區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的應(yīng)用研究

趙成杰，張峰凡，申世越，楊 成

（江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院，江蘇徐州 221116）

0 引言

智能時(shí)代，教育向著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，教學(xué)過程中產(chǎn)生了大量的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的種類與數(shù)量迅速增加，成為一種重要的教育資產(chǎn)。然而由于數(shù)據(jù)治理意識(shí)不足，導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量不高、數(shù)據(jù)安全不夠、數(shù)據(jù)開放不足等問題［1］，嚴(yán)重阻礙了教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)價(jià)值的發(fā)揮。

2013 年11 月，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出：全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化［2］。要深刻認(rèn)識(shí)到推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要性、緊迫性，分層分類、有序推進(jìn)，加快提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平［3］。因此，在教育治理現(xiàn)代化中扮演重要角色、為教育治理現(xiàn)代化提供重要保障的教育數(shù)據(jù)治理的重要性日益凸顯。區(qū)塊鏈技術(shù)作為去中心化的智能技術(shù)，蘊(yùn)含了極大的治理功能，為教育數(shù)據(jù)治理提供了新的思路與方法。本文在分析區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育數(shù)據(jù)治理邏輯基礎(chǔ)上，借鑒巴西高等教育治理經(jīng)驗(yàn)，探討了區(qū)塊鏈技術(shù)在不同教育場(chǎng)景中的應(yīng)用路徑。

1 區(qū)塊鏈技術(shù)促進(jìn)教育數(shù)據(jù)治理的邏輯歸因

教育數(shù)據(jù)治理是教育行政主管部門或教育機(jī)構(gòu)為充分發(fā)揮數(shù)據(jù)價(jià)值，圍繞教育數(shù)據(jù)，在體制與機(jī)制、政策與法規(guī)、技術(shù)與行為等方面的行動(dòng)集合，它的核心是數(shù)據(jù)應(yīng)用［4］。區(qū)塊鏈技術(shù)是一個(gè)去中心化、信息防篡改、透明可追溯、高保密性、自信用的分布式賬本數(shù)據(jù)庫技術(shù)［5］，在教育數(shù)據(jù)治理中的邏輯包括理念、技術(shù)和應(yīng)用3 個(gè)方面。

1.1 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的理念邏輯

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的應(yīng)用在于兩者理念的洽適性。對(duì)教育數(shù)據(jù)治理而言，治理的關(guān)鍵在于促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的安全、開放與高質(zhì)，核心在于數(shù)據(jù)應(yīng)用［6］，即促進(jìn)數(shù)據(jù)應(yīng)用的協(xié)同、民主與高效。數(shù)據(jù)治理的興起與實(shí)踐應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息技術(shù)支持［7］，區(qū)塊鏈技術(shù)是一種蘊(yùn)含治理理念的智能化技術(shù)，其核心思想在于推動(dòng)某一領(lǐng)域系統(tǒng)由中心化向扁平化轉(zhuǎn)變，推動(dòng)領(lǐng)域工作系統(tǒng)走向安全、開放、高效與協(xié)同共治，這與教育數(shù)據(jù)治理的理念相契合，也是區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中應(yīng)用的邏輯起點(diǎn)。

1.2 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的技術(shù)邏輯

區(qū)塊鏈技術(shù)的核心技術(shù)包括分布式存儲(chǔ)技術(shù)、非對(duì)稱加密算法、智能合約、共識(shí)機(jī)制、時(shí)間戳等［8］，其技術(shù)特征有去中心與分布式存儲(chǔ)、安全防篡改、自動(dòng)化與高效完成交易、防偽與真實(shí)可信任、可追溯可驗(yàn)證等。其中，分布式存儲(chǔ)技術(shù)可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行適度去中心化，使系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)，提高系統(tǒng)效率與民主程度。非對(duì)稱加密算法可使用公鑰和私鑰技術(shù)，保證教育數(shù)據(jù)的安全防篡改。智能合約是一種自動(dòng)執(zhí)行的腳本協(xié)議，有助于提升數(shù)據(jù)治理業(yè)務(wù)效率。共識(shí)機(jī)制可確保節(jié)點(diǎn)間信息的有效性，避免任意節(jié)點(diǎn)的異?，F(xiàn)象，使數(shù)據(jù)治理業(yè)務(wù)安全穩(wěn)定運(yùn)行。被加蓋在區(qū)塊頭中的時(shí)間戳可保證數(shù)據(jù)的不可篡改和偽造。

