核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學教學方法初探

尚奎軍

【摘? 要】隨著近年來人們對高等教育重視程度的不斷提高，教育部門將深化教育改革，開始宣傳和提倡核心素養(yǎng)教育，重點培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，打破傳統(tǒng)課堂理論知識教育的局限，將學生帶領(lǐng)到更廣闊的學習空間，獲得更加充實而豐富的學習體驗。本文將對核心素養(yǎng)背景下如何有效提高高中數(shù)學的教學水平，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)展開討論，希望可以促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教育;核心素養(yǎng)導(dǎo)向;教學方法;內(nèi)涵

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0099-02

A Preliminary Study on the Teaching Methods of High School Mathematics under the Core Quality

（The First Middle School of Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） SHANG Kuijun

【Abstract】With the increasing emphasis on Higher Education in recent years， the education department will deepen the education reform， start to publicize and promote the core literacy education， focus on cultivating and improving students' comprehensive ability， break the limitations of traditional classroom theoretical knowledge education， lead students to a broader learning space， and obtain more substantial and rich learning experience. This paper will discuss how to effectively improve the teaching level of high school mathematics and cultivate students' core literacy under the background of core literacy， hoping to promote the continuous development of China's education.

【Keywords】High school mathematics education; Core literacy orientation; Teaching methods; Connotation

高中階段的數(shù)學教育具有內(nèi)容較多且知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的特點，在教學過程中存在較大的難度，枯燥的學習內(nèi)容很難充分調(diào)動學生的學習興趣，難以讓學生積極自主地參與到學習的過程。同時，高中階段學生的心理尚未發(fā)育成熟，因此，教師要抓住這一階段對學生進行良好品格的塑造和優(yōu)秀學習習慣的培養(yǎng)，以確保學生的健康成長，促進學生全面發(fā)展，從而達到為社會培養(yǎng)一批有能力、有知識、有責任、有擔當?shù)南冗M青年人才的目的。

一、高中數(shù)學的學科素養(yǎng)內(nèi)涵

高中數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，它是學生學習和思考的基礎(chǔ)，在物理、化學、生物、地理等其他學科中都有著重要的作用，并且充分影響著學生高中畢業(yè)后的繼續(xù)學習;對于社會發(fā)展而言，數(shù)學是一門強有力的工具，對人類科學的發(fā)展和進步有著非常重要的作用，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)無疑是高中數(shù)學教育中非常重要的組成部分。所謂數(shù)學學科核心素養(yǎng)，是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學學習和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學學科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學學科核心素養(yǎng)既相對獨立又相互交融，是一個有機的整體。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學教育模式存在的不足

（一）教師的教學方式單一，不能充分調(diào)動學生的學習積極性

受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，無論是學生還是教育部門和家長都過分注重學生的卷面成績，教師為了提高學生成績更是想盡一切辦法鍛煉學生的應(yīng)試能力，向?qū)W生灌輸了大量的解題套路，但這種以教師單方面講述為主的“填鴨式”教學方法很難有效地調(diào)動課堂氛圍、充分激發(fā)學生的學習興趣，從而導(dǎo)致學生積極性不高，課堂中容易出現(xiàn)走神等行為。且在教師的解題套路模式下，學生的數(shù)學邏輯思維不能得到很好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學生思維能力不強，不能針對問題展開有效的思考。

（二）師生間缺乏有效的交流和溝通

現(xiàn)階段，各地都在進行應(yīng)試教育，各學科相互擠壓嚴重，爭搶時間，學生疲于應(yīng)付，課外與教師的主動交流少，課堂互動性不強，雖然教師精心設(shè)計了課堂互動的環(huán)節(jié)，但很少有學生會主動思考，導(dǎo)致課堂教學效果不是很理想。師生間缺乏有效的溝通，學生無法找出自身的問題，教師也無法更好地了解學生的學習情況，將導(dǎo)致學生學習能力無法提升，對知識了解不透徹，進而喪失對學習的興趣與自信，教師也無法完善自己的教學模式，無法更好地幫助學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，難以促進學生全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）充分采用問題或情境引導(dǎo)的方法組織課堂教學

