計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施1+X證書制度的意義與對策分析

黎佟梅

摘要：本文通過對1+X證書試點(diǎn)制度實(shí)施的背景和意義進(jìn)行研究，結(jié)合本校實(shí)際，提出在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中推行1+X證書制度的對策，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，力爭實(shí)現(xiàn)“課證融通、書證融通”，為社會輸送優(yōu)質(zhì)技能人才提供保障。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè); 1+X證書制度;對策分析

中圖分類號：TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0181-02

1 1+X證書試點(diǎn)制度的背景

為了進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育，國務(wù)院制定并頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案要求從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，即“1+X證書”制度試點(diǎn)工作。其中“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指若干職業(yè)技能等級證書，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施1+X證書制度的意義

2.1 有利于提高提高綜合國力

國家“十三五”規(guī)劃中明確指出，要完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，今年是“十三五”規(guī)劃收官之年，國內(nèi)生產(chǎn)總值首次突破100萬億元?！?+X”證書制度堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求、市場需求、企業(yè)需求為目標(biāo)，源源不斷為社會輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，將為開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，提高我國綜合國力發(fā)揮支撐作用。

2.2 有利于完善職業(yè)教育制度體系建設(shè)

過去我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在地區(qū)和行業(yè)差異， 職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不健全， 對崗位職能要求標(biāo)準(zhǔn)較低， 形成了忽視職業(yè)教育的局面。教育管理部門與勞動(dòng)就業(yè)管理部門各自為政， 教育目標(biāo)與就業(yè)需要不能充分協(xié)調(diào)，各種職業(yè)培訓(xùn)證書、資格證書名目繁多，與高技能人才定位不匹配，企業(yè)認(rèn)可度不高，與學(xué)歷證明無法形成有效的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，社會發(fā)展瞬息萬變，舊的職業(yè)教育體系跟不上新技術(shù)、新職業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，出現(xiàn)諸多的空白領(lǐng)域，X證書能夠及時(shí)有效地填補(bǔ)職業(yè)教育的空白，確保了職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展?！?+X”證書制度的實(shí)施，將徹底改變這種現(xiàn)狀，有利于完善職業(yè)教育制度體系建設(shè)。

2.3 有利于構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)

目前我國職業(yè)技能教育制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足，“1+X”證書制度的推行，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，推進(jìn)專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)，頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，將有利于調(diào)動(dòng)社會力量參與職業(yè)教育的積極性，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量水平參差不齊等問題將得到有效解決。

2.4 有利于促進(jìn)產(chǎn)教融“雙元”育人

“雙元制”是源于德國的職業(yè)培訓(xùn)模式，其中一元是指職業(yè)院校，主要傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地，主要進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。“雙元制”模式是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器?！?+X”證書制度正是借鑒這一模式，通過產(chǎn)教融“雙元”育人模式，學(xué)生可以在專業(yè)能力和學(xué)術(shù)能力上同時(shí)獲得提升，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施1+X證書制度的對策

3.1 結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，選定試點(diǎn)專業(yè)及技能證書

我校連續(xù)5年被評為“廣東省最具就業(yè)競爭力民辦高校十強(qiáng)”，現(xiàn)有學(xué)生近萬人，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)系學(xué)生3000多人，教師80多人，高級職稱教師20人，多為“雙師”型教師以及企業(yè)工程師。實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)27個(gè)，校外17個(gè)。結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，綜合專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)條件，對接最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，爭取引入“Web前端開發(fā)”和“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”的“1+X”證書試點(diǎn)，培養(yǎng)電子商務(wù)技術(shù)性崗位，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、軟件開發(fā)、網(wǎng)站美工、新媒體技術(shù)應(yīng)用和智慧物流的復(fù)合型人才。

3.2 深入研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案

“Web前端開發(fā)”主要是指利用HTML、CSS、JavaScript、網(wǎng)頁開發(fā)框架等專業(yè)知識，方法和工具將UI設(shè)計(jì)稿實(shí)現(xiàn)成網(wǎng)站的技能，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，擁有良好的編寫代碼習(xí)慣和溝通能力，具有運(yùn)用色彩搭配、點(diǎn)線面布局來設(shè)計(jì)較好用戶體驗(yàn)網(wǎng)站頁面的能力。

“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”是指對電子商務(wù)運(yùn)營過程中計(jì)劃、組織、實(shí)施和監(jiān)控各環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法對其采集、處理、提取有用信息并加以研究和總結(jié)，形成對電子商務(wù)運(yùn)營具有指導(dǎo)意義的結(jié)論，工作范圍包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理與描述性分析、數(shù)據(jù)監(jiān)控、報(bào)告撰寫、數(shù)據(jù)化運(yùn)營綜合分析、方案制定等。

以此職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建與試點(diǎn)“1+X”證書相吻合的課程體系，實(shí)現(xiàn)課證融合，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可滿足證書考核要求，統(tǒng)籌安排專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核，同步考試評價(jià)，實(shí)現(xiàn)書證融通，學(xué)生考取相應(yīng)證書可完成核心課程學(xué)分置換，將1+X證書制度融入人才培養(yǎng)的全過程。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“1+X”證書制度的相關(guān)內(nèi)容，提高教師教學(xué)能力、實(shí)踐操作技能和國際視野，不斷完善職業(yè)教育教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，形成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.4 突出學(xué)生主體地位，探索職業(yè)教育“新”教法

在現(xiàn)代高職教育中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，教師成為課堂的策劃者、設(shè)計(jì)者，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，開展項(xiàng)目式、案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。充分把互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)引入課堂，為學(xué)生提供線上線下交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式相結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。