農(nóng)民工終身教育研究的熱點(diǎn)分析與發(fā)展態(tài)勢(shì)

甘彩云 王金朋 黃健新

摘要 運(yùn)用CitespaceV軟件對(duì)所選635篇關(guān)于“農(nóng)民工終身教育研究”的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。結(jié)果顯示，該主題研究熱點(diǎn)主要包括城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)民工終身教育的影響、農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向與勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響;在發(fā)展歷程上，經(jīng)歷了返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)的研究、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新生代農(nóng)民工終身教育研究、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究、農(nóng)民工終身教育對(duì)農(nóng)民工市民化的影響等發(fā)展研究;未來(lái)研究中，該主題將繼續(xù)探討城鎮(zhèn)化、農(nóng)民工市民化等重要議題與農(nóng)民工終身教育之間的關(guān)系、探討農(nóng)民工學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的融合也正成為新的研究方向、農(nóng)民工終身教育研究類型也將豐富化。

關(guān)鍵詞 農(nóng)民工;終身教育;職業(yè)培訓(xùn);Citespace

中圖分類號(hào) G 725? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2021）18-0228-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.18.055

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

The Hot Spot Analysis and Development Trend of Life-long Education Research on Migrant Workers

GAN Cai-yun1 ， WANG Jin-peng2， HUANG Jian-xin3

（1. The Open University of Quanzhou， Quanzhou， Fujian 362000;2. School of Civil Engineering， Liming Vocational University，Quanzhou， Fujian 362000;3.The Open University of Fujian， Fuzhou， Fujian 350013）

Abstract We used the CitespaceV software to visualize 635 selected sample data， from a study on lifelong education for migrant workers. Results showed that the research focused on this topic mainly included the impact of urbanization on migrant workers lifelong education， the impact of migrant workers vocational education and training on migrant workers vocational development and employment direction and labor market. In the course of development， it experienced the research on the skills training of migrant workers returning home， the lifelong education of new generation migrant workers in the process of urbanization， the research of rural labor transfer training， the impact of lifelong education of migrant workers on the citizenization of migrant workers， etc. In future research， the theme would continue to explore the relationship between important issues， such as urbanization and migrant workers citizenship and lifelong education for migrant workers， exploring the integration of migrant workers academic education and non-academic education was also becoming a new research direction. The types of lifelong education research for migrant workers will also be enriched.

Key words Migrant workers;Life-long education;Vocational training;Citespace

基金項(xiàng)目 福建省終身教育專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目（JZ190003）;福建省終身教育專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目（JZ190134）;福建廣播電視大學(xué)校課題（KY19027）。

作者簡(jiǎn)介 甘彩云（1992—），女，安徽安慶人，助教，碩士，從事公共管理研究。*通信作者，副教授，博士，從事人力資源管理研究。

收稿日期 2021-01-31

農(nóng)民工群體是一個(gè)數(shù)目龐大的勞動(dòng)力群體，其技術(shù)能力與文化素質(zhì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定有著基礎(chǔ)性影響。農(nóng)民工教育問(wèn)題一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，從為確保農(nóng)村勞動(dòng)力向工業(yè)和服務(wù)業(yè)順利轉(zhuǎn)移的《農(nóng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃》（簡(jiǎn)稱“陽(yáng)光工程”》政策到解決農(nóng)民工返鄉(xiāng)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)工作的緊急通知》，再到為農(nóng)民工順利融入城市而開(kāi)展農(nóng)民工終身教育的《農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃—“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”實(shí)施方案》等政策，所涉及的農(nóng)民工教育范圍越來(lái)越廣泛。

在國(guó)家一系列政策支持下，我國(guó)農(nóng)民工終身教育得到飛速發(fā)展，學(xué)者們對(duì)農(nóng)民工終身教育的研究十分豐富。鑒于此，筆者通過(guò)對(duì)2019年前學(xué)者關(guān)于農(nóng)民工終身教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，總結(jié)農(nóng)民工終身教育的研究熱點(diǎn)與主題演化，探索未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為今后研究提供可行性參考。

