李玉梅
【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化與發(fā)展既為我國(guó)高等人才的就業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇,也使其迎來了前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)各界關(guān)注的重要問題,亟待多方通力合作以解決,實(shí)現(xiàn)高等人才順利就業(yè)。為增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力,高校應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)基于大學(xué)生就業(yè)的高等教育人才培養(yǎng)模式改革,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,促進(jìn)人才的全面發(fā)展,通過打造優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)畢業(yè)生;就業(yè)視野;人才培養(yǎng)模式;改革
一、高等教育人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
作為高等教育系統(tǒng)的構(gòu)成關(guān)系,高等教育人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo),在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下而采取的一種高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互聯(lián)系、相互作用的形式。它不僅包括整個(gè)高等教育系統(tǒng)中各區(qū)域、各部門之間的體系構(gòu)成,同時(shí)也包括其內(nèi)部相互關(guān)系,是兩者的總和。高等教育人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)來說具有雙重意義:合理的高等教育人才培養(yǎng)模式不僅能促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高和高等教育持續(xù)發(fā)展,而且對(duì)大學(xué)生就業(yè)有十分積極的作用;但當(dāng)高等教育人才培養(yǎng)模式不合理時(shí),則可能對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生直接的負(fù)面影響,影響大學(xué)生就業(yè)。第一,合理的高等教育人才培養(yǎng)模式在集權(quán)和放權(quán)上較為平衡,其在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上更為合理,對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接作用,從而對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。通過社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)反饋信息,發(fā)現(xiàn)根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大的促進(jìn)作用。第二,不少區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡比較明顯,這一國(guó)情也使得我國(guó)在人才需求上具有層次性和類型化的多規(guī)格特點(diǎn)。而合理的高等教育布局結(jié)構(gòu)則能將現(xiàn)實(shí)需要與區(qū)域功能規(guī)劃要求結(jié)合起來,對(duì)區(qū)域內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)的空間分布狀況加以確定,使專業(yè)設(shè)置、課程安排等都呈現(xiàn)出自己的特點(diǎn),促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)率的提高。第三,社會(huì)對(duì)人才的需要大致分為學(xué)術(shù)型、工程型和技術(shù)型以及技能型四類,其中技術(shù)型人才與發(fā)達(dá)國(guó)家相比數(shù)量還有較大差距,而合理的高等教育層次結(jié)構(gòu)則能有效調(diào)節(jié)各大人才需求類型的比重,以滿足社會(huì)實(shí)際需要為主導(dǎo),為各行各業(yè)提供所需專業(yè)人員,從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高。第四,合理的高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)教學(xué)和職能培訓(xùn)都會(huì)更加專業(yè),在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能使大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)大大增加。此外,合理的課程結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和知識(shí)體系的構(gòu)建有引導(dǎo)作用,在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)與職業(yè)接軌的同時(shí)能夠增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力,解決大學(xué)生就業(yè)問題。兩極化是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀,社會(huì)對(duì)高技術(shù)能力和創(chuàng)造力人才需求迫切,部分區(qū)域和基層對(duì)一般性人才需求也較迫切。而不合理的高等教育層次結(jié)構(gòu)則很有可能會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)層次預(yù)期產(chǎn)生一定誤導(dǎo),造成擇業(yè)層次和區(qū)域的“扎堆”現(xiàn)象,激烈競(jìng)爭(zhēng)會(huì)大大減少大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)率。隨著知識(shí)廣泛融合,所有專業(yè)之間幾乎都具有相關(guān)性,過細(xì)的專業(yè)劃分會(huì)導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置不合理,而這種不合理的專業(yè)設(shè)置將使大學(xué)生就業(yè)范圍一定程度地縮小,進(jìn)而影響到其就業(yè)。盲目地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模打破了人才市場(chǎng)需求供不應(yīng)求的局面,供過于求的大學(xué)生就業(yè)狀況對(duì)大學(xué)生就業(yè)的收益率有很大影響,會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)收益率降低。
二、基于大學(xué)生就業(yè)的高等教育人才培養(yǎng)模式改革策略
1促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念的更新
在大學(xué)生的就業(yè)模式下,高校教育人才的培養(yǎng)模式改革要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新,對(duì)于人才的培養(yǎng)要滿足階段性需求,盡量讓發(fā)展目標(biāo)的制定滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。雖然在當(dāng)前的發(fā)展中,在教學(xué)形式上受到一定條件的限制,但是高校還是需要在力所能及的范圍中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念的更新,這種觀念已經(jīng)成為全球性的發(fā)展理念,在全球的各個(gè)國(guó)家,這種理念都有體現(xiàn),這就要求在高等教育人才的培養(yǎng)中,不但要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展,還要促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人綜合能力發(fā)展,包括創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)能力的發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì),重視學(xué)生的全面發(fā)展。
2創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置模式在高等教育人才培養(yǎng)中,教育模式的設(shè)置要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)相關(guān)的發(fā)展理念相適應(yīng),這就要求高校在教育模式改革中,擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,打破傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展模式的束縛,不斷促進(jìn)教學(xué)模式的更新,對(duì)于不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行縮減或停辦,適當(dāng)增設(shè)一些符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)。在教學(xué)課程的相關(guān)設(shè)置方面,要適當(dāng)?shù)販p少一些課程的設(shè)置,加強(qiáng)一些通識(shí)課程的加設(shè),為高校的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高,另外也要加強(qiáng)一些實(shí)踐課程的設(shè)置,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),通過實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)能力的提高,學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的技能。另外也要加強(qiáng)對(duì)隱性課程的設(shè)置,這樣才可以保證教學(xué)的質(zhì)量。另外,高等教育人才培養(yǎng)模式改革要促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)制度的創(chuàng)新,現(xiàn)階段許多高校的教學(xué)制度有待完善,教學(xué)制度較為單一,缺乏多樣化學(xué)制的設(shè)置,缺乏實(shí)習(xí)制和學(xué)分制等。在教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí),缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,多數(shù)情況下還是由教師主導(dǎo)教學(xué)。還有的高校教學(xué)過程較為單一,缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,還是只停留在面授階段,缺乏和學(xué)生的溝通和交流。所以為了促進(jìn)教學(xué)模式的改革,要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中學(xué)生主體地位的尊重,加強(qiáng)對(duì)管理模式的優(yōu)化,積極應(yīng)用多媒體技術(shù),加強(qiáng)對(duì)管理人員的設(shè)置,改善人才培養(yǎng)中的評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升和專業(yè)能力考核,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。
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基金項(xiàng)目:基于移動(dòng)學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)的“課程思政“微課云平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用(山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目,面上項(xiàng)目, M2020175)