試論初中生心理健康教育的實施策略

崔炳佳

摘? 要：當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育水平以及質(zhì)量也在獲得不斷地提升，在此過程中，學(xué)生在進(jìn)行生活以及學(xué)習(xí)時的節(jié)奏也隨之加快，學(xué)習(xí)壓力也逐漸沉重，學(xué)生的心理問題就伴隨著這一現(xiàn)象所產(chǎn)生。對于初中階段的學(xué)生來說，正處于成長的關(guān)鍵時期，所以說，教師應(yīng)該重點關(guān)注這一階段學(xué)生的心理問題，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文從科學(xué)利用知識、靈活運用策略、巧妙運用輔導(dǎo)方式這三個方面入手，闡述了初中生心理健康教育的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;實施策略

隨著課堂教學(xué)的改革帶動了各個學(xué)科的全面發(fā)展，而在此過程中，心理健康教育對于各個階段的教育所存在的重要性逐漸明顯。當(dāng)初中階段的學(xué)生存在心理問題時，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮出自身的職業(yè)素養(yǎng)，以積極向上的心態(tài)去分析學(xué)生的心理狀況，并且能夠依據(jù)這一階段學(xué)生所具備的性格特征為學(xué)生設(shè)計不同形式的教學(xué)方案，從而真正的將心理健康教育滲透到學(xué)生的實際生活之中。通過將心理健康教育與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有機結(jié)合，能夠滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)學(xué)生問題分析以及解決的良好能力。

一、科學(xué)運用相關(guān)知識，發(fā)揮心理健康教育的意義

對于初中階段的學(xué)生來說，心理健康方面的教育便是促進(jìn)學(xué)生獲得健康成長的保障，教師只有分析透徹學(xué)生的心理，才能夠逐漸縮短與學(xué)生之間所存在的距離，通過采用針對性的策略來解決學(xué)生的心理問題，學(xué)生可以對自身進(jìn)行充分的認(rèn)知，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自我教育與批評的能力。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“新環(huán)境，新起點”的活動時，教師就可以依據(jù)學(xué)生剛步入初中階段為切入點，要求學(xué)生去分享自己在面臨這一全新的環(huán)境時，是否存在不適應(yīng)的情況，之后要求學(xué)生去尋找新環(huán)境適應(yīng)的方法。在此過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)初中階段的校園環(huán)境，教師在教學(xué)時所采用的方法以及所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及方式，與之前相比都存在較大的差異，當(dāng)出現(xiàn)難以適應(yīng)的這一心理時，應(yīng)及時地進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而真正的實現(xiàn)情感的升華以及轉(zhuǎn)移，如此一來，學(xué)生便能夠逐漸地適應(yīng)這一全新的環(huán)境，并高效地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以說，教師在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，應(yīng)該熟練地掌握這一學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，并且能夠隨時隨地的關(guān)注學(xué)生在心理上的變化規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的心理健康狀況來完成教學(xué)活動的設(shè)計，在此過程中，有助于學(xué)生完成思維的發(fā)散，促使學(xué)生的心智可以逐漸地完善與健全，如此便能夠真正地發(fā)揮出心理健康教育的作用。

二、靈活運用相關(guān)策略，合理解決學(xué)生心理上的問題

對于初中階段的學(xué)生來說，除了要身體方面保持健康之外，還應(yīng)該擁有健康的心理，所以說，教師在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育時，需要充分地掌握健康的內(nèi)涵，并且能夠從學(xué)生的身體、精神以及適應(yīng)社會這三個方面入手，對學(xué)生的健康情況進(jìn)行評價。通過合理地運用教學(xué)方法以及策略，來幫助學(xué)生對自身的心理健康狀況進(jìn)行清晰的認(rèn)知，借助所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來帶領(lǐng)學(xué)生走出心理陰霾，當(dāng)學(xué)生的心理可以長期處于健康的狀態(tài)時，便真正的實現(xiàn)了進(jìn)行心理健康教育的真正目標(biāo)。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“個性你我他”的活動時，首先要求學(xué)生在一張白紙上寫出自己的朋友圈，并且依據(jù)自己所繪制出的圖形，來描述自己在實際生活中所接觸學(xué)生所具備的性格特征以及個性品質(zhì)，最終能夠?qū)@些朋友做出相對綜合的評論。在這一過程之中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生之中交際圈較為狹窄的，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析周邊人群，并對其做出正確的認(rèn)知，在此過程中，有助于學(xué)生掌握自身交際范圍較為狹窄的原因。之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地完成心理狀況的調(diào)整，從而充分地發(fā)揮出自身的個性，促使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)以及正確的人生觀與價值觀，與此同時，其交際能力以及水平也可獲得進(jìn)一步提升。

三、巧妙運用輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生形成健康人格

通過運用多元化的心理輔導(dǎo)方法能夠為學(xué)生帶來不同的教學(xué)效果，對于初中階段的學(xué)生來說，正好處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，而在此過程中，學(xué)生的心理問題也逐漸增多，并且會不可避免地形成較多矛盾的心理，就比如說逆反心理以及嫉妒心理等等。作為一名稱職的教師，應(yīng)該準(zhǔn)確地掌握這一時期學(xué)生所具備的重要特征，巧妙地運用心理輔導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生順利地度過這一劫難，促使學(xué)生獲得積極健康地成長。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“驅(qū)散嫉妒的陰云”的活動時，首先要做的就是歸納和總結(jié)學(xué)生實際生活中所存在的相關(guān)故事，之后能夠依據(jù)這些故事來完成課程的導(dǎo)入，并且要求學(xué)生去分析自身對于這一故事所存在的看法。接下來，教師可以鼓勵學(xué)生積極地參與到交流與討論的過程中，當(dāng)出現(xiàn)嫉妒心理產(chǎn)生的原因以及危害時，學(xué)生便能夠真正的認(rèn)識到當(dāng)自己存在嫉妒心理時會對自己身旁的學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害以及負(fù)面的影響。從不同的角度入手為存在嫉妒心理的學(xué)生提供具體的實例，來展開積極向上的引導(dǎo)以及教育，有助于學(xué)生形成健康的心理以及人格。事實證明，將心理健康教育與學(xué)生的實際生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行相結(jié)合，能夠為學(xué)生營造出積極向上的心理健康氛圍，在此氛圍之中有助于學(xué)生形成良好的心理觀念，促使學(xué)生可以身心全面的健康發(fā)展。

綜上所述，要想幫助學(xué)生獲得健康的心理，教師應(yīng)巧妙地運用上述的方式，來幫助學(xué)生真正的認(rèn)識到心理健康教育存在的重要作用。通過近距離地與學(xué)生進(jìn)行接觸，有利于教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的變化，從不同的角度入手對學(xué)生展開心理健康教育，有助于學(xué)生的心理健康獲得積極、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛魯嘉， 李飛. 基于積極心理學(xué)視角的初中生心理健康教育理念與實施[J]. 東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2016， 000（003）：244-248.

[2]鄧美銀. 中學(xué)生心理健康教育的實施策略[J]. 廣西教育（2期）：63-64.