1 農(nóng)民工終身教育研究的發(fā)文量分析

以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索來(lái)源，鑒于教育形式的多樣性，在以“農(nóng)民工終身教育”為主題后，拓展選取與之相關(guān)的主題，以“農(nóng)民工職業(yè)教育”“農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)”“農(nóng)民工學(xué)歷教育”“農(nóng)民工非學(xué)歷教育”等為主題進(jìn)行檢索。為確保論文質(zhì)量，篩選出CSSCI和核心期刊中的中文文獻(xiàn)作為樣本數(shù)據(jù)。截止時(shí)間為2019年12月31日，搜索時(shí)間為2020年1月21日。共檢索出論文664篇，刪除期刊導(dǎo)語(yǔ)、政策文件、投稿指南等無(wú)關(guān)文章，剩635篇，其中CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中225篇。

由圖1可知，學(xué)者們對(duì)“農(nóng)民工終身教育”的研究大致可分為4個(gè)階段。第1階段：2003年以前，這一階段關(guān)于“農(nóng)民工終身教育”的研究基本處于萌芽狀態(tài)。第2階段：2004—2008年，這一時(shí)期處于快速增長(zhǎng)階段，前后增長(zhǎng)近7倍。第3階段：2009—2016年，此時(shí)進(jìn)入成熟期，論文數(shù)量雖有小幅波動(dòng)，但基本維持在每年55篇，2016年時(shí)達(dá)頂峰，數(shù)據(jù)庫(kù)中的發(fā)文量高達(dá)67篇，主要原因可能是在2016年3月全國(guó)總工會(huì)與教育部聯(lián)合印發(fā)了《農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃——“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”實(shí)施方案》，這一政策的實(shí)施，減輕了廣大農(nóng)民工群體受教育的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)民工群體接受教育的機(jī)會(huì)大大增加。在這一政策背景下，學(xué)者們關(guān)于農(nóng)民工終身教育研究的發(fā)文量驟增。第4階段為2016—2019年，這期間對(duì)農(nóng)民工終身教育的研究論文數(shù)直線下滑;這可能與中央提出的農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革及“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略相關(guān)，更加注重培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。

以上分析說(shuō)明，目前學(xué)界對(duì)“農(nóng)民工終身教育”的研究起步較晚、關(guān)注度不高，發(fā)表的論文質(zhì)量也參差不齊;在這一主題的研究上，還有著較為多元的研究維度、探索空間和可期待的成果發(fā)現(xiàn)。

2 農(nóng)民工終身教育研究的知識(shí)基礎(chǔ)特征分析

知識(shí)基礎(chǔ)是在特定領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行后續(xù)研究的基石。由于高頻被引文獻(xiàn)具有較高的研究者知識(shí)認(rèn)同，具備較高的研究?jī)r(jià)值，一般知識(shí)基礎(chǔ)分析通常選取高頻次文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)樣本[1]。因此，該研究選取農(nóng)民工終身教育研究樣本數(shù)據(jù)中累計(jì)被引頻次排名前10的文章作為該領(lǐng)域的高頻次文獻(xiàn)，具體結(jié)果如表1。

從高被引頻次期刊來(lái)源來(lái)看，關(guān)于農(nóng)民工終身教育研究的期刊主要為教育類與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類，教育類主要包括《教育研究》《教育發(fā)展研究》和《職業(yè)技術(shù)教育》等期刊，終身教育屬于教育學(xué)研究范疇類型，所以期刊主要體現(xiàn)在教育類。農(nóng)

業(yè)經(jīng)濟(jì)類主要包括《中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》及《農(nóng)

業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)》等期刊。一方面，農(nóng)民工終身教育的主體是處