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的技術(shù)邏輯如圖1所示。

Fig.1 Technical logic of blockchain technology in education data governance圖1 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的技術(shù)邏輯

1.3 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的應(yīng)用邏輯

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的應(yīng)用邏輯包含兩方面：①具有較高的技術(shù)可用性，可實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)周期的全追溯。區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)可以記錄教育數(shù)據(jù)從產(chǎn)生到共享應(yīng)用再到消亡的全過程，解決數(shù)據(jù)溯源難題。其賦能教育數(shù)據(jù)的全周期追溯可以保證教育數(shù)據(jù)的真實(shí)透明、安全高質(zhì)，因而具有極大的應(yīng)用價(jià)值，如大學(xué)入學(xué)選拔、學(xué)習(xí)成績單、學(xué)習(xí)認(rèn)證、學(xué)分轉(zhuǎn)移、學(xué)位證書等都可應(yīng)用［9］；②區(qū)塊鏈技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)治理。精準(zhǔn)性是教育數(shù)據(jù)治理的內(nèi)在要求，其關(guān)鍵是保障底層教育數(shù)據(jù)的完整性、正確性。在傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)治理中，由于數(shù)據(jù)篡改、丟失等問題使治理效率、效果大打折扣，盡管在教育數(shù)據(jù)治理領(lǐng)域引入了大數(shù)據(jù)技術(shù)，但并未很好地解決上述問題。區(qū)塊鏈技術(shù)的防篡改、可追溯特性可以保障底層數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)治理，聚焦解決具體數(shù)據(jù)問題，并促使基于數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)、教育管理等實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化。

2 巴西高等教育學(xué)位證書和學(xué)分?jǐn)?shù)字化應(yīng)用案例

2.1 案例介紹

巴西高等教育長期存在學(xué)位證書偽造、學(xué)位證書頒布方式不透明和過程冗余、學(xué)術(shù)記錄和管理由高等教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，存在遺失風(fēng)險(xiǎn)等問題［10］。對(duì)此，巴西教育部門提出一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的解決方案，以保證學(xué)生的學(xué)業(yè)成績安全，并在學(xué)生完成學(xué)位后自動(dòng)頒發(fā)學(xué)位證書。該方案參與者有4 種：①授予本科學(xué)位的監(jiān)管機(jī)構(gòu)（RA）；②向?qū)W生頒發(fā)學(xué)位證書的高等教育機(jī)構(gòu)（HEI）；③參加HEI 提供的課程并獲得學(xué)位證書的學(xué)生；④檢查學(xué)位證書是否有效的驗(yàn)證者，如圖2 所示。

Fig.2 Four types of participants in the blockchain solution圖2 區(qū)塊鏈解決方案中4 種類型參與者

參與者與區(qū)塊鏈之間的接口由RA 創(chuàng)建的3 個(gè)智能合約實(shí)現(xiàn)：①智能合約是“授權(quán)”，它負(fù)責(zé)規(guī)范HEI 的權(quán)限，保證HEI 只能記錄其提供的學(xué)位所涉及的學(xué)生，其每次記錄都會(huì)創(chuàng)建一個(gè)日志供監(jiān)聽程序使用。為準(zhǔn)確識(shí)別HEI，由巴西政府簽發(fā)公鑰基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，授權(quán)機(jī)構(gòu)將區(qū)塊鏈中的HEI簽署交易的密鑰與公鑰證書相關(guān)聯(lián)，一旦HEI 的公鑰證書過期或撤銷，授權(quán)機(jī)構(gòu)就會(huì)阻止HEI 在區(qū)塊鏈中記錄事件。此外，該合約還具有撤銷和檢查功能。撤銷功能，即RA 可以撤銷區(qū)塊鏈中的證書，但證書撤銷的同時(shí)也會(huì)在區(qū)塊鏈日志中添加事件。檢查功能是RA 以外的參與者都可以調(diào)用，通過輸入機(jī)構(gòu)地址就可以驗(yàn)證學(xué)位證書的有效性；②智能合約詳細(xì)列出注冊(cè)該學(xué)位的學(xué)生和他們需要完成的課程，學(xué)生只有完成規(guī)定的課程數(shù)量才能獲得學(xué)位。HEI可以在區(qū)塊鏈中驗(yàn)證學(xué)生的地址，列出學(xué)生已經(jīng)完成的課程并更新學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)也可在區(qū)塊鏈中注冊(cè)新課程和添加新學(xué)生。此外，智能合約會(huì)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生何時(shí)完成學(xué)位并頒發(fā)學(xué)位證書，對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)要求或?qū)嵙?xí)證明等文件信息也可附加到學(xué)生記錄中以便查驗(yàn)；③智能合約是“文憑”，它主要證明學(xué)生完成了學(xué)位。一旦學(xué)分等學(xué)生信息發(fā)生錯(cuò)誤，HEI 可以通過清除代碼和數(shù)據(jù)來禁用智能合約并撤銷學(xué)位。此外，學(xué)位驗(yàn)證者可以通過查找區(qū)塊鏈中學(xué)生地址來驗(yàn)證學(xué)生是否具有學(xué)位文憑。區(qū)塊鏈智能合約工作流程如圖3 所示。

