談?wù)動(dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中的“六大解放”

孫馨懿

陶行知先生提出了“六大解放”的教育思想，主張“解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō);解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì);解放兒童的時(shí)間，使之能做自己喜歡做的事”。“六大解放”思想與幼兒園美術(shù)教育的理念不謀而合。二者都認(rèn)為應(yīng)該在大自然和社會(huì)文化生活中培養(yǎng)幼兒，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，將陶行知的“六大解放”思想與幼兒美術(shù)活動(dòng)相融合，可以提高幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效性。

一、解放大腦，學(xué)會(huì)思考

小班幼兒想象天馬行空、不受約束，隨意的兩根線條，他們既可能描述成“螃蟹的兩只腳”，也可能解釋為“下雨了”。幼兒年齡越小，思維受成人影響越小，看到的世界就越精彩。在美術(shù)課堂上，教師可采用多種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒的思考。

（一）在美術(shù)活動(dòng)中引入主題音樂(lè)

在美術(shù)課堂上，教師有時(shí)會(huì)在幼兒創(chuàng)作時(shí)播放一些輕柔的音樂(lè)。這些音樂(lè)節(jié)奏舒緩，聽(tīng)上去很舒服，但大多數(shù)與創(chuàng)作主題不相符。教師根據(jù)教學(xué)主題，有計(jì)劃地搜集音樂(lè)素材，在美術(shù)活動(dòng)中播放與主題有關(guān)的音樂(lè)，可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情。

例如，中班美術(shù)活動(dòng)——刮蠟畫《秋天》。幼兒繪畫時(shí)，教師可以適當(dāng)加入一些包含秋天元素的音樂(lè)，風(fēng)吹樹(shù)葉的唦唦聲，腳踩在樹(shù)葉上的窸窣聲等。克萊德曼的《秋日私語(yǔ)》就是不錯(cuò)的選擇。將音樂(lè)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)與作品相呼應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒對(duì)秋天有多方位的感悟，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，提高創(chuàng)作活動(dòng)的價(jià)值。

例如，大班美術(shù)活動(dòng)——吹畫《梅花》。此次活動(dòng)中，幼兒要利用吸管吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來(lái)畫梅花，幼兒自主創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以播放古詩(shī)《梅花》《詠梅》等音樂(lè)作品，讓幼兒在唯美的意境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這種做法還有助于提高幼兒的人文素養(yǎng)。

（二）抓住幼兒創(chuàng)作興趣，多提開(kāi)放性問(wèn)題

在帶領(lǐng)幼兒欣賞美術(shù)作品時(shí)，最常見(jiàn)的教學(xué)方法是對(duì)話法。對(duì)話指的是教師、幼兒、美術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流。在進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)時(shí)，教師要抓住幼兒的興趣，多提開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，更深刻地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品中的美。

例如，大班美術(shù)欣賞活動(dòng)——《奔馬圖》片段。此次美術(shù)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)是帶領(lǐng)幼兒欣賞《奔馬圖》，感受駿馬的多種動(dòng)態(tài)，并通過(guò)欣賞活動(dòng)，使幼兒形成對(duì)美的整體感受，提高幼兒的觀察力，豐富幼兒的想象力?；顒?dòng)過(guò)程中，教師提問(wèn)：“圖中畫的是什么？”“《奔馬圖》是用什么材料畫的？”“這些馬跑的時(shí)候，身體有什么特點(diǎn)嗎？”“你喜歡這幅畫嗎，為什么？”

開(kāi)放性問(wèn)題能促使幼兒產(chǎn)生想象，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。教師在提問(wèn)時(shí)要注意，預(yù)設(shè)的問(wèn)題要符合幼兒的認(rèn)知水平，能夠引起幼兒的興趣。如果提問(wèn)不能引起幼兒的興趣，要及時(shí)調(diào)整提問(wèn)的內(nèi)容和方式。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中臨場(chǎng)生成的問(wèn)題更能引起幼兒的注意，教師要及時(shí)抓住幼兒感興趣的話題，開(kāi)展對(duì)話式教育。比如，幼兒覺(jué)得《奔馬圖》中的馬“黑乎乎的，不可愛(ài)”，教師可以采用開(kāi)放式提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒將談話延伸下去，讓幼兒說(shuō)出自己的心聲。