于轉(zhuǎn)型期的農(nóng)民，農(nóng)民工作為一種職業(yè)身份，他們接受教育更具有功利性，主要為了獲取更高的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬;另一方面，農(nóng)民工在勞動(dòng)力市場(chǎng)中占據(jù)較高比例，其素質(zhì)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要影響，所以期刊來(lái)源主要集中于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類。

從高被引頻次的題目來(lái)看，前10名中主要從人力資本的角度出發(fā)，如劉士杰[2]通過(guò)對(duì)影響農(nóng)民工工資的因素進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)人力資本對(duì)農(nóng)民工的收入有顯著正向影響。汪三貴等[3]通過(guò)調(diào)查分析，總結(jié)出人力資本會(huì)直接影響農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為，而該文中的人力資本主要包括高等教育和職業(yè)培訓(xùn)。姚先國(guó)等[4]通過(guò)對(duì)杭州地區(qū)農(nóng)民工的調(diào)查分析，得出農(nóng)民工人力資本（文化程度、職業(yè)培訓(xùn)情況、工作經(jīng)歷等）與其職業(yè)選擇密切相關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)者們以人力資本為方向?qū)r(nóng)民工終身教育的研究，主要探討的是人力資本對(duì)農(nóng)民工乃至整體就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，即農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向及勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響。

此外，研究還集中于對(duì)農(nóng)民工教育改革的研究，如關(guān)晶等[5]探討西方現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)對(duì)改進(jìn)我國(guó)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的影響。李湘萍[6]根據(jù)我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)出現(xiàn)“有效供給不足”和“需求不旺”并存的現(xiàn)象，以北京市富平職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校為例，總結(jié)出“民辦公助”的培訓(xùn)—就業(yè)—權(quán)益保障一體化的農(nóng)民工培訓(xùn)就業(yè)新模式。于偉等[7]根據(jù)我國(guó)農(nóng)民工教育培訓(xùn)面臨的困境，提出可從長(zhǎng)線教育與短線培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高農(nóng)民工的技能及素質(zhì)，該類文章主要是對(duì)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)方式改革的研究。

3 農(nóng)民工終身教育研究熱點(diǎn)分析

3.1 高頻關(guān)鍵詞分析

CitespaceV提供了共線分析的功能，如研究機(jī)構(gòu)、主題、關(guān)鍵詞、引文等，探測(cè)文獻(xiàn)間的同類性。由于關(guān)鍵詞是文章的核心議題，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的共線分析，有助于總結(jié)出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)所選樣本數(shù)據(jù)的可視化分析，統(tǒng)計(jì)出關(guān)鍵詞542個(gè)，出現(xiàn)頻次共1 815次，平均每個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)3.35次。這些關(guān)鍵詞一定程度上代表著該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，該領(lǐng)域內(nèi)研究中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞頻率越高，說(shuō)明該關(guān)鍵詞所代表的研究方向越熱。由于主題限制的緣故，一些關(guān)鍵詞并不能代表研究方向，如“農(nóng)民工”這一關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率最高，共250次，但因?yàn)樵撜撐倪x取的主體為農(nóng)民工，因而該關(guān)鍵詞不具有代表性;剔除其他不能代表研究熱點(diǎn)的詞匯后，選取出現(xiàn)頻次Top20的關(guān)鍵詞，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可知，Top20的關(guān)鍵詞類型與前文中關(guān)于農(nóng)民工終身教育的知識(shí)基礎(chǔ)特征結(jié)果幾乎一致。排名第1的“新生代農(nóng)民工”出現(xiàn)140次。與20世紀(jì)80年代后出生的“新生代農(nóng)民工”們相比，“老一代農(nóng)民工”的職業(yè)選擇范圍更為狹窄，就業(yè)方向相對(duì)單一，所受傳統(tǒng)的約束和限制也更強(qiáng);新生代農(nóng)民工們則更有機(jī)會(huì)融入城市，成為“新市民”。不過(guò)限于綜合素質(zhì)和技能水平，相當(dāng)數(shù)量的新生代農(nóng)民工也面臨著無(wú)法滿足市場(chǎng)技能要求，無(wú)法主動(dòng)選擇就業(yè)，難以形成穩(wěn)固、互相扶持的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，導(dǎo)致他們常常會(huì)面臨系列的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。因此，要使農(nóng)民工真正融入城市，有必要以提高其自身綜合素質(zhì)和工作能力為基礎(chǔ)，建構(gòu)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