Fig.3 Participants and workflow of smart contracts in the blockchain圖3 參與者和區(qū)塊鏈中智能合約的工作流程

2.2 案例分析

過去巴西高等教育的學(xué)分和學(xué)位證書的數(shù)據(jù)治理存在以下問題：①治理理念不強(qiáng)，學(xué)位證書偽造；②數(shù)據(jù)由HEI 單一主體進(jìn)行存儲(chǔ)，面臨存儲(chǔ)安全風(fēng)險(xiǎn)；③數(shù)據(jù)監(jiān)管機(jī)制不健全，監(jiān)管機(jī)構(gòu)缺失，治理主體權(quán)責(zé)不清；④數(shù)據(jù)紙質(zhì)化、可用性不高，導(dǎo)致數(shù)據(jù)共享不暢；⑤HEI 管理結(jié)構(gòu)冗余，業(yè)務(wù)流程繁瑣，效率低下，管理成本較高。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)，巴西從4 個(gè)方面對(duì)學(xué)分和學(xué)位證書的數(shù)據(jù)治理流程進(jìn)行改造：①治理過程由HEI 單一主體變?yōu)閷W(xué)生、HEI、RS 和學(xué)位驗(yàn)證者4 類主體共同參與；②學(xué)分、學(xué)位證書和學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的數(shù)據(jù)數(shù)字化，不僅降低了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)風(fēng)險(xiǎn)，還有利于數(shù)據(jù)的開放共享；③任何數(shù)據(jù)的操作行為都會(huì)生成可監(jiān)管日志，降低了數(shù)據(jù)的篡改風(fēng)險(xiǎn)，權(quán)責(zé)到人；④區(qū)塊鏈的智能合約和共識(shí)機(jī)制簡(jiǎn)化了數(shù)據(jù)處理流程，提高了數(shù)據(jù)處理效率，數(shù)據(jù)治理成本降低。

當(dāng)然，該方案還面臨一些問題：①隱私問題。盡管數(shù)據(jù)允許不受限制的訪問，使HEI 的學(xué)位證書接受公眾審查，但不受限制的訪問學(xué)生記錄容易引起隱私問題。如何在數(shù)據(jù)的開放和隱私之間尋找平衡是區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)治理的關(guān)鍵；②數(shù)據(jù)安全問題。區(qū)塊鏈技術(shù)可最大程度上保障鏈上數(shù)據(jù)的安全性，但上鏈之前的數(shù)據(jù)安全無法保障，如教師可對(duì)學(xué)生日常課程數(shù)據(jù)進(jìn)行篡改、管理人員可在智能合約中添加虛假數(shù)據(jù)等；③成本問題。盡管區(qū)塊鏈技術(shù)可以優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，有效降低治理成本，但區(qū)塊鏈技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及使用以太坊網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行操作都需要一定的費(fèi)用。