（三）在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)使用趣味取名法

一堂完整的美術(shù)課一定有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。幼兒完成美術(shù)創(chuàng)作后，教師要表?yè)P(yáng)幼兒做得好的地方，針對(duì)普遍性問(wèn)題提出改進(jìn)建議，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)評(píng)價(jià)。很多教師也會(huì)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引入互評(píng)模式，請(qǐng)幼兒互評(píng)最喜歡的作品。幼兒?jiǎn)渭兛蓯?ài)，在互評(píng)環(huán)節(jié)，很多幼兒認(rèn)為自己畫得很好，最喜歡自己的作品。針對(duì)這種情況，教師可以改一改評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)幼兒為自己的作品起一個(gè)有趣的名字。

在主題為“我眼中的春天”的繪畫活動(dòng)中，我們請(qǐng)幼兒為自己作品起名字。很多幼兒取出了好聽(tīng)的名字，比如“紅的花，綠的草”“春暖花開(kāi)”“小燕子來(lái)啦”等。在美術(shù)活動(dòng)中增加這樣一個(gè)趣味環(huán)節(jié)，可以讓原本枯燥的評(píng)價(jià)活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)。

二、解放雙手，學(xué)會(huì)創(chuàng)作

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?/p>

（一）剪

在剪的過(guò)程中，幼兒能通過(guò)手、眼、腦協(xié)調(diào)，從而獲得滿足感和成就感。從小班開(kāi)始，就可以讓幼兒接觸簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。剪紙可以讓幼兒安靜下來(lái)，專心致志地做手上的事情。教師可以在班級(jí)中開(kāi)展剪畫活動(dòng)，請(qǐng)幼兒將自己喜歡的圖片剪下來(lái)，再拼貼成一幅新的作品，可以激發(fā)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）畫

有些教師喜歡在美術(shù)課堂上出示示范畫，幼兒依葫蘆畫瓢，最后作品墻上的繪畫作品小到線條、大到色塊都差不多，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幼兒不能從繪畫活動(dòng)中得到真正的快樂(lè)。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做好主題設(shè)計(jì)，為幼兒營(yíng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒能夠大膽想象、自由表現(xiàn)、畫其所愛(ài)、畫其所想，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

（三）撕

紙是最簡(jiǎn)單的材料。小班幼兒喜歡撕紙，但是不懂撕紙的方法，他們撕紙時(shí)主要是用蠻力拉扯。教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒掌握撕的技巧。以小班撕紙活動(dòng)“彩色面條”為例?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師引導(dǎo)幼兒：“爸爸媽媽還沒(méi)吃飯，我們來(lái)做些彩色面條給他們吃吧?！敝蠼處熝菔舅杭埖姆椒ǎ?qǐng)幼兒自主練習(xí)，將紙撕成長(zhǎng)條形的“面條”，“面條”必須粗細(xì)均勻，中間不能斷開(kāi)?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒的不僅體會(huì)到撕紙的樂(lè)趣，還鍛煉了手指肌肉的靈活性，提高了雙手的配合能力。

三、解放眼睛，學(xué)會(huì)觀察

眼睛是心靈的窗戶，是匯聚萬(wàn)物的焦點(diǎn)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

大自然中的美千姿百態(tài)，幼兒可以從中受到自然美的教育。春天，幼兒可以去公園里欣賞競(jìng)相開(kāi)放的迎春花;夏天，幼兒可以去池塘邊聆聽(tīng)小青蛙呱呱的叫聲;秋天，幼兒可以去小樹(shù)林里感受樹(shù)葉落下的靜謐;冬天，幼兒可以去戶外堆雪人、打雪仗，感受瑟瑟的寒風(fēng)。大自然和社會(huì)生活中的形、情、境，最后都會(huì)通過(guò)幼兒稚嫩的筆觸反映出來(lái)。大自然和社會(huì)文化生活是幼兒靈感的源泉，也是美術(shù)創(chuàng)作的起點(diǎn)。

