小學語文識字、閱讀教學與信息技術(shù)融合途徑探究

黨雪梅

【摘? 要】在信息技術(shù)深度融入教學的過程中，信息技術(shù)對教師的教和學生的學都產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。特別是教師應(yīng)該借助和利用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的教學環(huán)境，為學生構(gòu)建隨時、隨地、多途徑以及個性化的學習環(huán)境，實現(xiàn)以學為主的教學方式，培養(yǎng)學生的高階思維能力。尤其是在小學語文教學識字教學、閱讀教學中，要積極利用信息技術(shù)手段，利用多媒體設(shè)備和技術(shù)來輔助教學，實現(xiàn)與課堂教學過程的深度融合，進而提升課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文;識字;閱讀;信息技術(shù);融合

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0074-02

A Probe into the Integration of Chinese Literacy， Reading Teaching and Information Technology in Primary Schools

（Siyuan Experimental School， Minle County， Gansu Province， China） DANG Xuemei

【Abstract】In the process of in-depth integration of information technology into teaching and learning， information technology has had a positive and extensive impact on teachers' teaching and students' learning. In particular， teachers should rely on and use information technology to build an information-based teaching environment for students to build anytime， anywhere， multi-channel and personalized learning environment， achieve learning-oriented teaching and methods， and cultivate students' high-order thinking ability . Especially in the literacy teaching and reading teaching of elementary school Chinese teaching， it is necessary to actively use information technology means， use multimedia equipment and technology to assist teaching， realize deep integration with the classroom teaching process， and improve classroom teaching efficiency.

【Keywords】Primary school Chinese; Literacy; Reading; Information technology; Integration

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展越來越好，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都被人們普及應(yīng)用，人們的生活與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)，人類全面步入了信息社會。作為教師，應(yīng)該在信息技術(shù)與教學的探索實踐中進行經(jīng)驗的積累與總結(jié)，總結(jié)出一定的教學路徑和措施。特別是在小學語文的識字教學、閱讀教學中，需要我們將信息技術(shù)手段靈活運用到教學的各個環(huán)節(jié)中，在學習資料收集、學習材料展現(xiàn)、學習環(huán)境渲染以及學習效果檢測反饋等方面發(fā)揮積極的作用，以全面促進教學過程的優(yōu)化，全面提高課堂教學效率。

一、信息技術(shù)與課堂教學的融合

信息技術(shù)與課堂教學的深度融合是一個寬泛的過程，教師應(yīng)當通過信息技術(shù)改變教學氛圍，轉(zhuǎn)變已有的教學方式與思路，轉(zhuǎn)變自己的教學手段。信息技術(shù)與課堂教學的深度融合絕不是教師在課堂上簡單使用多媒體軟件就可以實現(xiàn)的，信息技術(shù)只是起到了輔助作用，學生仍處于學習活動的主體地位。傳統(tǒng)的教師授課方式更傾向于只針對理論知識的講解，課堂中的學習氛圍比較單一、枯燥，學生被動地參與在課堂的學習活動中，教師也難以調(diào)動學生們對于學習的積極性和更多的潛力與熱情投入到接下來未知領(lǐng)域的知識的探索。在課堂活動的開展與討論中，適當運用信息技術(shù)，不但可以豐富教學內(nèi)容，也可以推動學生對基礎(chǔ)知識形成扎實且牢固的記憶，將興趣作為獲取和學習知識的動力，從而提升學習的質(zhì)量。

在小學語文識字、閱讀的教學過程中，教師可以巧妙借助信息技術(shù)，通過將圖像、視頻、音樂等多種形式融合參與到教學活動中，調(diào)動學生的自主性和積極性，讓學生主動積極地參與學習，以此來提升學習效果。但如果采用簡單地將教材上的內(nèi)容以原本的形式呈現(xiàn)在信息技術(shù)上此類教學形式，最初學生可能會被多媒體上所呈現(xiàn)的內(nèi)容吸引，但久而久之，學生就會發(fā)現(xiàn)教師只是將紙質(zhì)版的內(nèi)容進行了信息化的處理，這與傳統(tǒng)教學方式并沒有區(qū)別，從而學生們失去對課堂所講內(nèi)容探索的興趣和積極性，這表現(xiàn)了教師在小學語文課堂教學中并未對信息技術(shù)進行深度的把握，對信息技術(shù)的應(yīng)用不當，這樣就無法發(fā)揮出理想的教學價值。此外，如果教師不能夠熟練掌握信息技術(shù)，也將無法給學生帶來更豐富更加多元的教學內(nèi)容，同時也無法使學生們在信息技術(shù)的推動下達到理想的學習效果和水平。