2.3 案例啟示

（1）區(qū)塊鏈技術(shù)可以促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。數(shù)據(jù)共享不暢是當(dāng)下教育數(shù)據(jù)治理的難點(diǎn)。由上述案例可知，業(yè)務(wù)流程的紙質(zhì)化、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的繁瑣化造成了數(shù)據(jù)孤島嚴(yán)重、數(shù)據(jù)共享困難。區(qū)塊鏈技術(shù)作為一個(gè)去中心化的分布式賬本數(shù)據(jù)庫技術(shù)，其可以通過對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行全網(wǎng)公布、共同記賬，打造一個(gè)共識(shí)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各底層數(shù)據(jù)庫之間的互聯(lián)共通，打通數(shù)據(jù)流通的中間環(huán)節(jié)，破解數(shù)據(jù)孤島問題。

（2）區(qū)塊鏈技術(shù)可以確保教育數(shù)據(jù)的安全高質(zhì)。數(shù)據(jù)面臨的操縱、篡改、偽造等安全風(fēng)險(xiǎn)會(huì)影響教育數(shù)據(jù)的質(zhì)量及可用性，給教育數(shù)據(jù)治理帶來挑戰(zhàn)。區(qū)塊鏈技術(shù)的智能合約和共識(shí)機(jī)制可以保證數(shù)據(jù)的不可篡改與偽造。區(qū)塊鏈上的智能合約具有不可篡改特性，教育數(shù)據(jù)嵌入智能合約后可以實(shí)現(xiàn)安全高效的信息交換，任何人都不能刪除和篡改。區(qū)塊鏈的共識(shí)機(jī)制也可以確保只要沒有掌握51%以上的算力就無法修改區(qū)塊鏈上的任何數(shù)據(jù)，進(jìn)一步保證了數(shù)據(jù)的安全性。

（3）區(qū)塊鏈技術(shù)可以保護(hù)個(gè)人隱私。隨著數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，勢(shì)必對(duì)用戶隱私產(chǎn)生極大威脅。一方面，區(qū)塊鏈技術(shù)通過采用新型的非對(duì)稱加密技術(shù)（公鑰和私鑰）對(duì)區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)間的通信信息進(jìn)行加密和解密，使數(shù)據(jù)收集商無法在線監(jiān)測(cè)目標(biāo)用戶數(shù)據(jù)［11］，高度保證數(shù)據(jù)的安全性；另一方面，區(qū)塊鏈的時(shí)間戳可以對(duì)數(shù)據(jù)的所有使用日志進(jìn)行記錄，部門機(jī)構(gòu)通過對(duì)數(shù)據(jù)操作行為進(jìn)行溯源查找、驗(yàn)證和追責(zé)，可以保證數(shù)據(jù)治理中監(jiān)管機(jī)制的實(shí)施，有效保障用戶的數(shù)據(jù)隱私。

3 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)治理中的應(yīng)用場(chǎng)景

教育數(shù)據(jù)治理的核心是數(shù)據(jù)應(yīng)用，基于巴西高等教育學(xué)位證書和學(xué)分?jǐn)?shù)字化應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)分析，對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在4 個(gè)教育場(chǎng)景中數(shù)據(jù)治理應(yīng)用進(jìn)行探討。