四、解放嘴巴，學(xué)會(huì)描述

幼兒到了中班后會(huì)有意識(shí)地自主繪畫。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己繪畫的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒講一講畫中的故事或者和繪畫內(nèi)容相關(guān)的事情，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，增強(qiáng)作品欣賞的趣味性。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒在美工區(qū)畫了兩幅相似的作品。教師請(qǐng)兩名幼兒分別講一講自己畫的是什么，第一個(gè)幼兒說(shuō)：“小公主穿著花裙子，提著籃子要去好朋友家里玩，她的好朋友過(guò)生日，她在籃子里放著生日禮物，她想給好朋友一個(gè)驚喜?！钡诙€(gè)幼兒說(shuō)：“我的小公主戴著皇冠，她剛上完舞蹈課回家，她手上拿著一個(gè)漂亮的包，包里面放著舞蹈老師送給她的獎(jiǎng)品——棒棒糖?！?/p>

這兩幅畫乍一看似乎是幼兒相互模仿的結(jié)果，但幼兒分別講述之后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的想象如此不同。幼兒以繪畫作品為依據(jù)，合理地展開(kāi)想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，一幅畫就變成了一個(gè)故事。

五、解放空間，自由涂鴉

解放幼兒的空間，就是為幼兒提供廣闊的創(chuàng)作舞臺(tái)，讓幼兒可以自由地開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。涂鴉是幼兒表達(dá)心情和思考的一種重要方式，幼兒可以自由選題，自由架構(gòu)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能為幼兒提供廣闊的創(chuàng)作空間，讓幼兒可以自由涂鴉、盡情表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。

某幼兒園為幼兒準(zhǔn)備了一輛報(bào)廢的汽車，請(qǐng)幼兒在汽車上自由涂鴉。面對(duì)這樣一個(gè)龐然大物，幼兒既好奇又興奮。有的幼兒在輪胎上涂鴉，感受紋理凹凸的汽車輪胎與排筆之間發(fā)生的微妙反應(yīng);有的幼兒將五顏六色的顏料潑在汽車擋風(fēng)玻璃上;有的幼兒蹲在汽車引擎蓋上進(jìn)行創(chuàng)作，汽車一下子成為幼兒創(chuàng)作的舞臺(tái)。

六、解放時(shí)間，充分創(chuàng)作

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，教師就催促著進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的情況。這種情況下，幼兒無(wú)法定下心來(lái)好好創(chuàng)作。在條件允許的情況下，教師應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒可以盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

戶外自主性游戲就是一個(gè)很好的例子。幼兒在涂鴉區(qū)的時(shí)間很長(zhǎng)，足夠他們挑選自己喜歡的材料，一邊構(gòu)思一邊涂鴉，一次涂鴉結(jié)束之后，教師會(huì)保留涂鴉墻上的作品，等待他們下一次來(lái)創(chuàng)作。班級(jí)內(nèi)的美工區(qū)也是幼兒創(chuàng)作的好地方，幼兒可以根據(jù)自己的需求來(lái)挑選各種低結(jié)構(gòu)材料，根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇創(chuàng)作的形式和內(nèi)容。由于區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，幼兒可以嘗試各種不同的材料，運(yùn)用各種不同的方法來(lái)創(chuàng)作，在活動(dòng)中能獲得較多的滿足感。解放幼兒的時(shí)間，就是要留給他們足夠的時(shí)間去創(chuàng)作，使他們的創(chuàng)作不受時(shí)間的束縛。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的任務(wù)是激發(fā)幼兒的想象力。教師將陶行知先生的“六大解放”思想運(yùn)用到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，提高美術(shù)課堂的趣味性，有效激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園）