淺析網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的深度融合

張玉超

【摘要】現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)普遍地應(yīng)用到各個(gè)教育領(lǐng)域當(dāng)中，并且更加符合當(dāng)前教育教學(xué)制度的需求，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)進(jìn)行深度的融合，不僅能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，并且還有利于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)幾何;圖形教學(xué);融合

引言：

由于新課程改革不斷地深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法提出更新的要求，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⑤^為抽象復(fù)雜的幾何知識(shí)展現(xiàn)地更加具體化、形象化。從而減輕了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的難度，對(duì)提高小學(xué)生的心智發(fā)育水平和邏輯思維能力來(lái)說(shuō)具有積極正確的作用，同時(shí)也會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性，主要研究的科學(xué)內(nèi)容有數(shù)量的變化關(guān)系以及空間形式等內(nèi)容，同時(shí)也符合小學(xué)生的思維特征，既需要小學(xué)生能夠做好歸納總結(jié)，有需要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行直觀的解釋，同時(shí)擁有很多形式推理和演繹證明的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一陳舊，長(zhǎng)期下去就只會(huì)使學(xué)生無(wú)法從根本上學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)小學(xué)生的自我控制能力方面不夠強(qiáng)，很容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，因此可以將數(shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，能夠更好吸引學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論知識(shí)變得更加的生動(dòng)直觀形象化，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容增添許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大的數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，通過(guò)圖文并茂豐富多彩的多媒體技術(shù)，也會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源更加的具有趣味性，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)策略

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的融合教學(xué)策略

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最初階段。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心智發(fā)育水平都比較欠缺，因此在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)面前具有很強(qiáng)的抵觸情緒，同時(shí)現(xiàn)如今很多小學(xué)生都對(duì)電子產(chǎn)品比較感興趣，針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)和現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)小學(xué)生的思維能力，通過(guò)在講解數(shù)學(xué)課程前期，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多生動(dòng)有趣形象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)吸引他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)空間想象能力。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解《長(zhǎng)方形和正方形》課程時(shí)，這節(jié)數(shù)學(xué)幾何課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集現(xiàn)實(shí)生活中的各種長(zhǎng)方形和正方形的物品，然后將搜集到的圖片內(nèi)容歸納到一個(gè)版面，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入內(nèi)容，接著教師叫來(lái)兩位同學(xué)，來(lái)進(jìn)行“你來(lái)表演我來(lái)猜”的數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，比如說(shuō)，當(dāng)教師播放了一個(gè)“黑板擦”的圖片，它是長(zhǎng)方形的，那么就由面對(duì)黑板的同學(xué)用表演的方式向背對(duì)著黑板的同學(xué)來(lái)演示圖片中的答案，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，同時(shí)也要說(shuō)出他們的形狀，這樣能夠使數(shù)學(xué)課堂的游戲活動(dòng)更加的具有趣味性，當(dāng)同學(xué)們游戲結(jié)束后，可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也能夠?qū)㈤L(zhǎng)方形和正方形種的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好地傳達(dá)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們自己想象一下現(xiàn)實(shí)生活還有哪些物品屬于長(zhǎng)方形或者正方形，這樣能夠有效的拓展小學(xué)生的想象空間和思維能力。

2.在講解數(shù)學(xué)難題時(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相融合

在小學(xué)中開展數(shù)學(xué)課程時(shí)，不僅要讓小學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也要在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮出更好的效果，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，有很多數(shù)學(xué)難題需要學(xué)生們自主地完成和解決，但是很多小學(xué)生的思維能力不夠成熟，所以在分析和解決數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)各種困難，因此為了使小學(xué)生更好地發(fā)揮出解決數(shù)學(xué)難題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)的更加直接清晰簡(jiǎn)單化，這樣就能夠很好地幫助小學(xué)生清除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難題過(guò)程中的阻礙，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題速度和數(shù)學(xué)解題能力。

例如，當(dāng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生遇到《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)數(shù)學(xué)課中的難題時(shí)，比如，當(dāng)把一個(gè)邊長(zhǎng)為十二分米的正方形分成長(zhǎng)寬相等的六個(gè)小長(zhǎng)方形，那么最后每個(gè)小方形的周長(zhǎng)會(huì)是多少分米？這就需要教師將這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題中的圖形用多媒體軟件方法展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠有效的幫助學(xué)生們分析和講解數(shù)學(xué)難題，同時(shí)學(xué)生也可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生們提供各種有關(guān)于幾何圖形的數(shù)學(xué)習(xí)題，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)做完網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，也可以根據(jù)教師所提供的文字和圖形答案，能夠有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，并且還能夠增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和空間想象能力。

3.搭建課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)情境

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了能夠讓學(xué)生們深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)為學(xué)生們提供大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，這些資料的內(nèi)容大多都是通過(guò)書本和錄像以及試卷等手段向小學(xué)生們傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但是有些學(xué)生會(huì)有遺失或者遺忘的情況發(fā)生，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用網(wǎng)絡(luò)中的各種軟件通過(guò)文學(xué)圖像或者音頻以及視頻等多方面的技術(shù)來(lái)制作有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課件，當(dāng)小學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)就可以隨時(shí)隨地的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如，當(dāng)學(xué)生《面積》這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方案和內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也可以適當(dāng)延伸長(zhǎng)方形和正方形面積方面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠使學(xué)生們的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升的更快。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形課堂教學(xué)能夠深度的融合，不但需要教師改變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方案和數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)也要為學(xué)生們適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且還要讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展他們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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