《中國(guó)制造2025》曾提出，要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和前瞻部署，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行有效的技能培訓(xùn);國(guó)務(wù)院《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》中也指出，要轉(zhuǎn)移就業(yè)貧困，關(guān)鍵是提高貧困家庭農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)精準(zhǔn)度，開(kāi)展差異化技能培訓(xùn)[8]。從實(shí)際操作層面來(lái)看，總體規(guī)劃中“接受技能教育和培訓(xùn)的主體”絕大多數(shù)是新生代農(nóng)民工。因此，這一關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次居于首位，這也表明學(xué)者們研究的熱點(diǎn)與社會(huì)問(wèn)題息息相關(guān)。

此外，除“新生代農(nóng)民工”這一關(guān)鍵詞具備解釋力外，“新型城鎮(zhèn)化”“市民化”“城鎮(zhèn)化”“城鄉(xiāng)差異”等關(guān)鍵詞同樣具有較好的解釋力。從某種程度上說(shuō)，農(nóng)民工群體所處的困境是伴隨“城鎮(zhèn)化”發(fā)展而出現(xiàn)，也需要在“市民化”進(jìn)程中得以解決。

除主體類高頻關(guān)鍵詞外，在Top20中，代表終身教育類的詞匯量約占40%，包括“職業(yè)教育”“職業(yè)培訓(xùn)”“農(nóng)民工培訓(xùn)”“農(nóng)村職業(yè)教育”“培訓(xùn)”“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”“職業(yè)技能培訓(xùn)”“教育培訓(xùn)”等。這一結(jié)果也與上文中農(nóng)民工終身教育的知識(shí)基礎(chǔ)特征分析結(jié)論相一致，即對(duì)于農(nóng)民工的教育方式，主要集中于職業(yè)技能培訓(xùn)：在時(shí)限方面，主要是短期的技能培訓(xùn);在規(guī)范性方面，一般為即時(shí)性的社會(huì)培訓(xùn)，缺乏長(zhǎng)期性的系統(tǒng)教育。

3.2 關(guān)鍵詞聚類共線分析

運(yùn)用CitespaceV對(duì)樣本數(shù)據(jù)分析，共得出86類關(guān)鍵詞，主要包括“新生代農(nóng)民工”“影響因素”“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”“企業(yè)管理”“農(nóng)村勞動(dòng)力”“農(nóng)村職業(yè)教育”“技能培訓(xùn)”“城鎮(zhèn)化”“中等職業(yè)教育”“用工荒”“城市融入”等。