3.1 面向教育行政治理，促進(jìn)各級(jí)教育部門協(xié)同化

教育管理是一項(xiàng)非常龐大復(fù)雜的體系性工作，需要不同部門和人員協(xié)同推進(jìn)，但不論是跨部門還是部門內(nèi)部，協(xié)同性不足尚未引起重視，如針對(duì)同級(jí)區(qū)域協(xié)同不足問題，目前只有上海市通過建立“市和區(qū)縣民辦教育聯(lián)動(dòng)執(zhí)法協(xié)作組”對(duì)此問題進(jìn)行了探索［12］。區(qū)塊鏈技術(shù)可從以下3 個(gè)方面解決當(dāng)前教育部門間協(xié)同性不高問題：①以區(qū)塊鏈技術(shù)打破數(shù)據(jù)共享壁障，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)資源透明共享。信息透明共享是跨部門協(xié)作的基礎(chǔ)和前提，兼容的軟硬件和信息系統(tǒng)、技術(shù)能力、信息安全、部門間的信任、領(lǐng)導(dǎo)支持和成本是影響跨部門信息共享的6 個(gè)因素［13］。區(qū)塊鏈技術(shù)在理念和技術(shù)層面能最大程度地為上述6 個(gè)因素發(fā)展提供支持，使需要公開的數(shù)據(jù)信息在協(xié)同部門間流動(dòng)與共享；②以區(qū)塊鏈技術(shù)建立協(xié)同治理結(jié)構(gòu)。區(qū)塊鏈技術(shù)的核心理念在于去中心化而不是去管理化，通過分布式特征可建立“1+N”式的治理結(jié)構(gòu)，為教育部門間的協(xié)同工作提供有效支持。在縱向結(jié)構(gòu)上，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)可對(duì)傳統(tǒng)中心化的數(shù)據(jù)治理體系適度削弱，既可促進(jìn)協(xié)同治理成效提升，又可保留教育治理中的決策和頂層設(shè)計(jì)功能。在橫向結(jié)構(gòu)上，區(qū)塊鏈技術(shù)可保障教育部門層級(jí)各方的平等權(quán)益，避免部門之間不信任、不合作、互相推諉等現(xiàn)象發(fā)生，以透明的教育工作數(shù)據(jù)流推動(dòng)部門間工作協(xié)同；以區(qū)塊鏈技術(shù)推進(jìn)教育問責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)制度落實(shí)。區(qū)塊鏈技術(shù)可以對(duì)教育項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和溯源，教育工作者的參與狀況都“有跡可循”，可以最大程度保障問責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)制度的落地實(shí)施，落實(shí)各方責(zé)任，提高執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)教育工作管辦評(píng)分離落地。

3.2 面向高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)治理，促進(jìn)評(píng)價(jià)規(guī)范化

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新高考改革的重要組成部分。國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中明確指出，要規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)［14］。然而現(xiàn)階段的高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)仍存在一些問題，如有學(xué)者以上海市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)仍然存在數(shù)據(jù)效用不高、公正不足、安全不夠和信用不強(qiáng)等問題［15-16］。將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，能確保評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性、規(guī)范性、真實(shí)性和安全性。①基于區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀記錄，保證內(nèi)容真實(shí)、評(píng)價(jià)精準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)過程與結(jié)果由以往的“粗放”向“精準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變。一方面表現(xiàn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集更為精細(xì)和豐富，可通過傳感器、數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行伴隨式采集；另一方面表現(xiàn)為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)通過“上鏈”，提升評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的真實(shí)性、安全性、可靠性、可追溯和不可篡改，將促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正落地應(yīng)用；②基于區(qū)塊鏈技術(shù)開展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)厘清多元主體的權(quán)責(zé)。綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)采集與評(píng)價(jià)過程需要學(xué)校、師生、家長等多元主體參與，可能面臨評(píng)價(jià)客觀公正不足的問題。而區(qū)塊鏈技術(shù)和教育大數(shù)據(jù)的融合應(yīng)用，將以客觀、真實(shí)、可信的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，推動(dòng)考評(píng)過程和結(jié)果應(yīng)用走向規(guī)范。

