xué)生明白天賦并不代表一切，不努力什么都沒有。教師正確利用廣泛的教學(xué)資源，能夠引起學(xué)生的思考，開闊學(xué)生的知識視野。

（三）通過專項教育對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)今社會對于人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)出眾的學(xué)生才能在社會占有一席之地。教師應(yīng)當(dāng)明白，開展語文教學(xué)目的是提高學(xué)生的語文綜合能力。只會寫作或只會閱讀理解的學(xué)生，其未來的語文學(xué)習(xí)道路會更加坎坷。因而，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，通過專項能力訓(xùn)練對相關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)行有效的開展，如閱讀、寫作等專項教學(xué)活動。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著后，可以通過命題寫作的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師事先擬定一個題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目從文章中選出自己需要的信息并進(jìn)行有效整理，將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作資料。命題寫作不僅考驗學(xué)生的寫作能力，還考驗學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時，教師也要定期開展專項訓(xùn)練，及時掌握學(xué)生的語文能力發(fā)展現(xiàn)狀，這樣才可以選擇科學(xué)合理的專項練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行練習(xí)，從而促使他們更好地投身于語文學(xué)習(xí)中，使自身的思維能力得到有效的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）提高學(xué)生對語文知識體系的認(rèn)知

學(xué)生的思維能力有著一定的差異，因此其對語文知識的認(rèn)知程度也存在著一定的不同，因此初中語文教師在教學(xué)的過程中要提高學(xué)生的語文知識認(rèn)知水平。徐江教授曾言：“語文課程里有太多的‘垃圾知識’?！边@也是很多學(xué)生困惑的地方，很多語文知識似乎在現(xiàn)實生活中派不上用場。新課改則提倡淡化語文知識體系本身存在的問題，用感悟式教學(xué)來代替整體化教學(xué)。因而，語文教師也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生對語文知識體系的認(rèn)知，構(gòu)建實用的語文知識體系，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

語文教師可以從基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等方面對相關(guān)的語文知識進(jìn)行分類，這樣可以讓學(xué)生對初中語文的知識進(jìn)行更好地掌握與了解，對其內(nèi)容有更加深刻的印象。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識之后，引導(dǎo)他們及時回顧相關(guān)知識，制作思維導(dǎo)圖，這樣可以讓學(xué)生在對已經(jīng)學(xué)到的語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，也可以對語文知識當(dāng)中的重難點進(jìn)行有效地掌握。當(dāng)學(xué)生對語文知識體系有較好的認(rèn)知后，其在對語文新知進(jìn)行理解與掌握時就會更加容易，同時，學(xué)生的思維能力也會隨之得到一定程度上的培養(yǎng)。體系化學(xué)習(xí)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高起到了十分重要的作用，其能為學(xué)生提供較為明確的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

隨著時代的不斷變化與新課標(biāo)的不斷改革，在初中語文教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對相關(guān)的語文知識的掌握與理解，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這樣的教學(xué)方法也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等。教師要從多方面對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。