高中階段，學生的思維相對較為活躍，教師可以采取有效的方式靈活地對課堂進行創(chuàng)新，從而達到提高學生參與度的根本目的，促進教學效果的提高。問題導(dǎo)向和情境設(shè)置法是現(xiàn)階段常用于各個階段、各個學科的教學過程中的兩種教學手段，通過帶領(lǐng)學生探尋問題的本源，尋找故事中所蘊藏的數(shù)學知識，可以充分實現(xiàn)調(diào)動學生學習興趣的目的，讓學生主動思考問題，解決問題，從而得出結(jié)論，不僅培養(yǎng)了學生的學科思維和核心素養(yǎng)，更建立了學生的學科自信，讓學生體驗到解決問題和獲取知識的快樂，從而更加主動地投入到理論知識的學習過程。例如，在講到與三角函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出以下問題：“我們曾經(jīng)學過一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的函數(shù)圖像，現(xiàn)在請同學們猜想一下，三角函數(shù)的圖像應(yīng)該長什么樣子呢？”學生們根據(jù)教師所提問題展開充分的猜想和討論，教師可以請幾名同學將自己的猜想繪制到黑板上，再帶領(lǐng)學生對圖像進行驗證，有效培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。

（二）采取交互式教學的方法，促進師生間的有效溝通

正如上文中所提到的，師生間缺乏有效的交流和溝通成為影響教學水平的一項重要因素，教師要采取有效措施，打破師生間關(guān)系的隔閡，建立良好的學習和交流的氛圍，促進師生交流的有效開展。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以采取小組教學的模式，將學生分成學習小組，并指導(dǎo)學生對某一具體問題展開分析和討論，在小組討論的過程中，學生在小組內(nèi)自由發(fā)言，群策群力，對教師所提出的問題進行解答;接著，每個小組指派一名學生對小組的討論結(jié)果進行綜合的闡述，展示小組討論的結(jié)果，并由其他小組的成員進行補充或點評;最后，教師要用鼓勵的語言對每個小組的結(jié)果進行客觀的評價，重點表揚學生的優(yōu)點，以這種方式來促進師生間的相互學習和交流。

（三）加強興趣培養(yǎng)，樹立學生的終身學習意識

古人云：學無止境。無論是高中數(shù)學或其他學科知識的學習都不是一蹴而就的，而是一個長期積累和思考的過程，學生在長期的學習過程中掌握大量的基本知識和豐富的思維模式，從而形成優(yōu)秀的數(shù)學思維，發(fā)現(xiàn)和激活學生的學習潛質(zhì)，不斷提升學生學習能力，這便是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學教育的一項重點任務(wù)。因此，教師需要對學生的主觀能動性進行啟發(fā)，讓學生充分感受到數(shù)學的魅力，從學習中獲得樂趣，從而激發(fā)出學生對數(shù)學的濃厚興趣，自主地去了解數(shù)學、學習數(shù)學。教師可以通過多媒體手段向?qū)W生展示有趣的數(shù)學知識，通過立體化的模型展示將邏輯思維或抽象知識形象化，便于學生的學習和理解，或向?qū)W生分享數(shù)學故事，通過具有哲理的故事引導(dǎo)學生熱愛數(shù)學，從而實現(xiàn)調(diào)動學生積極性的目的。

總的來說，高中數(shù)學教學不同于其他任何時期的數(shù)學教育，具有自己鮮明的特點和教學背景因此，教師要利用高中數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。既要面對學生升學的壓力，又要抓住學生心理發(fā)育的階段對學生進行綜合素質(zhì)和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)自己的實際情況和學生的需要，及時采取措施對自己的教學方式進行改革，合理安排課堂時間，設(shè)計教學內(nèi)容，以提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為根本目的，充分落實以生為本的教學理念，促進學生身心的健康成長。

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（責任編輯? 范娛艷）