圖2中“#”加數(shù)字代表不同的類型，數(shù)字由小到大表示包含的關(guān)鍵詞數(shù)量越少。其中，#0新生代農(nóng)民工包含經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、職業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)供給機(jī)制等77個(gè)關(guān)鍵詞，主要圍繞新生代農(nóng)民工這一主體展開(kāi)研究。#1影響因素包含職業(yè)培訓(xùn)、培訓(xùn)效果、人力資本回報(bào)率等77個(gè)關(guān)鍵詞，主要是對(duì)某一要素的影響因素的研究，如影響農(nóng)民工培訓(xùn)效果的因素。#2農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)共包含職業(yè)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)力、農(nóng)村富余勞動(dòng)力等48個(gè)關(guān)鍵詞。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大量不具備專業(yè)技能的農(nóng)村勞動(dòng)力流入城市，為適應(yīng)城市人才市場(chǎng)的發(fā)展，需要通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能提升、規(guī)范教育等方式來(lái)提升就業(yè)能力、增加就業(yè)機(jī)會(huì)。#3企業(yè)管理類主要包含企業(yè)、校企合作、農(nóng)民工社會(huì)保障制度等43個(gè)關(guān)鍵詞。出于企業(yè)發(fā)展或員工職業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)會(huì)對(duì)員工開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，或通過(guò)校企合作的方式培訓(xùn)人才。#4農(nóng)村勞動(dòng)力包含農(nóng)村勞動(dòng)力、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、農(nóng)民工市民化等39個(gè)關(guān)鍵詞，主要研究農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)方向，一方面，農(nóng)村勞動(dòng)力可以選擇繼續(xù)留守當(dāng)?shù)貏?wù)農(nóng);另一方面，他們也可選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作或者到大城市打工。#5農(nóng)村職業(yè)教育共包含制度變革、公共職業(yè)培訓(xùn)、辦學(xué)模式等35個(gè)關(guān)鍵詞，主要探討不同時(shí)期的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，尤其是與城市職業(yè)相比有哪些缺點(diǎn)、是否滿足農(nóng)村發(fā)展的需要、是否滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要等。#6技能培訓(xùn)共包含城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、民辦職業(yè)教育、技能培訓(xùn)等32個(gè)關(guān)鍵詞，主要研究國(guó)家對(duì)農(nóng)民工終身教育的相關(guān)政策，尤其是職業(yè)技能培訓(xùn)方面的財(cái)政投入。#7城鎮(zhèn)化主要包括城鎮(zhèn)居民、農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口、發(fā)達(dá)國(guó)家等31個(gè)關(guān)鍵詞，主要探討城鎮(zhèn)化與農(nóng)民工職業(yè)教育的相互影響。#8中等職業(yè)教育主要包含農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、中等職業(yè)學(xué)校、人才培養(yǎng)模式改革等30個(gè)關(guān)鍵詞，主要討論農(nóng)民工受教育的方式及不同的受教育方式在面對(duì)市場(chǎng)需求時(shí)所需要進(jìn)行的改革。#9用工荒主要包含低端產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等10個(gè)關(guān)鍵詞，主要探討在用工荒情況下，如何發(fā)展職業(yè)教育。#19城市融入主要包含城市融入、農(nóng)民工二代移民、后義務(wù)教育共3個(gè)關(guān)鍵詞，主要研究職業(yè)教育對(duì)農(nóng)民工融入城市的影響及農(nóng)民工接受教育的主要途徑。

4 農(nóng)民工終身教育主題演化分析

突變?cè)~是指某些年份發(fā)表文獻(xiàn)中驟增的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，適合表征研究前沿[9]。所謂突變分析是指分析某種類型的數(shù)據(jù)源在某段時(shí)間內(nèi)突然產(chǎn)生的現(xiàn)象，突變分析可形象展示研究熱點(diǎn)隨時(shí)間變化的情況，通過(guò)對(duì)主題詞詞頻變動(dòng)趨勢(shì)的考察可識(shí)別學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿。

運(yùn)用CiteSpaceV對(duì)農(nóng)民工終身教育研究樣本數(shù)據(jù)的分析共得到18個(gè)突變?cè)~。 圖3中Begin表示突變開(kāi)始的年份，End表示突變結(jié)束的年份，Strength表示突變強(qiáng)度，數(shù)值越大則強(qiáng)度越大。按照強(qiáng)度來(lái)看，依次為新生代農(nóng)民工、新型城鎮(zhèn)化、對(duì)策、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、就業(yè)能力、培訓(xùn)、城鄉(xiāng)差異、金融危機(jī)、市民化、城鎮(zhèn)化、就業(yè)質(zhì)量、勞動(dòng)力、就業(yè)、代際差異、職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村、職業(yè)訓(xùn)練。