3.3 面向?qū)W術(shù)研究治理，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究誠信化

學(xué)術(shù)不端會(huì)影響學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和公信力，已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。其中，學(xué)術(shù)抄襲是最主要的學(xué)術(shù)不端類型［17］，是學(xué)術(shù)研究治理的關(guān)鍵問題。當(dāng)前，應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)抄襲的主要措施是同行評(píng)審和數(shù)據(jù)查重，雖然可對(duì)學(xué)術(shù)抄襲行為有所遏制，但并不能徹底杜絕。應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)可為基于教育數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)研究治理提供有效解決途徑。①學(xué)術(shù)研究成果“上鏈”和保留證據(jù)追責(zé)。學(xué)術(shù)不端證據(jù)不足時(shí)很難判別研究者是否存在論文抄襲行為，而借助區(qū)塊鏈技術(shù)可將學(xué)術(shù)論文的名稱、作者姓名、寫作時(shí)間、論文內(nèi)容等信息統(tǒng)一記錄，防止論文被侵權(quán)時(shí)引起糾紛，可通過鑒定中心迅速維權(quán)，保障論文創(chuàng)作者的基本權(quán)益。目前，“區(qū)塊鏈+版權(quán)”應(yīng)用逐步落地，如“版權(quán)云”（國家網(wǎng)絡(luò)音像傳播服務(wù)平臺(tái)）等基于區(qū)塊鏈的版權(quán)服務(wù)平臺(tái)已成功上線，可實(shí)現(xiàn)版權(quán)的快速登記、實(shí)時(shí)記錄和高效管理［18］；②建立數(shù)據(jù)平臺(tái)以記錄研究過程和輔助數(shù)據(jù)查重。數(shù)據(jù)查重是為避免論文抄襲而設(shè)置的重要評(píng)估方式，區(qū)塊鏈技術(shù)可以確保上鏈數(shù)據(jù)的可信度，但是上鏈之前數(shù)據(jù)的可信度無法保證。借助區(qū)塊鏈技術(shù)建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，論文創(chuàng)作者進(jìn)行寫作時(shí)可將研究過程、研究數(shù)據(jù)、檢索過程等相關(guān)信息一一記錄，待數(shù)據(jù)查重時(shí)將所有信息一并提交，使查重的有效性大大增強(qiáng)?？傊柚鷧^(qū)塊鏈技術(shù)來促進(jìn)學(xué)術(shù)研究治理和提升學(xué)術(shù)研究誠信化不失為一種有效途徑，但還需要解決許多機(jī)制制度問題。

3.4 面向在線教育治理，保障在線教育安全性

疫情期間開展的在線教學(xué)暴露出師生隱私和教學(xué)數(shù)據(jù)泄露等問題［19］，有關(guān)部門針對(duì)教育APP 亂象已多次聯(lián)合開展專項(xiàng)整治行動(dòng)，查處了“同學(xué)幫”“互動(dòng)作業(yè)”等大量違法違規(guī)平臺(tái)［20］。在線教育亂象對(duì)教育數(shù)據(jù)治理造成不良影響，區(qū)塊鏈技術(shù)為在線教育治理提供如下解決途徑：①基于區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線教育數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)與共享。以往的在線教育數(shù)據(jù)大多存儲(chǔ)在中心化數(shù)據(jù)庫中，一旦數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)黑客或病毒攻擊等問題會(huì)帶來非常嚴(yán)重的教育數(shù)據(jù)事故。而將在線教育數(shù)據(jù)“上鏈”可確保所有數(shù)據(jù)被保存到各個(gè)節(jié)點(diǎn)，能避免節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)異常帶來的數(shù)據(jù)安全問題；②利用區(qū)塊鏈技術(shù)能避免教育數(shù)據(jù)被惡意篡改。不少學(xué)校和教育部門實(shí)施的在線教育常使用私有或社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)器，學(xué)習(xí)者的個(gè)人數(shù)據(jù)信息和學(xué)習(xí)證書存在被篡改的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重影響在線學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的可信度。而區(qū)塊鏈的防篡改技術(shù)可確?！吧湘湣钡脑诰€教學(xué)數(shù)據(jù)和憑證無法篡改，提升了在線教育可靠性；③確保教師和學(xué)生的隱私安全。在使用線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，往往需要用戶綁定姓名、學(xué)校、專業(yè)等個(gè)人信息，在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)平臺(tái)也會(huì)搜集用戶的使用軌跡，帶來了極大的隱私問題。而區(qū)塊鏈技術(shù)可以讓師生自己設(shè)置私碼，未經(jīng)授權(quán)者無法獲取其隱私數(shù)據(jù)［21］。

4 結(jié)語

數(shù)據(jù)治理是教育治理的重要組成部分，也是我國2035年實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化的重要支撐。本文針對(duì)4 個(gè)教育場(chǎng)景中的教育數(shù)據(jù)治理難題，分析了區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用路徑和方法。區(qū)塊鏈技術(shù)作為一個(gè)蘊(yùn)含治理理念的智能技術(shù)，在教育數(shù)據(jù)治理中有著重要價(jià)值，但其價(jià)值的發(fā)揮需要與其它智能技術(shù)結(jié)合使用。在教育數(shù)據(jù)治理中，區(qū)塊鏈技術(shù)研究不應(yīng)僅僅局限于具體問題解決，更應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)在促進(jìn)治理秩序的形成等方面的應(yīng)用研究。