小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合方法研究

魏青

【摘? 要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)模式在不斷改革與創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作占有十分重要的作用。有效的小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文整體教學(xué)水平有重要意義，本文基于新課改下小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義進(jìn)行探討，進(jìn)而研究小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合方法，以提升小學(xué)語文整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0154-02

A Study on the Effective Combination of Chinese Reading Teaching and Writing Teaching in Primary Schools

（Primary School Affiliated to Huaiyin Normal University，China） WEI Qing

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， the primary school Chinese teaching mode is constantly reforming and innovating. Reading and writing play a very important role in primary school Chinese teaching. Effective primary school Chinese reading and writing teaching is of great significance to the overall teaching level of primary school Chinese. This paper discusses the significance of the organic combination of primary school Chinese reading and writing teaching under the new curriculum reform， and then studies the organic combination method of primary school Chinese reading and writing teaching， so as to improve the overall teaching level of primary school Chinese.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Writing teaching; Effective combination; Teaching methods

一、小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義

（一）促進(jìn)語文素材的積累

閱讀對(duì)于學(xué)生作文的寫作也十分重要，大量的閱讀可以幫助學(xué)生積累素材，積累好詞好句，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過閱讀，可以幫助學(xué)生進(jìn)行語句以及情感的積累，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的文化、不同的情感以及不同的風(fēng)景等，豐富學(xué)生的精神世界，只有積累足夠的素材，學(xué)生才能寫出更有真情實(shí)感的作文。除此之外，學(xué)生不僅可以通過閱讀了解不同的情感，還可以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法以及寫作技巧，閱讀水平得到了提升的同時(shí)寫作水平也穩(wěn)步提高。

（二）利于明確作文中心思想

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不僅要求學(xué)生具備一定的詞匯量和作文素材，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握住作文的中心思想。一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)有明晰的中心思想和寫作思路，只有明確了文章的寫作方向才能夠在寫作過程中不偏離主題。將閱讀與寫作相結(jié)合，有利于學(xué)生在閱讀中涉及不同的主題與內(nèi)容，從中獲得不同的人生道理和啟示，同時(shí)提高理解能力，從而將閱讀中獲得的啟發(fā)應(yīng)用于寫作中，促使學(xué)生能夠圍繞寫作主題準(zhǔn)確表達(dá)。閱讀在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上極大豐富了學(xué)生思想情感，讓學(xué)生在寫作中飽含感情，準(zhǔn)確把握住自己想要表達(dá)的中心思想和寫作方向。

（三）利于寫作思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，閱讀與寫作相分離，并未形成協(xié)同作用。但事實(shí)上，閱讀對(duì)寫作有積極的促進(jìn)作用，對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力具有重要意義。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在潛移默化中形成自己的語言風(fēng)格與寫作特點(diǎn)。其次閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特定，閱讀能夠滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，利用小學(xué)生的好奇心鍛煉其發(fā)散思維和想象能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，能提高小學(xué)生寫作中的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓寫作視野

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，從而提高小學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)模式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)語文寫作技巧。教師可以在教室設(shè)置讀書角，為學(xué)生推薦一些書籍，豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如《中外名人故事》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《老人與?！贰吨袊舷挛迩辍贰都偃缃o我三天光明》等不同種類的書籍，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，在開拓視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)，教師可以定期舉辦交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上說說自己最近的閱讀書籍，以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，還可以組織類似的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而推動(dòng)學(xué)生表達(dá)與寫作水平的提高，使學(xué)生在寫作中能夠從多角度、多方面去看待問題。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)素材進(jìn)行積累

小學(xué)學(xué)校面臨著升學(xué)壓力，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀有些忽視，大多以教材為主，積累的寫作素材大同小異，缺乏新鮮感。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先需要教師改變教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生寫作水平提高的重要性，增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，能從別人的優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。教師也要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注新聞，了解身邊的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)階段的學(xué)生身體和思維正處于發(fā)展的階段，對(duì)于外在事物有很強(qiáng)的求知欲，是獲取知識(shí)的最好階段，因此，教師要對(duì)學(xué)生做好積極的引導(dǎo)工作。教師可以教學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀過程中遇到優(yōu)美語句及時(shí)進(jìn)行摘抄，積累好詞好句并靈活運(yùn)用到寫作中。

（三）增加學(xué)生的讀寫機(jī)會(huì)

閱讀量的積累為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生寫作水平的前提。傳統(tǒng)教育對(duì)課外閱讀不作要求，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感，不能寫出好的作文?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)語文試題中，作文寫作的分值占比很高，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，教師在日常語文課堂教學(xué)中除了教導(dǎo)學(xué)生課本知識(shí)外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去寫作，傳授相應(yīng)的寫作技巧。其次，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，只有學(xué)生真正地將自己的所思所想寫在了紙上，才算是真正地進(jìn)行了寫作。例如，在《望廬山瀑布》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積累其中的詞語，學(xué)習(xí)其中的修辭手法與寫作技巧，進(jìn)而讓學(xué)生也試著對(duì)日常生活中的優(yōu)美景色進(jìn)行描寫，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。最后，教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的目的并非只是為了指出學(xué)生寫作中的不足，更多的是期望學(xué)生在改正自己的不足后，語文寫作能力有顯著提升。

另外，為了進(jìn)一步將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合，可以在學(xué)生在閱讀課外讀物或者文章后，寫一份觀后感，觀后感無須要求字?jǐn)?shù)和文體，讓學(xué)生自主發(fā)揮，從而通過閱讀學(xué)生寫的觀后感來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。也可以組織學(xué)生對(duì)語文課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增多，互相之間溝通交流更加容易。并且，教師也可以通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而適時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方法。又或者，教師在講解完成一篇文章后，組織學(xué)生續(xù)寫或者仿寫文章，使學(xué)生將自己對(duì)課文的理解融入語文寫作中，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者文章所有表達(dá)的情感，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀有著不可忽視的重要性，是生活中不可忽視的一部分。因此，要從小抓起，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，發(fā)現(xiàn)兩者的內(nèi)在聯(lián)系，并相互促進(jìn)，促使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都可以得到提升。教師在教學(xué)過程中可以舉辦相應(yīng)的活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本出發(fā)，使得學(xué)生熱愛語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕琳.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].語文課內(nèi)外，2021（01）.

[2]王璇.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合初探[J].亞太教育，2020（03）.

[3]林常青.個(gè)性閱讀 以讀續(xù)寫——小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的有效融合[J].語文課內(nèi)外，2021（01）.

[4]楊政忠.小學(xué)語文閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)初探[J].魅力中國，2021（01）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）