4.1 突變?cè)~特征分析

突變?cè)~的突變特征主要有2點(diǎn)，一個(gè)是突變強(qiáng)度，一個(gè)是持續(xù)時(shí)間。通過(guò)對(duì)18個(gè)突變?cè)~的分析，可將其分為3類。

第1類是強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的突變?cè)~。該類主題詞也是該領(lǐng)域內(nèi)較為成熟、經(jīng)典的研究熱點(diǎn)，它的強(qiáng)度一般大于5，時(shí)間跨度長(zhǎng)于5年。所選樣本數(shù)據(jù)中，符合該類條件的突變?cè)~包含新生代農(nóng)民工、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、就業(yè)能力、城鄉(xiāng)差異等。2010年中央一號(hào)文件第一次明確提出“新生代農(nóng)民工”問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)者們的重點(diǎn)關(guān)注。2011年，所選數(shù)據(jù)庫(kù)中關(guān)于“新生代農(nóng)民工”的主題詞激增至22篇，隨后的幾年時(shí)間里也基本保持這一數(shù)量。樣本數(shù)據(jù)中主題詞“新型城鎮(zhèn)化”首次出現(xiàn)于2013年，但由于國(guó)務(wù)院是在2014年發(fā)布《國(guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014—2020年）》，首次從國(guó)家層面提出新型城鎮(zhèn)化，所以這一研究熱點(diǎn)從2014年一直持續(xù)至今。樣本數(shù)據(jù)中主題詞“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”出現(xiàn)于2004年，其背景正是隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移到城市中，但限于農(nóng)民工文化水平、技能素質(zhì)等條件，進(jìn)城務(wù)工并不能適配市場(chǎng)需求，造成種種社會(huì)問(wèn)題。對(duì)此，中央在2004年初責(zé)成農(nóng)業(yè)部、教育部等6個(gè)部門(mén)共同組織和實(shí)施確保農(nóng)村勞動(dòng)力向工業(yè)和服務(wù)業(yè)順利轉(zhuǎn)移的《農(nóng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃》（簡(jiǎn)稱“陽(yáng)光工程”），而隨著國(guó)家不斷出臺(tái)新的政策，農(nóng)民工素質(zhì)問(wèn)題逐漸得以解決，以“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”為主題的熱點(diǎn)研究便逐漸退去熱度。樣本數(shù)據(jù)中主題詞“就業(yè)能力”研究開(kāi)始時(shí)間為1996年，結(jié)束時(shí)間為2005年;與“勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”背景相似，初始，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的基本技能和適崗能力較為欠缺，直到2004年國(guó)家出臺(tái)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)后，農(nóng)民工的就業(yè)能力議題才逐漸退去熱度;同時(shí)，也說(shuō)明最初農(nóng)民工接受終身教育的目的主要是為了提升就業(yè)能力。關(guān)于“城鄉(xiāng)差異”熱點(diǎn)研究開(kāi)始時(shí)間也是1996年，結(jié)束于2007年，這一時(shí)期的作者主要關(guān)注的是城鄉(xiāng)間農(nóng)民工教育的差異，尤其關(guān)注農(nóng)村教育的不足之處。