二、運用信息技術(shù)，提高識字教學效率

在小學低年級學段，每學年一般為學生設(shè)置400個左右的生字，要求學生能夠掌握字形及讀音，掌握寫法，能夠組詞，能夠借助課文、工具書、課外讀物積累更多的生字，學會和掌握一些辨析同音字、形近字、音近字等，能夠記下來相關(guān)的多音字、形近字所包含的字體特征。在這樣的識字教學過程中，如果借助于信息化手段，巧妙地利用信息化教學設(shè)備在生字教學中的聲音、圖像、動畫、切換等強大功能，便能有效提升學生的識字效率。例如在教學“戊、戌、戎、戒”等形近字的寫法時，如果還是按照以往的老辦法，即教師在黑板上示范書寫，然后讓學生在作業(yè)本上反復(fù)練習模仿書寫，學生會出現(xiàn)五花八門的錯誤，導(dǎo)致對這幾個字的讀音、字形混為一談。但是在把電子白板或者一體電腦的輔助下，將這幾個字的筆畫、書寫技巧進行反復(fù)的播放，讓學生進行觀察，并借助于口訣指導(dǎo)他們牢記這些字的區(qū)別，就能使學生記得牢、記得準。

三、借助微課，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解內(nèi)容

在語文閱讀教學中，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)條件是語境的創(chuàng)設(shè)以及學生有感情地朗讀課文。所以語文教學應(yīng)該是在一個美妙、和諧、輕松的教學情境中進行的，教學過程中必須要關(guān)注對學生精神的感染和思想的教化。在小學語文閱讀教學中，教師如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、和諧的語言情景，如何指導(dǎo)學生進行有感情的閱讀，最終才能達到順其自然地理解文章所表達的內(nèi)容，體驗文章所渲染的意境的目的。傳統(tǒng)的語文課堂中，在意境創(chuàng)設(shè)、課文朗讀等環(huán)節(jié)中，基本都是通過觀察插圖、教師范讀或?qū)W生自讀來實現(xiàn)，實際效果不夠好。但是在信息技術(shù)的幫助下，這一系列問題都會迎刃而解。在一些課文的閱讀教學中，我們完全可以通過“學生預(yù)習——觀看視頻——提出問題——朗讀課文——作業(yè)練習——反饋評價”這樣的步驟來實現(xiàn)。例如在教學《草原》這一課時，為了幫助學生輕松理解草原的遼闊、壯美，進而體會草原人民的樂觀、熱情好客，我們可以借助信息技術(shù)手段，播放關(guān)于草原風光的視頻，并在優(yōu)美的示范朗讀錄音中，引導(dǎo)學生沉浸在美妙的音樂、畫面所描繪的情景中并體驗壯美的草原風光，在教師的點撥下，學生會輕松理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，以電腦呈現(xiàn)練習題目，再加上適時的人機互動，便可順利達成學生對新知識的牢固掌握。

信息技術(shù)每天都在不斷發(fā)展和加強，在語文教學過程中有機運用信息技術(shù)，能夠大大提高語文教學效率。語文教師在識字教學、閱讀教學中要借助信息技術(shù)，采取更高效簡明的教學方案，使學生在輕松愉悅的氛圍中可以學到更多的知識，提高學生的識字閱讀能力，培養(yǎng)學生的高階思維能力，通過實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學過程的深度融合，進而提升課堂教學效率。

注：本文章為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學語文教學與信息技術(shù)深度融合的路徑探索——以‘識字、閱讀教學為例”（課題編號：GS[2020]GHB4454）的研究成果。

參考文獻：

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[2]陳麗莉.精彩在“融合”中綻放——信息技術(shù)與小學語文教學融合的探討[J].新作文（語文教學研究），2020（08）.

[3]徐云.淺談小學語文教學中信息技術(shù)的有效運用[J].教育理論與實踐，2017（29）.

（責任編輯? 王小飛）