第2類是強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間短的突變?cè)~。這類關(guān)鍵詞主要受某一因素的影響，突然成為熱點(diǎn)詞匯，一旦這一因素褪去熱度，該熱點(diǎn)詞匯也將逐漸從學(xué)者的研究中淡去。該類詞匯的強(qiáng)度一般大于5，時(shí)間跨度一般小于5年，如該研究中的突變?cè)~“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”“對(duì)策”“培訓(xùn)”，其中“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”出現(xiàn)于2008年，結(jié)束于2009年;“對(duì)策”出現(xiàn)于2010年，結(jié)束于2012年;“培訓(xùn)”出現(xiàn)于2009年，結(jié)束于2012年。2008年下半年，受美國(guó)金融風(fēng)暴的影響，我國(guó)東南沿海地區(qū)部分外向型企業(yè)遭遇限產(chǎn)、停產(chǎn)或者外遷，受此影響，不少農(nóng)民工提前踏上了返鄉(xiāng)的路程，根據(jù)農(nóng)業(yè)部組織的調(diào)查，大約有2 000萬(wàn)農(nóng)民工由于經(jīng)濟(jì)不景氣失去工作或因未找到工作而返鄉(xiāng)[10]。為幫助農(nóng)民工解決就業(yè)難問(wèn)題，首先要提高農(nóng)民工自身綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要或有能力返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為此，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)工作的緊急通知》，要求各地教育部門(mén)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)、財(cái)政等部門(mén)的協(xié)調(diào)與合作，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)教育培訓(xùn)提供支持和幫助。此后，針對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)的國(guó)家政策更為詳細(xì)。但隨著經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，返鄉(xiāng)農(nóng)民工數(shù)量下降，農(nóng)民工就業(yè)機(jī)會(huì)增多，僅1年時(shí)間便失去“強(qiáng)度”，而培訓(xùn)和關(guān)于農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)策也在2012年褪去熱度。

第3類是強(qiáng)度不大但持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的突變?cè)~。這類詞屬較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)比較穩(wěn)定的研究熱點(diǎn)，一般強(qiáng)度小于5，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)于5年，主要包含市民化、城鎮(zhèn)化、就業(yè)質(zhì)量、勞動(dòng)力、就業(yè)、代際差異、農(nóng)村和職業(yè)訓(xùn)練等，除主題詞“市民化”和“城鎮(zhèn)化”出現(xiàn)于2012年后，并持續(xù)到2019年外，其余突變?cè)~出現(xiàn)的時(shí)間均在2005年以前。主題詞“市民化”成為研究熱點(diǎn)的主要原因是隨著農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工時(shí)間增長(zhǎng)、消費(fèi)水平提高及外地人落戶條件限制放寬等因素，很多農(nóng)民工，尤其是適應(yīng)了多元便捷城市化生活方式的新生代農(nóng)民工們，開(kāi)始落戶于城市或?qū)で舐鋺舫鞘谐蔀椤靶率忻瘛?。目前，學(xué)者對(duì)“農(nóng)民工終身教育對(duì)農(nóng)民工市民化的影響”和“農(nóng)民工市民化對(duì)農(nóng)民工終身教育發(fā)展的影響”的研究越來(lái)越多，持續(xù)至今。

4.2 主題特征分析

根據(jù)突變?cè)~的內(nèi)容分析，可將該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)分為“農(nóng)民工終身教育的主體”“農(nóng)民工終身教育的目的”和“農(nóng)民工終身教育的內(nèi)容及形式”三大類。

在“農(nóng)民工終身教育的主體”方面，主要研究熱點(diǎn)包含不同類型的農(nóng)民工，如進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工及新生代農(nóng)民工等，學(xué)者們針對(duì)他們?cè)诮邮芙K身教育的形式、方法和教育內(nèi)容不同，探討了不同類型農(nóng)民工接受終身教育的差異分析。

在“農(nóng)民工終身教育的目的”方面，主要研究熱點(diǎn)包括農(nóng)民工如何適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要;如何對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行教育，以輔助他們提升“就業(yè)能力”、增強(qiáng)“就業(yè)質(zhì)量”、增加“就業(yè)”機(jī)會(huì);其他還包括農(nóng)民工如何適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展;以及如何解決金融危機(jī)環(huán)境下農(nóng)民工的失業(yè)問(wèn)題。總而言之，這類研究熱點(diǎn)主要是為了探討農(nóng)民工終身教育與農(nóng)民工就業(yè)之間的關(guān)系。

在“農(nóng)民工終身教育的內(nèi)容及形式”方面，主要研究熱點(diǎn)包括職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)及培訓(xùn)。盡管終身教育的形式很多，但目前學(xué)者們的研究主要集中于對(duì)農(nóng)民工短期職業(yè)培訓(xùn)的研究，主要是因?yàn)檗r(nóng)民工短期職業(yè)培訓(xùn)的性價(jià)比較高、周期短、回報(bào)率高，為大多數(shù)農(nóng)民工和企業(yè)選擇的培訓(xùn)方式。

5 結(jié)論與預(yù)測(cè)

研究通過(guò)對(duì)所選635篇關(guān)于“農(nóng)民工終身教育研究”的研究熱點(diǎn)、研究趨勢(shì)的可視化分析，得出以下結(jié)論：第一，在發(fā)文量方面，關(guān)于農(nóng)民工終身教育的研究起步較晚，總體呈增長(zhǎng)并穩(wěn)步發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但自2016年后發(fā)文量開(kāi)始有下降趨勢(shì)。在發(fā)文質(zhì)量上，研究論文有待進(jìn)一步提升，20多年來(lái)，CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中關(guān)于農(nóng)民工終身教育的研究?jī)H225篇。第二，在知識(shí)基礎(chǔ)特征方面，關(guān)于農(nóng)民工終身教育研究的高被引頻次期刊主要為教育類與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類，研究?jī)?nèi)容主要圍繞人力資本對(duì)農(nóng)民工就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響和農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)方式的改革。第三，在研究熱點(diǎn)方面，主要包括“城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)民工終身教育帶來(lái)的影響”以及“農(nóng)民工終身教育為了適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展的需要，該如何發(fā)展、轉(zhuǎn)型或改革”、農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向與勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響;對(duì)農(nóng)民工終身教育的形式研究主要集中于短期、即時(shí)性的職業(yè)技能培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工終身教育狀況以及不同組織在農(nóng)民工終身教育中發(fā)揮的作用，如企業(yè)、政府等。第四，在主題演化分析方面，主要包括對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)的研究、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新生代農(nóng)民工終身教育研究、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究、農(nóng)民工終身教育對(duì)農(nóng)民工市民化的影響等。

關(guān)于農(nóng)民工終身教育研究趨勢(shì)可從以下3個(gè)方面著手：①繼續(xù)探討城鎮(zhèn)化、農(nóng)民工市民化等重要議題與農(nóng)民工終身教育之間的關(guān)系。城鎮(zhèn)化是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，農(nóng)民工作為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中建設(shè)的主力，需要不斷提升職業(yè)技能以適應(yīng)城市發(fā)展的需要，不斷提升自身綜合素質(zhì)以融入城市生活。②農(nóng)民工終身教育研究類型豐富化。當(dāng)前學(xué)者們對(duì)農(nóng)民工終身教育的研究類型，主要體現(xiàn)在職業(yè)教育培訓(xùn)上。不過(guò)，農(nóng)民工接受終身教育的形式不僅局限于職業(yè)教育培訓(xùn)。目前國(guó)家對(duì)農(nóng)民工教育的投入越來(lái)越多，如教育部和中華全國(guó)總工會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃—“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”》實(shí)施方案中，從學(xué)歷提升、職業(yè)技能提升、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及綜合素質(zhì)提升等各方面為農(nóng)民工提供了教育補(bǔ)助;新生代農(nóng)民工也在不斷嘗試接受不同形式的教育。因此，學(xué)者們還可從其他不同的教育類型著手研究農(nóng)民工終身教育。③探討農(nóng)民工學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的融合也正成為新的研究方向。學(xué)歷提升越來(lái)越受到新生代農(nóng)民工的青睞，隨著學(xué)分銀行的不斷完善，農(nóng)民工選擇接受教育的方式愈發(fā)靈活多樣。由于非學(xué)歷教育是短期內(nèi)提升農(nóng)民工素質(zhì)的重要途徑，因此對(duì)二者融合形式、方式的研究正成為未來(lái)農(nóng)民工終身教育研究的重要方向。

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